石慧芬

摘要：時(shí)代是不斷發(fā)展的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)雙減背景的深入分析和研究，從學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力提高為主，合理的組織課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和資源，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功改革以及創(chuàng)新，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠滿足新時(shí)期所提出來(lái)的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;教育研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在雙減背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)精簡(jiǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，真正的滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，并且通過(guò)趣味性和生活性的知識(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行良好的培育，從而使學(xué)生的智力發(fā)展水平能夠得到全面提高，凸顯小學(xué)語(yǔ)文本身的教育價(jià)值。

一、加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

為了讓學(xué)生能夠真正的感受到學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，教師要在雙減背景的影響下，通過(guò)興趣引導(dǎo)讓學(xué)生能夠降低自身的學(xué)習(xí)壓力，更加積極的配合教師完成知識(shí)內(nèi)容的探索，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率[1]。

比如在班級(jí)中向?qū)W生講解《司馬光》這篇語(yǔ)文課文時(shí)，教師在班級(jí)教學(xué)中可以首先在多媒體視頻中消息中播放司馬光砸缸的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生能夠大概了解整個(gè)故事的脈絡(luò)，隨著故事的不斷發(fā)展，當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)小伙伴掉進(jìn)水缸時(shí)，學(xué)生會(huì)自然的產(chǎn)生緊張情緒，這是教師要將畫面定格在此，向?qū)W生提問(wèn)：“小伙伴掉進(jìn)水缸時(shí)情節(jié)非常的嚴(yán)峻，那么同學(xué)們?nèi)绻悄愕脑?，你在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)想到哪種方法來(lái)救助這個(gè)小伙伴呢？”在向?qū)W生提出這一問(wèn)題之后，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)尋求家長(zhǎng)的幫助，有有一部分同學(xué)說(shuō)用雙手扒著水缸浮起來(lái)。學(xué)生在回答時(shí)，能夠在潛移默化中激發(fā)對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而讓每個(gè)同學(xué)更加積極的參與了課堂學(xué)習(xí)氛圍中。在學(xué)生回答完成之后，教師要接著播放動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合自己所回答的內(nèi)容，將目光聚集在主人公司馬光的身上，當(dāng)看到司馬光非常冷靜和機(jī)智時(shí)，學(xué)生就會(huì)被這種冷靜和果斷所震撼，再次加深對(duì)文章主人公的印象，也有助于讓學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、雙減的同時(shí)，兼顧人文教育

在新時(shí)期背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅要讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，要充分的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文教育價(jià)值，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行全面的培育。

比如，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中再向?qū)W生講解《難忘的潑水節(jié)》，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，內(nèi)心的興趣都是非常濃厚的，所以在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課后了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化，在下一節(jié)課中讓學(xué)生將自己所搜集到的內(nèi)容和其他同學(xué)進(jìn)行廣泛性的交流以及分享，不僅可以讓人從多個(gè)角度入手加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，還有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)化的有效傳承以及弘揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。與此同時(shí)，教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，還需要進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，把握好課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)魅力和學(xué)習(xí)作用，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、搭建智慧課堂

在雙減背景下的教學(xué)課堂中，教師要從教學(xué)語(yǔ)言方面入手來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)先進(jìn)的信息基礎(chǔ)教學(xué)手段來(lái)將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，從而方便學(xué)生理解[3]。在班級(jí)教學(xué)中教師除了配合著智慧課堂教學(xué)模式之外，還需要對(duì)自身的語(yǔ)言進(jìn)行不斷的調(diào)整和豐富，以更加幽默和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，鍛煉自身的各項(xiàng)能力。

比如教師在班級(jí)中向?qū)W生講解《觀潮》這篇文章內(nèi)容時(shí)，教師要首先向?qū)W生提問(wèn)：“我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地域都有自己獨(dú)特的特征，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有跟隨家長(zhǎng)到江邊去觀賞一下觀潮的情景呢？或者是同學(xué)們認(rèn)為觀潮的情景是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力和聯(lián)想能力來(lái)回答我所提出來(lái)的問(wèn)題?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在自己的移動(dòng)終端中搜索自己認(rèn)為觀潮的圖片，并且向教師全面的講解觀察中的情景和主要的事物，在潛移默化中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)前后桌的交流，共同的加深對(duì)這部分內(nèi)容的印象，教師要讓學(xué)生深入的分析文章中描寫觀潮的特點(diǎn)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從文本的角度來(lái)進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生進(jìn)行分析時(shí)，可以將班級(jí)中的學(xué)生分成多個(gè)小組，在小組合作中不斷的驗(yàn)證自己所出來(lái)的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠利用自己的移動(dòng)終端更加多樣性和自由性地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。在學(xué)生完成自主性學(xué)習(xí)之后，教師要請(qǐng)幾名同學(xué)到講臺(tái)中發(fā)表自己的看法和意見，這位同學(xué)在回答自己的學(xué)習(xí)思路時(shí)，教師可以讓其他同學(xué)根據(jù)自身質(zhì)疑能力提出自己的問(wèn)題和見解，再加上教師的指導(dǎo)，相信學(xué)生很快就會(huì)在智慧課堂中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，掌握文本的核心思想。

結(jié)束語(yǔ)

在雙減引導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和全面素質(zhì)深化的這一大背景，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功改革和創(chuàng)新，構(gòu)建更加輕松而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生認(rèn)真的解決在學(xué)習(xí)中所遇到的阻礙，使學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的新型課堂教學(xué)模式中加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，不斷的增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠滿足素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]林碧珠.基于核心導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式之研究[J].新課程（上），2018（1）：116-117.

[2]陳云霞.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略探究[J].華夏教師，2018（12）：29-30.

[3]黃賽燕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)習(xí)參與度策略探究[J].新課程（上），2018（4）：8-9.