張合鳳

摘要：小學教學階段，語文作文重要的課程得到了教師的關(guān)注和重視。高效課堂是教師激活學生學習欲望、提高語文教學質(zhì)量的重要保證。為了促進小學語文教學進步，教師必須關(guān)注課堂教學運用的方法，以尊重學生主體地位為主，全方位整合語文教學手段和方案。同時，以生動形象的教學模式打造為出發(fā)點，讓學生探尋有利于自我發(fā)展的良好語文學習體系。結(jié)合現(xiàn)階段小學語文課堂教學中存在的問題，教師詳細闡釋和論述，將語文高效課堂順利穩(wěn)定的實施。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學語文;問題;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：高效課堂主要是指學生在課堂學習中掌握知識，提高學習效果。教師能夠按照教學計劃清晰地將目標呈現(xiàn)。教師在不斷完善小學語文課堂的過程中，以生動多樣的學習體驗為出發(fā)點，幫助學生獲得屬于自我個性發(fā)展的學習認知。結(jié)合現(xiàn)階段小學語文課堂教學實際情況，教師提出完善教學對錯，以符合學生進步發(fā)展的教學模式為主，搭建有利于學生進步發(fā)展的教學體系，讓學生更好的在屬于自我成長模式之下，提高語文學習效果。

一、小學語文教學中存在的問題分析

小學語文課堂教學中產(chǎn)生一定的問題和不足，這對于學生的學習發(fā)展是不利的。教師必須做好教學問題的探究和分析。第一，語文課堂教學中教師忽視學生的主體地位，并未給予學生充足的學習體驗。學生學習主動性沒有得到提高，失去了參與語文知識學習的良好機會。第二，小學語文課堂教學中教師制定教學形式十分枯燥，沒有讓學生積極主動地融入到課堂學習，而且不利于學生的語文思維能力、語言意識發(fā)展，最終導致知識掌握陷入一定的困境。第三，語文教學中教學活動的搭建不夠新穎和多樣，學生所學習的理論知識內(nèi)容不能有效地融入到實踐中，最終阻礙了語文學習的進步和發(fā)展。

二、構(gòu)建小學語文高效課堂的重要策略

（一）搭建生活情境模式，加強知識理解

小學語文教學中滲透生活情境，這符合學生知識學習需要，也從根本上滿足學生學習的需求。以多個角度入手，讓學生面對語文學習更加高效，由此提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

語文知識與實際生活存在緊密的關(guān)聯(lián)，教師讓學生走進生活認真探討語文知識的情況下，加強學習理解。針對《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容學習時，主要是通過問題“植物靠什么辦法傳播種子？”為指引，讓學生聯(lián)系生活實際分析蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，教師結(jié)合生活情境讓學生細心觀察，在引導學生形成熱愛自然的情感之下，培養(yǎng)學生的觀察習慣。然后結(jié)合三種植物傳播種子的方法，讓學生說出自己在實際生活中的感想，以及所看到的內(nèi)容。通過生活情境搭建良好的學習視角，讓學生加深知識理解，最終通過反復的誦讀領(lǐng)略課文的韻律之美，學生獲得知識的情況下，也產(chǎn)生強烈的探究欲望[1]。

（二）借助現(xiàn)代教學技術(shù)，豐富學習內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展時代背景下，針對小學語文課程教學的過程中，教師必須以嶄新的視角，讓學生認真參與到課堂教學之中，同時做好教學課程的革新和完善，幫助學生扎實的掌握小學語文理論知識，然后借助活躍的課堂氛圍，加強學生的實踐應用，提高學生對小學語文內(nèi)容的理解和重點把握，由此加深學生的學習印象，提高知識學習的反饋。

由此，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以現(xiàn)代教學為出發(fā)點讓學生在生動、新穎的課堂氛圍中，提高學習的理解。比如針對《美麗的小興安嶺》這一內(nèi)容，教學時主要目標是為了引導學生品味和想象，感受小興安嶺的美麗景色，形成熱愛祖國大好河山的思想情感。教師通過現(xiàn)代教學技術(shù)找尋網(wǎng)絡相關(guān)教學資源，將《美麗的小興安嶺》內(nèi)容充分體現(xiàn)，學生在視覺上擁有一定的沖擊，也會根據(jù)自己的感受寫出閱讀心得。學生在認真探討小興安嶺的美麗之下有感情地朗讀文章，提高學習效果[2]。

（三）構(gòu)建小組合作學習，提高學習韻味

小組合作學習讓學生感受到語文知識的韻味，學生能夠在合作學習當中找到自己良好的學習位置。通過不斷地加強交流，感受語文學習的意義。針對《秋天的雨》這一內(nèi)容學習時，教師將學生劃分為幾個學習小組之后，讓學生有感情地朗讀課文，并在閱讀當中感受到作者對秋雨的喜愛和贊美之情。學生能夠在小組合作學習當中將對文章的理解和心得體會全方位呈現(xiàn)，在合作學習之下把握基礎知識，也能夠形成更加清晰的學習方向。最終，學生在合作學習過程中相互促進、相互帶動，由此提高語文學習的效果[3]。

結(jié)論：綜合以上分析小學語文課堂教學之中，教師以高效課堂為出發(fā)點，打造有利于學生綜合能力發(fā)展的教學體系。通過帶動學生認真思考語文知識，幫助學生探尋屬于自我發(fā)展的良好體系。在緊緊把握生活情境、現(xiàn)代教學技術(shù)等方法之下，讓高效課堂的搭建看到希望。最終學生能夠沉浸在語文課堂學習領(lǐng)域，升華自身的理論知識學習。

參考文獻

[1]王冬梅.巧用信息技術(shù)，打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2021（36）：105-106.

[2]郭秀婷. 創(chuàng)新教學模式 ?打造高效課堂[N]. 臨汾日報，2021-11-10（003）.

[3]馬霞.淺析如何構(gòu)建高效的小學語文課堂[J].家長，2021（31）：91-92.