寇奕娟

摘要：自從教育局進行新課標改革以來，就制定了老師們要對小學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在目前的很多學校，都以培養(yǎng)小學生們的核心素養(yǎng)為目標來要求數學老師們。接下來將探究小學數學在核心素養(yǎng)視角下的高校課堂構建。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養(yǎng)是順應發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，隨著教育改革的不斷深入，教學方法變得靈活化，是對教育水平的硬性要求。在小學生的數學課堂中，最有效的知識傳輸方法就是引起小學生的興趣，讓學生新鮮知識有著強烈的好奇心，有求知欲，從而培養(yǎng)學生問題意識。小學生的思維發(fā)展期，都是有著十萬個為什么要問的，問題意識的培養(yǎng)，對將來學生的個性發(fā)展有很大的影響，決定學生思維發(fā)展方向。問題意識能讓學生對數學有一種好奇心理，發(fā)現數學課程充滿奧妙，對學習保持積極向上的狀態(tài)，不壓抑孩子天性自然發(fā)展，真正做到以核心素養(yǎng)為導向的教育領域新里程。

一、現代化教育需要改革的方面

1.1 尊重小學生天性發(fā)展，以培養(yǎng)興趣為主

目前義務教育的普及，全國各地的小學教育，都還是以課堂板書為主。一般教案都是根據公式發(fā)展如何做解題思路，快速準確得到高分，機械化地教學沒有任何創(chuàng)新。隨著年級的攀升，公式會越來越繁瑣，小學生的年齡階段思維是還沒完全成熟的，能不能完全消化那些公式，老師都不懂孩子喜歡生動趣味的教學方式，只是守舊教學，看分數劃分好壞。老師在教學中生搬硬套，學生沒有充分理解公式，就會對數學越來越吃力，不會再對數學有興趣，只會機械化套公式。一遇到老師說有沒有其他不懂的地方，可以提問的時候，恨不得把頭埋到桌子底下，學生沒有真正理解知識點，怕回提出問題，在其他同學和老師眼里，自己是不聰明的學生，對課堂提問產生恐懼感。興趣本身就是最好的老師，學生本身在這個智力發(fā)展期的求知欲是最強的，老師教學注重開發(fā)小學生興趣，由興趣為出發(fā)點，尊重小學生的活潑的天性，培養(yǎng)學生問題意識，讓學生可以對未知事物存在探索心理，學生不會一聽到提問就埋頭當做不知道，而且能積極發(fā)問，尋求解答方法。學生對數學始終保持著一顆探索、求知的心，才會自覺主動地去思考問題，對數學知識不透徹的時候，會主動形成問題意識，保持求知心理。在老師提問的時候，積極踴躍舉手回答。而且學生提問的時候，老師要在一旁積極鼓勵引導，讓學生沒有壓力地將問題說出來，對學習有求知欲，敢于質疑，有源源不斷的動力去探索數學的奧妙。

1.2 發(fā)展核心素養(yǎng)導向以學生為主體的原則

教師在教育這一領域，是肩負著教書育人的神圣使命。教育是不僅要會教書，還要能育人，培育祖國的花朵，未來的國家棟梁。因此在小學數學教育中，老師們應該以啟蒙期的小學生為主體，在進行課堂提問的時候，根據小學生的理解思維，做引導式提問，培養(yǎng)學生問題意識為主。小學生思維開發(fā)有限，腦海里的十萬個為什么在引導，有時候提問的問題對于老師來說可能顯得太幼稚了，但是那是小學生學齡期知識消化程度的直接反映。學生在課堂提問中，老師不能以任何形式的學習來定義學生的智力等級，要站在小學生智力開發(fā)范圍內，鼓勵學生勇敢提出質疑，解答學生的疑問，讓學生能理解消化的課堂知識，以便于學生思維運轉，將自己想問的問題做個歸納，等待老師引導解答，拓展思維，讓智力得到開發(fā)。核心素養(yǎng)的主旨是注重學生全面發(fā)展，不是一昧灌輸數學的書本知識，而且有技巧性地開展教學。老師能把引導小學生思維開發(fā)放在首位，根據學生思維發(fā)展的活潑天性，開展課堂教學，讓學生對知識有探索質疑精神，進一步培養(yǎng)問題意識。對學生來說，枯燥的灌輸式教學很難消化，學生感覺自己被老師注重，思維可以朝著自己感興趣的方向發(fā)展，對數學的興趣才會更大，會自主創(chuàng)新，對不懂的就提出疑問，尋求解答方法，發(fā)展問題意識，學會總結歸納，在各類學科的學習中能舉一反三。

二、如何在提高學生們的核心素養(yǎng)下去進行高效課堂建設

2.1 教導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

擁有好的學習習慣，將會對學生們以后的道路受益匪淺，所以要從小學就開始教導學生們要養(yǎng)成良好的學習習慣，并且讓學生們從自己的學習習慣上去尋找適合自己的學習方法，才可以讓學生們養(yǎng)成愛學習喜歡學習的興趣。愛學習喜歡學習同時也是核心素養(yǎng)的一個關鍵部分，也是學生們喜歡學習才可以達到高效的課堂教學。因此老師可以在課堂上去引導學生們學習，吸引學生們學習數學的樂趣。

2.2 結合先進的科學技術進行建設高效課堂

面對著當前先進的科學技術，便可以結合先進的設施設備去進行建設高效課堂，老師可以利用現在很多網絡信息進行數學教學。開展微課堂教學模式，也可以建設網上課堂，讓學生們學習數學的方式變得更加多樣化，而且利用網絡信息進行開展數學教學還可以提高學生們的數學思維，一些情景老師的言語無法表達出來，將可以利用網絡科技去將它具體的表現出來。是學生們可以更加充分的掌握數學知識。

結束語

由上文所述可知，培養(yǎng)小學生們的核心素養(yǎng)，對未來他們的發(fā)展是多么的重要。又如何利用現代化的科技水平去建立小學高校課堂，在未來的教學當中，老師的教學任務將會更加明確，逐漸建立起培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)為目標來建設小學數學高效課堂。

參考文獻

[1]李志芳.核心素養(yǎng)導向下小學數學課堂學生問題意識的培養(yǎng)[J].小學科學（教師版），2017（7）：183-186.

[2]賈彥斌.核心素養(yǎng)導向下小學數學課堂學生問題意識的有效培養(yǎng)[J].好家長，2018（50）：174.