任鵬

摘要：如今，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活已基本上離不開互聯(lián)網(wǎng)，而前幾年提出的普及“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)普及到了每一個家庭的每一個人身上，因此教育行業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與改革。信息技術(shù)的引進可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，還能夠拓寬學(xué)生的視野。但是也伴隨著一些問題，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆泳褪且粋€巨大的誘惑。那么，如何將信息技術(shù)融合到小學(xué)教育中呢？下面就是對于這方面的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教育;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)，尤其是在小學(xué)中，體現(xiàn)得更加明顯。因為小學(xué)對于孩子而言是人生中第一次學(xué)習(xí)知識的階段;而處在互聯(lián)網(wǎng)時代的孩子，不應(yīng)該再以傳統(tǒng)的方式來要求如今的小學(xué)生。因此信息技術(shù)的融入必不可少，通過信息技術(shù)的融入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的體驗以及學(xué)習(xí)的效率。但是小學(xué)生的特點就是玩，他們對于網(wǎng)絡(luò)游戲特別“情有獨鐘”，所以如何引進信息技術(shù)是老師和家長當(dāng)前需要主要考慮的問題。

二、信息技術(shù)與小學(xué)教育教學(xué)的融合而產(chǎn)生的問題

1.老師信息技術(shù)水平的差異

雖然如今基本上所有的小學(xué)開展了計算機課程，但是因為老師自身的情況，所學(xué)到的知識或者計算機的應(yīng)用也不盡相同。因此也就阻礙了信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的融合，因為老師的水平不一，所以學(xué)生掌握的水平也就參差不齊。一般小學(xué)的計算機老師僅限于Office 的講解與操作，而且在農(nóng)村或者偏遠地區(qū)，因為設(shè)備的原因，導(dǎo)致大部分學(xué)生基本上不了解，甚至沒有接觸過信息技術(shù)?？傊?，如今小學(xué)老師的信息技術(shù)水平并不一致，也就導(dǎo)致了信息技術(shù)很難融入到教學(xué)中。

2.家長的不配合或者不理解

現(xiàn)在的小學(xué)生回到家之后，老師布置的作業(yè)一部分都是在手機或者電腦上完成的。在城市生活的家長還好一些，但是也有一些不配合的;而在農(nóng)村生活的家長，很大一部分是不配合的，因為他們認為這是在給他們家長增加負擔(dān)。比如說讓家長下載手機軟件或者申請某個網(wǎng)站的會員等，有的家長就會以不會玩智能手機、家里沒有電腦而不去下載，從而耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題

現(xiàn)在的家庭因為社會的發(fā)展，幾乎家家都有電腦或者智能手機;而小學(xué)生本身自我克制能力就低，很容易被電腦或者手機中的游戲吸引，因而就產(chǎn)生了現(xiàn)在大部分的小學(xué)生在家不是玩電腦就是玩手機的現(xiàn)象。很少有學(xué)生做到利用電腦，利用手機去學(xué)習(xí)的。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題了，在信息技術(shù)面前，他們選擇了游戲，從而導(dǎo)致了學(xué)生成績的下降，也阻礙了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，最終損失的還是學(xué)生自己。

三、信息技術(shù)與小學(xué)教育教學(xué)融合創(chuàng)新實踐探究

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)造多元化的課堂

信息技術(shù)的應(yīng)用對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言是一種挑戰(zhàn)，回望以前的教學(xué)，大多數(shù)都是老師在講學(xué)生在聽，對于一些抽象的、復(fù)雜的事物，很難使學(xué)生去理解、去弄懂它。而且小學(xué)生本身的自制力就很差，對事物的認知水平也不高，所以當(dāng)學(xué)生聽到或者看到不同的知識時，就會對其失去興趣;而信息技術(shù)正好可以改變這一現(xiàn)象，因為信息技術(shù)可以將抽象的圖片或者語言變成具體可感知的事物。對于復(fù)雜的變成簡單的，而且還可以提供音頻、視頻等資源，能夠很好地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授《認識圖形》這一節(jié)時，因為一部分孩子的客觀原因，造成這部分孩子對事物的認知很少，所以對于一些復(fù)雜抽象的圖形很難理解。利用信息技術(shù)給學(xué)生提供相應(yīng)的立體圖形，或者動畫等資料，讓學(xué)生更直觀更具體地觀察復(fù)雜或者抽象的圖形。通過與圖片或者視頻的結(jié)合，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快信息技術(shù)融入小學(xué)教學(xué)中的實施。

2.利用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

很多人認為“微課”就是上課的一段視頻，其實不然，微課的應(yīng)用可以很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，微課可以很好地給學(xué)生營造一個高效的學(xué)習(xí)體驗。這也是將信息技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中的方式之一。

比如，在《認識角》的講授中，就可以利用微課來進行講授。因為角的種類有很多，還有一些相似的角，老師在黑板上很難畫出來，即使畫出來了，學(xué)生也不容易看明白，而微課能夠更加直觀地體現(xiàn)出各個角的區(qū)別，使學(xué)生更容易區(qū)別。

3.信息技術(shù)架起家校共育的橋梁

在學(xué)生的成長道路上，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合至關(guān)重要，只有家校共育，二者相互配合和協(xié)調(diào)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才有成效。在教育信息化的發(fā)展進程中，如何利用信息化推動家校合作是非常值得思考的問題。

作為班主任，在教學(xué)實踐中，筆者主要運用“班級優(yōu)化大師”APP進行班級的管理以及與家長的溝通、合作。以“家校合作，預(yù)防學(xué)生近視”這一活動為例，筆者首先通過“班級優(yōu)化大師”APP向家長發(fā)出倡議，家長隨時隨地可以進入APP查看通知。同時，學(xué)生在校課上課下作業(yè)的表現(xiàn)，都可以通過“班級優(yōu)化大師”中的點評模板，隨時點評，以讓家長隨時查看了解孩子在校情況。

另外，智慧云平臺中的家校互動也很好地實現(xiàn)了家校共育，教師可以通過這一平臺給家長發(fā)通知，再也不需要一個一個查找家長電話號碼，同時家長也可通過這一平臺與教師交流等。

4.應(yīng)用信息技術(shù)促進教師成長

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了教師的信息素養(yǎng)。信息化時代，教師要想打造高效的課堂，必須積極主動地參與信息化培訓(xùn)，在教學(xué)實踐中把信息技術(shù)手段創(chuàng)新融合到課堂中。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用助推了教師的專業(yè)成長。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)途徑來獲取豐富的教學(xué)資源，同時可以觀摩名師課堂進行學(xué)習(xí)，打造自己的智慧課堂。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索所需的教育教學(xué)論文，儲備知識，更新教育觀念，提升科研能力，進而全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)

總之，信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的運用是現(xiàn)代小學(xué)教育的必然發(fā)展趨勢，而信息技術(shù)與小學(xué)教育教學(xué)的融合則需要老師不斷地創(chuàng)新與實踐，力求能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂。此外，利用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高老師的專業(yè)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，也可以促進我國教育的改革與發(fā)展。

參考文獻

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