任曉源

摘要：時(shí)間步入二十一世紀(jì)，國(guó)內(nèi)課程更新的頒布與普及，最為突出的一個(gè)模式也隨之產(chǎn)生——合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式首先作為一個(gè)全新的教學(xué)模式逐步開始在高中的生物課堂教學(xué)中被應(yīng)用。在最近幾年當(dāng)中，也被眾多的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行證明，合作學(xué)習(xí)的這一全新學(xué)習(xí)模式能夠有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠有助于提升學(xué)生的教學(xué)效率，因此，合作學(xué)習(xí)模式也逐漸被普及。按照目前來說，合作學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)模式目前正處于一個(gè)初始的萌芽階段。因此，如何在高中生物教學(xué)中能夠獲得顯著的效果，又如何能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與如何提高教師的教學(xué)效率，就目前來說，我們?nèi)孕枰M(jìn)行大量的實(shí)踐來進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

高中階段，在傳統(tǒng)的教育模式之下，高中生物這門學(xué)科，需要在教學(xué)模式上進(jìn)行一定程度上的改進(jìn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活滿足感與自信感。

一、合作學(xué)習(xí)的含義及其特征

就合作學(xué)習(xí)而言，在課堂中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主題角色，教師在進(jìn)行教育中對(duì)于學(xué)生是主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂中，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主題，并且包括以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生作為課堂的主體，要能夠主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，并且對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)都要求學(xué)生進(jìn)行參與，以學(xué)生作為主要策劃，教師作為輔導(dǎo)的進(jìn)行開展。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠?qū)τ谧约旱男袨檫M(jìn)行及時(shí)的監(jiān)管，要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況了解，不斷的進(jìn)行反思與總結(jié)，并且不斷地進(jìn)步[1]。

二、高中生物教育中合作學(xué)習(xí)的重要意義

高中的生物課程中，教師讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生感受到，在生物學(xué)習(xí)中的滿足感與收獲感覺。處于高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，存在著一定的難度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)生物的過程中，需要進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生合作、相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，能夠很快的進(jìn)行掌握，在班級(jí)中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有效的提高。在進(jìn)行長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)，班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，也能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧交給學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，帶動(dòng)班級(jí)成績(jī)的提高[2]。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.以學(xué)生作為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主題，教學(xué)方法也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，單一的讓學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，讓生物這門學(xué)科變的枯燥無味。

在課堂中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生將問題在課堂中敢于說出來，讓學(xué)生確立自信。教師也要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分了解，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在合作學(xué)習(xí)中，將合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行最大化。

2.通過教學(xué)大綱來對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定

生物課堂，需要確立以服務(wù)學(xué)生作為主要目標(biāo)。因此，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，來完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程，教師要能夠引入多種教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在如今，是信息化時(shí)代，教師可以通過多媒體的教學(xué)方式，來為學(xué)生展示生物這門學(xué)科的有趣性。讓學(xué)生在遇到難題的過程總，利用多媒體的信息技術(shù)，來對(duì)難題進(jìn)行解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.合理進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)，要求教師在班級(jí)中，將班級(jí)中的學(xué)生，進(jìn)行分組，要讓每一個(gè)小組中，都有一為成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)也要每一位小組中，有成績(jī)一般的同學(xué)，讓學(xué)生之間，進(jìn)行合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，進(jìn)行相互的交流與配合。在分組解釋后，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，分別對(duì)每一個(gè)小組，制定適合小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，擔(dān)任著不同的責(zé)任，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值所在，充分展現(xiàn)自己的小組中所承擔(dān)的角色，讓小組之間能夠和睦融洽的相處，讓合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行凸顯。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的管理

有很多學(xué)生，特別發(fā)生在高中階段，如果教師在授課當(dāng)中，對(duì)于課堂的管控不夠及時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不及時(shí)，對(duì)于課堂的紀(jì)律難以管理的現(xiàn)象，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些政治，白白浪費(fèi)課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)，可有可能會(huì)因?yàn)楦咧猩?，知識(shí)水平還不夠高，在課堂討論的時(shí)候，因?yàn)橛懻摰脑掝}具有一定的深度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課題的討論無從下手的現(xiàn)象[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)模式是十分重要且適用的，教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行一個(gè)合理的開發(fā)與探索，能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，以此來達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用，讓學(xué)生的生物素養(yǎng)能夠有效地提高。在高中生物教學(xué)的過程中，對(duì)于如何將生物教學(xué)教學(xué)知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)與學(xué)生自身能力對(duì)于目前的生物教育行業(yè)來說，是一個(gè)重要的課題。就目前的生物教學(xué)上來說，課堂上缺乏合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的領(lǐng)悟能力不高，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，在課堂中，學(xué)生并沒有體現(xiàn)其主體角色，對(duì)于學(xué)生生物核心素養(yǎng)，有著很大的影響。但是在合作學(xué)習(xí)模式下，能夠凸顯學(xué)生在課堂中的角色，學(xué)生在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的這一驅(qū)動(dòng)之下，以一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，并且在過程中不斷的交流、合作、分享，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行總結(jié)，讓自己對(duì)于自己的學(xué)生程度進(jìn)行一定的判別。

參考文獻(xiàn)

[1]周春香.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].考試周刊，2017（75）.

[2]滕達(dá)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（5）.

[3]包進(jìn)鵬.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].讀書文摘，2019（33）：251-252.