朱昭紅，李世誠，包玉婷

（1. 西安體育學(xué)院運(yùn)動與健康科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710068；2. 河南師范大學(xué)鄭東附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南 鄭州 450008；3. 西安體育學(xué)院研究生院，陜西 西安 710068）

水中運(yùn)動能縮短幼兒對外來刺激的適應(yīng)過程，有利于促進(jìn)幼兒視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、平衡覺等各感覺器官的信息傳遞，從而促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育成熟。同時(shí)，在水中上、下肢配合的運(yùn)動能夠讓幼兒關(guān)節(jié)附近的肌肉力量得到加強(qiáng)，讓上、下肢相互之間的配合能力得到提升，進(jìn)而提升神經(jīng)對肌肉控制的精確性。本文采用游泳和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理念相結(jié)合的水中游戲形式，對4～5歲幼兒感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行干預(yù)，探究水中游戲?qū)?～5歲幼兒感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的影響。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以水中游戲?qū)?～5歲幼兒感覺統(tǒng)合能力的影響為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)、學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)庫，以“游泳、水中運(yùn)動、感覺統(tǒng)合”為關(guān)鍵詞與主題進(jìn)行檢索，了解幼兒感覺統(tǒng)合能力以及運(yùn)動干預(yù)的研究現(xiàn)狀，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)對象。選取鄭州市某幼兒園中班40名幼兒作為實(shí)驗(yàn)對象。隨機(jī)將40名幼兒分為實(shí)驗(yàn)組和對照組各20人，其中實(shí)驗(yàn)組和對照組男、女童各10人。整個(gè)實(shí)驗(yàn)干預(yù)過程中無幼兒退出。實(shí)驗(yàn)組和對照組幼兒年齡相仿，平均年齡為4.3周歲、4.5周歲。（2）實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)組在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行針對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的水中游戲。由于實(shí)驗(yàn)組人數(shù)較多，為確保安全，將實(shí)驗(yàn)組中男童和女童分為2個(gè)時(shí)間段進(jìn)行訓(xùn)練。其中，男童為每周二下午放學(xué)后6～7點(diǎn)和每周六上午10～11點(diǎn)，女童為每周三下午放學(xué)后6～7點(diǎn)和每周六下午3～4點(diǎn)。每次訓(xùn)練時(shí)間60min，每周2次，共10周。對照組不進(jìn)行游泳類以及其他感覺統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期，與幼兒家長保持交流溝通，每隔2周由實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行電話回訪或面談，記錄其日常情況。保證2組實(shí)驗(yàn)對象不改變原來的生活習(xí)慣（日常生活、自由運(yùn)動、飲食習(xí)慣等），不進(jìn)行其他形式有規(guī)律的體育運(yùn)動，以確保實(shí)驗(yàn)干預(yù)的準(zhǔn)確性。（3）訓(xùn)練方案。依據(jù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理念并結(jié)合游泳運(yùn)動特點(diǎn)制訂出適合幼兒的水中游戲訓(xùn)練方案，采用由易到難、由簡到繁、漸進(jìn)間歇方式進(jìn)行。具體訓(xùn)練方法見表1。

表1 幼兒水中游戲訓(xùn)練方案

1.2.3 問卷調(diào)查法采用黃悅勤、王玉鳳修訂的3～6歲幼兒感覺統(tǒng)合評定量表，該量表共30個(gè)條目，包含視覺平順、聽覺識別、前庭平衡、本體感覺和觸覺5個(gè)維度，選用5級評分。該問卷具備良好的信效度。利用幼兒園中班開家長會的機(jī)會，由調(diào)查員介紹水中游戲、幼兒感覺統(tǒng)合的相關(guān)知識和問卷填寫，調(diào)查員現(xiàn)場指導(dǎo)，問卷為他評問卷，訓(xùn)練前后均由同一撫養(yǎng)人填寫。干預(yù)前后有效回收40份，回收率為100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用SPSS 22.0 進(jìn)行獨(dú)立樣本和配對樣本非參數(shù) Mann-Whitney U 秩和檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 訓(xùn)練前2組幼兒感覺統(tǒng)合能力測試的比較

訓(xùn)練前分別對2組幼兒的感覺統(tǒng)合能力得分進(jìn)行獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)。結(jié)果顯示（表2），訓(xùn)練前實(shí)驗(yàn)組與對照組男童和女童在感覺統(tǒng)合能力各項(xiàng)指標(biāo)上差異均不顯著（P＞0.05）。

表2 不同性別2組幼兒訓(xùn)練前感覺統(tǒng)合能力測試比較

2.2 訓(xùn)練后2組幼兒感覺統(tǒng)合能力測試的比較

訓(xùn)練后分別對2組幼兒的感覺統(tǒng)合能力得分進(jìn)行獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)。結(jié)果顯示（表3），訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組與對照組男童和女童在感覺統(tǒng)合能力各項(xiàng)指標(biāo)上差異均不顯著（P＞0.05）。

表3 不同性別2組幼兒訓(xùn)練后感覺統(tǒng)合能力測試比較

2.3 實(shí)驗(yàn)組幼兒訓(xùn)練前后感覺統(tǒng)合能力測試比較

經(jīng)過10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，分別對實(shí)驗(yàn)組不同性別幼兒訓(xùn)練前后通過配對樣本非參數(shù)檢驗(yàn)。結(jié)果顯示（表4），實(shí)驗(yàn)組男童和女童均表現(xiàn)為訓(xùn)練前后前庭平衡能力差異顯著（P＜0.05），具體表現(xiàn)為訓(xùn)練后男童和女童前庭平衡能力均有提升。本研究所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容與之前其他陸地運(yùn)動項(xiàng)目前庭功能訓(xùn)練方式相一致，多與空間位置辨識、水中跳躍以及旋轉(zhuǎn)等高協(xié)調(diào)能力有關(guān)。因此，對4～5歲幼兒前庭平衡能力的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。

實(shí)驗(yàn)組女童訓(xùn)練前后觸覺能力差異呈現(xiàn)邊緣顯著（P＝0.05），表明水中游戲有助于女童觸覺能力的提升。本研究借助水與皮膚的相互作用加強(qiáng)觸覺能力訓(xùn)練，但訓(xùn)練結(jié)果顯示僅對女童觸覺能力的促進(jìn)作用顯著，并未顯示出水中游戲比其他運(yùn)動項(xiàng)目在觸覺能力上表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。依據(jù)已有研究證據(jù)，女童的觸覺防御水平高于男童，而且觸覺防御和發(fā)育年齡之間存在負(fù)相關(guān)，也就是說年齡越小觸覺防御越明顯。因此，本研究結(jié)果從另一個(gè)角度再次證明了在學(xué)齡前幼兒中女童觸覺能力失調(diào)可能較男童更顯著，因此越早訓(xùn)練干預(yù)效果越好。

本研究所采取的水中游戲方式對男童和女童的本體感覺、視覺平順和聽覺識別能力的提升均未發(fā)現(xiàn)顯著改善。分析原因如下：感覺統(tǒng)合理論認(rèn)為，個(gè)體的運(yùn)動、感覺與認(rèn)知功能的發(fā)展是與大腦成熟過程相一致的。在母體內(nèi)觸覺、前庭平衡、固有平衡能力已逐漸在發(fā)展，出生后，他們的視、聽、嗅味等感官不斷相互影響，從初級感覺統(tǒng)合發(fā)展到手、腦、眼、注意力，情緒及活動發(fā)展到大腦皮質(zhì)的高級感覺統(tǒng)合，說明視聽覺作為基本感覺能力的發(fā)展更早。因此，對于感覺統(tǒng)合能力的預(yù)防訓(xùn)練應(yīng)該更早進(jìn)行。

2.4 對照組幼兒訓(xùn)練前后感覺統(tǒng)合能力測試比較

分別對對照組男童和女童訓(xùn)練前后通過配對樣本非參數(shù)檢驗(yàn)。結(jié)果顯示（表4），對照組幼兒在訓(xùn)練前后感覺統(tǒng)合能力上差異不顯著（P＞0.05）。

表4 實(shí)驗(yàn)組幼兒訓(xùn)練前后感覺統(tǒng)合能力測試比較

3 結(jié)論和建議

本研究借助水中游戲形式，將水中運(yùn)動和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練理念相結(jié)合，針對感覺統(tǒng)合能力設(shè)計(jì)了一套適合幼兒的水中訓(xùn)練游戲，在保證安全性和趣味性的基礎(chǔ)上，逐漸提升幼兒的感覺統(tǒng)合能力。結(jié)果顯示，這套水中游戲的訓(xùn)練方女童的觸覺能力發(fā)展也具有促進(jìn)作用。感覺統(tǒng)合失調(diào)與學(xué)齡幼兒行為問題、學(xué)習(xí)問題關(guān)系密切。幼兒感覺統(tǒng)合能力正常發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期為 3～7歲，盡管隨著年齡的增長，幼兒本身的大腦功能在不斷地完善和生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，感覺統(tǒng)合能力必然在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，但終歸比不上有計(jì)劃、有針對性的體育游戲干預(yù)訓(xùn)練效果明顯，而且黃悅勤等學(xué)者提出3～6歲是接受感覺統(tǒng)合能力干預(yù)的關(guān)鍵期。雖然現(xiàn)階段針對我國學(xué)齡前幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方式呈現(xiàn)多元化，但為了滿足每一位幼兒身心發(fā)展的需要，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的趣味性、活潑性對于吸引幼兒注意力，吸引更多的幼兒參與進(jìn)來非常重要。未來需綜合其他運(yùn)動干預(yù)進(jìn)一步提升運(yùn)動干預(yù)方案的有效性、針對性，幫助每一位幼兒提升感覺統(tǒng)合能力。

表5 對照組幼兒訓(xùn)練前后感覺統(tǒng)合能力測試比較