袁琳

摘要：本文首先闡述了中職語文職業(yè)化教學特色的定義與特點，接著分析了中職語文教育職業(yè)化教學價值，最后對中職語文職業(yè)化教育教學特色的有效策略進行了探討。希望能夠為相關人員提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;語文課程;職業(yè)化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

中職學校的全名是中等職業(yè)學校，它著眼于中職生在學好教育信息化專業(yè)知識的基本上可以把握工作能力。因此，中等職業(yè)學校不但是期待塑造出大量的技術性的優(yōu)秀人才，更期待培養(yǎng)出來大量的高質(zhì)量的員工。在中等職業(yè)教育中，語文課課程有一項十分關鍵的內(nèi)容，便是應用文寫作。如今的中職語文老師最應當思索的難題便是如何把中職語文應用文寫作職業(yè)化，讓中職生能夠更好地把握此項專業(yè)技能。

1中職語文職業(yè)化教學特色的定義與特點

1.1職業(yè)化教學特色的定義

中職語文職業(yè)化教學特色指的是，在秉承教學“共性”的前提下，展現(xiàn)語文課程的特征。此種特色主要由中職教育的屬性決定，要求教師既要將基礎知識和文學涵養(yǎng)滲透到課程中，也要加強語文課程與學生所學專業(yè)的聯(lián)系，將語文作為一種素質(zhì)培養(yǎng)的載體，把語文的基礎性與中職生未來的職業(yè)精神、職業(yè)道德聯(lián)系起來，用語文知識的實用性激發(fā)學生的學習興趣。

1.2職業(yè)化教學的特點

其一，能力培養(yǎng)上具有職業(yè)化導向。中職語文教學需要從兩方面入手，一方面是語文的人文性和工具性，另一方面是職業(yè)化導向下對學生專業(yè)能力的促進。將兩方面進行有效融合，才能凸顯中職語文教學的價值。這就需要教師將“聽、說、讀、寫”綜合素養(yǎng)與學生的技能緊密結合，從實用性和技能性著手，讓語文教學帶有濃厚的專業(yè)色彩和職業(yè)特征，突出語文能力培養(yǎng)的職業(yè)化。其二，語文教學具有職業(yè)性。語文作為一門語言類學科，本身具有很強的人文性。面對中職學生，又要加強職業(yè)性，語文教學應與各專業(yè)技能相銜接，在吸收中華民族文化的同時，激發(fā)學生潛在的職業(yè)意識。其三，語文教師具有專業(yè)服務意識。在職業(yè)院校中，很多教師都屬于雙師型教師，一方面具有豐富的專業(yè)知識，另一方面又掌握較強的實踐能力。

2中職語文教育職業(yè)化教學價值分析

2.1有利于改變語文教學的尷尬地位

中職語文教學近年來可謂是“在夾縫中求生存”，很多中職院校為了突出教學的專業(yè)性，大大壓縮文化課課程，導致語文成為一種副科。中職語文之所以處在尷尬地位，主要原因在于缺乏職業(yè)特色，無法與中職專業(yè)相融合，對學生未來就業(yè)沒有起到實質(zhì)性的作用。而中職語文職業(yè)化教學能夠有效改善這一現(xiàn)狀，不僅提高學生的綜合素質(zhì)，對未來的就業(yè)也發(fā)揮著重要作用。

2.2有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

在中職語文課程改革中，學生不僅要有豐富的知識，以及實踐能力和創(chuàng)新思維，還要不斷提升專業(yè)和道德素養(yǎng)。語文要培養(yǎng)學生面試、寫自薦書的能力和口語表達能力，從而提高競爭力。

2.3能夠促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，中職教育需要滿足現(xiàn)代化社會的需求，推動學生的全面發(fā)展。就中職語文而言，只有體現(xiàn)出職業(yè)特色，才能給學生帶來不一樣的學習體驗，從而認識到要想提高專業(yè)技能，必須打好語文基礎，由此提高語文學習的自主性和積極性。

3中職語文職業(yè)化教育教學特色的有效策略

3.1教學目標必須分層次設定

對學生職業(yè)能力進行全面的培養(yǎng)是我國職業(yè)教育的核心工作。在中職語文教學工作中，第一任務就是按照學生未來就業(yè)的具體需求，盡可能的為學生提供更好的就業(yè)服務。現(xiàn)階段，中職院校各個專業(yè)所應用的語文教材都是一樣的，基于此種現(xiàn)況下，必須按照各個專業(yè)的主要特性，分層次的設定教學目標，基于語文多元要求與效用下，學生在提高自身專業(yè)能力的同時，對學生專業(yè)學習、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的實踐訓練都具有積極作用，以此形成不同的職業(yè)特色。比如，在口語交際能力層面，針對鐵路航空服務、市場營銷以及旅游等一系列更傾向于動“口”的各個文科學生而言，不僅應該進行“基礎模塊”的語言學習，同時還需要把控“職業(yè)模塊、拓展模塊”需求的口語交際應變能力。但是針對園林藝術、數(shù)控機床以及汽車修理等一系列更傾向于實踐的理科學生來講，語文教學目標應該設定于“基礎模塊”的層次。

3.2借助各種教學方式，將語文教學和專業(yè)教學予以有機結合

中職語文教學工作只有嚴格遵循因材施教與啟發(fā)性的基本原則，把語文教學內(nèi)容和職業(yè)崗位進行有機的結合，才可以展現(xiàn)出中職語文教學的職業(yè)性。并且，中職語文教學還應該根據(jù)中職院校專業(yè)的實際屬性，借助分層次教學或是情景教學等一系列教學方法，將語文教學和專業(yè)教學進行有機的結合。基于職業(yè)化教學理念下，教師必須對學生實踐能力的提高予以高度重視。

3.3對學生職業(yè)意識進行深入培養(yǎng)

中職語文教師在進行教學活動時，必須對學生職業(yè)意識進行深入的培養(yǎng)。不僅應該引導學生積極學習，還需要為學生建設一個更具職業(yè)化的課堂教學氛圍，由此一來學生在步入社會就業(yè)之后便可以迅速適應且立即做好自身本職工作。除此之外，還應該對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)道德以及職業(yè)精神，讓學生能夠意識到自身工作的重要性。因此，在安排教學工作時，中職語文教師應該根據(jù)學生職業(yè)需求展開課堂教學，促使學生可以滿足社會發(fā)展需求。由此一來學生不僅可以對未來職業(yè)有一個深入的了解，還能夠讓學生積極學習，以此確立正確的發(fā)展目標。

結束語：

中等職業(yè)教育體系中所包含的職業(yè)精神是非常重要的，要想實現(xiàn)語文學習的專業(yè)化，必須提高學生，合理運用語文教育戰(zhàn)略，提高語文教育質(zhì)量，改進語文教育的專業(yè)化德育體系課程的補充，它的工具性和人文性是非常重要的突出，只有深入中國職業(yè)中專業(yè)教育的專業(yè)性，才能真正發(fā)揮中國人的作用和價值，為職業(yè)中專業(yè)教育的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3]對中職語文職業(yè)化教育教學特色的探析[J].朱楓霞，羊咪.參花（下）.2019（07）