李蘭忠

（南開大學(xué)體育部，天津 300071）

1 體教融合模式概述

體教融合是更深層次的體教結(jié)合，是對(duì)體教結(jié)合模式的有效推進(jìn)。在體教結(jié)合模式下，培養(yǎng)重點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)員的體育成績，沒有重視對(duì)其文化課程的培養(yǎng)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員整體學(xué)業(yè)水平較低，因此體教結(jié)合模式不但沒有讓體育回歸教育，反而讓兩者的距離被拉大。體教融合模式則是以體教結(jié)合模式為基礎(chǔ)，以增進(jìn)學(xué)校教育與培養(yǎng)競技體育后備人才為目的一種運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)方式，利用競技體育完善學(xué)校教育，在以人為本的理念下，全面結(jié)合理論教育與運(yùn)動(dòng)員的成長過程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的目的。

2 體教融合模式下中美高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)比較

2.1 中美高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員招生機(jī)制的比較

2.1.1 我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生機(jī)制我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生方式以學(xué)校自主招生為主，占比90%；其余的招生方式以教練員推薦為主，占比10%，且不同的招生方式招生標(biāo)準(zhǔn)極為相似，圍繞的核心是運(yùn)動(dòng)成績和文化課成績。從招生機(jī)制的角度看，目前我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生方式較單一，錄取標(biāo)準(zhǔn)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績，無法適應(yīng)現(xiàn)代高水平籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員提出的要求，面臨轉(zhuǎn)型和升級(jí)。表1、表2分別統(tǒng)計(jì)了我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生機(jī)制與錄取標(biāo)準(zhǔn)情況。

表1 我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員招生機(jī)制統(tǒng)計(jì)

表2 我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員錄取標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)

2.1.2 美國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員招生機(jī)制美國通常會(huì)設(shè)立專門招收高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的機(jī)構(gòu)，而關(guān)于高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生問題是由美國大學(xué)體育協(xié)會(huì)的管理部門統(tǒng)一決定的。為保證招生工作的公平公正，美國大學(xué)體育協(xié)會(huì)會(huì)對(duì)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行嚴(yán)格的審核，因此為了能夠成為高水平籃球運(yùn)動(dòng)員就必須通過美國大學(xué)體育協(xié)會(huì)的資格審核。美國高校所招收高水平籃球運(yùn)動(dòng)員通常以后備人才“儲(chǔ)備庫”為主。表3、表4分別統(tǒng)計(jì)了美國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生機(jī)制與錄取標(biāo)準(zhǔn)情況。

表3 美國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員招生機(jī)制統(tǒng)計(jì)

表4 美國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員錄取標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)

2.1.3 小結(jié)通過中美高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員招生機(jī)制的比較可以看出，當(dāng)前我國在培養(yǎng)高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生機(jī)制方面存在一定的劣勢，具體表現(xiàn)為：（1）我國當(dāng)前缺少健全的高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員招生機(jī)構(gòu)，我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員都是由各個(gè)省市的教育局和招生院校進(jìn)行招生和管理的；（2）各省市的教育局和招生院校在招生時(shí)錄取標(biāo)準(zhǔn)以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，招生過程中不能完全保證公平性與公正性。因此，我國可以結(jié)合實(shí)際情況，借鑒和參考美國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生方式和錄取標(biāo)準(zhǔn)，形成適合我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的招生機(jī)制，提高我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 中美高?；@球教練員現(xiàn)狀比較

教練員與運(yùn)動(dòng)員之間的關(guān)系類似于學(xué)校中教師與學(xué)生的關(guān)系。教練員本身的技能水平與學(xué)歷水平的高低對(duì)體教融合模式下高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2.2.1 我國高?；@球教練員現(xiàn)狀通過調(diào)研得知，我國部分高校的籃球教練員缺乏專業(yè)的籃球訓(xùn)練經(jīng)歷，籃球執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)也有所不足。筆者與這些籃球教練員進(jìn)行交流后得知，多數(shù)高?；@球教練員除了需要對(duì)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員開展訓(xùn)練之外，還要教授其他體育課程。雖然部分高校也嘗試過高薪聘請(qǐng)專業(yè)的國內(nèi)外籃球教練員，但由于缺少資金的支持，導(dǎo)致這一計(jì)劃被擱淺，且由于多數(shù)高校籃球教練員的專業(yè)水平有限，導(dǎo)致我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的競技水平無法得到有效提升，高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)陷入“尷尬”局面。我國籃球教練員整體情況見表5。

表5 我國籃球教練員的整體情況

2.2.2 美國高?；@球教練員現(xiàn)狀通過查閱相關(guān)資料得知，美國高校的許多籃球教練員既有較高的運(yùn)動(dòng)水平，也擁有較高的學(xué)歷水平。優(yōu)質(zhì)的教練員團(tuán)隊(duì)是保證高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的重要因素。大部分的美國高校在聘請(qǐng)籃球教練員時(shí)，通常會(huì)與教練員簽訂完善的錄用合同，合同中會(huì)規(guī)定教練員的教學(xué)指標(biāo)，如果教練員沒有完成相應(yīng)的指標(biāo)，那么學(xué)校有權(quán)與教練員解除聘用關(guān)系。競爭機(jī)制的形成使得美國高?；@球教練員隊(duì)伍質(zhì)量較高，為美國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)提供了強(qiáng)力的支持。

2.2.3 小結(jié)高校要想培養(yǎng)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員，教練員必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)。教練員不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。美國高校在選拔、聘請(qǐng)以及考核籃球教練員方面都具備一整套完善的程序，因此在高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢；而我國高校籃球教練員對(duì)專業(yè)知識(shí)更關(guān)注，但部分教練員并未接受過專業(yè)的籃球訓(xùn)練，與美國高?；@球教練員的專業(yè)能力相比還存在一定的差距。

2.3 中美高校培養(yǎng)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)費(fèi)比較

2.3.1 我國高校培養(yǎng)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)費(fèi)情況筆者與國內(nèi)相關(guān)專家進(jìn)行交流后得知，我國之所以在發(fā)展高校籃球時(shí)很難取得成效，主要原因是高校在培養(yǎng)高水籃球運(yùn)動(dòng)員時(shí)缺少資金支持，且資金來源渠道單一，主要依靠學(xué)校撥款和國家發(fā)放補(bǔ)助2種形式。相關(guān)調(diào)查資料顯示，資金短缺是當(dāng)前我國大部分高校高水籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)存在的問題。教育部規(guī)定高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的人均運(yùn)動(dòng)資金為4000～5000元，而我國大部分高校在資金方面遠(yuǎn)低于這一標(biāo)準(zhǔn)，只有1500元左右。因此，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)問題也成為阻礙我國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要問題之一。

2.3.2 美國高校培養(yǎng)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)費(fèi)情況美國高校具有專門的管理體系，且美國的高校競技體育社會(huì)化、市場化起始時(shí)間較早，體系完善，因此具備穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。美國高校的競技體育商業(yè)化程度較高，高校會(huì)通過電視臺(tái)、收取觀賽門票、拉贊助等多元渠道獲取資金。此外，學(xué)校撥款、校友捐贈(zèng)以及門票收入也能為美國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)提供資金支持。多元的資金經(jīng)費(fèi)來源渠道，讓美國高校高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)環(huán)境得到優(yōu)化。

2.3.3 小結(jié)通過對(duì)中美高校在體教融合模式下培養(yǎng)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)費(fèi)情況與來源的比較，當(dāng)前我國高校培養(yǎng)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)費(fèi)較缺乏且來源單一。我國的高校競技體育還沒有形成商業(yè)化運(yùn)行模式，因此我國需要大力發(fā)展體育資源，通過開辟新的市場，拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，為高校在體教融合模式下培養(yǎng)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員提供足夠的資金支持。劣勢，中國隊(duì)隊(duì)員在比賽中拼搶進(jìn)攻籃板球意識(shí)不夠積極，且能力較差，所搶得的進(jìn)攻籃板球多為落點(diǎn)較為靠外的投籃。反觀與賽隊(duì)隊(duì)員，拼搶進(jìn)攻籃板球意識(shí)較積極，且搶得的進(jìn)攻籃板球數(shù)量也明顯多于中國隊(duì)。中國隊(duì)隊(duì)員在防守過程中擋人意識(shí)也相對(duì)存在一定的不足。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1參加第32屆東京奧運(yùn)會(huì)男子三人籃球比賽的中國隊(duì)隊(duì)員在平均身高上高于所有與賽隊(duì)，平均體重在所有與賽隊(duì)中倒數(shù)第二。中國隊(duì)隊(duì)內(nèi)隊(duì)員身高差較大。中國隊(duì)隊(duì)員克托萊指數(shù)方面不及與賽隊(duì)，同時(shí)整體年齡偏小，缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了中國隊(duì)整體進(jìn)攻的流暢性。

3.1.2中國隊(duì)隊(duì)員在得分構(gòu)成不及與賽隊(duì)隊(duì)員合理，1分球與2分球得分比例明顯不合理。中國隊(duì)后衛(wèi)1分球進(jìn)攻命中率較高，2分球進(jìn)攻能力同與賽隊(duì)差距巨大。身體對(duì)抗能力差、創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)能力不強(qiáng)、空位投籃信心不足是中國隊(duì)后衛(wèi)在外線進(jìn)攻存在的主要問題。

3.1.3中國隊(duì)助攻能力要強(qiáng)于與賽隊(duì)，拼搶進(jìn)攻籃板球意識(shí)和積極性較差，拼搶進(jìn)攻籃板球數(shù)量和能力不及與賽隊(duì)，所搶得的進(jìn)攻籃板球多為落點(diǎn)較為靠外的投籃，主動(dòng)拼搶較少。

3.2 建議

3.2.1中國隊(duì)隊(duì)員應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，提高身體質(zhì)量和對(duì)抗能力，提高對(duì)抗下創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)及完成投籃的能力，同時(shí)在三人籃球比賽模式中鍛煉隊(duì)員，提高其比賽經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其成長。

3.2.2加強(qiáng)中國隊(duì)隊(duì)員投籃能力訓(xùn)練，尤其是中遠(yuǎn)距離投籃，豐富進(jìn)攻手段，使進(jìn)攻區(qū)域更為合理，同時(shí)加強(qiáng)投籃穩(wěn)定性訓(xùn)練，從而為球隊(duì)提供持續(xù)的進(jìn)攻火力。

3.2.3提高中國隊(duì)后衛(wèi)隊(duì)員攻防的積極性，加強(qiáng)進(jìn)攻籃板球拼搶意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)提高防守中擋人意識(shí)。