史永玲

摘要：隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)從逐漸成為了對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。那么為了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要提高小學(xué)生的邏輯思維以及抽象思維能力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此如何高效的完成以上目標(biāo)成了數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的知識(shí)一一羅列出來(lái)，幫助小學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)將復(fù)雜的知識(shí)變得更加有條理和清晰，從而幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

小學(xué)生的思維能力和課堂集中力都較弱，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)圖片和文字結(jié)合的方式將知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前，從而降低學(xué)生對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)的理解難度。在這一過(guò)程中教師可以合理的利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）通過(guò)圖片和文字結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒎彪s的數(shù)學(xué)體系通過(guò)的圖片的形式直觀的展示出來(lái)，豐富多樣的色彩以及圖標(biāo)能夠有效的吸引小學(xué)生的注意力，這些更加具有視覺(jué)沖擊的元素與枯燥的文字和公式相比更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不僅如此教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將自己感興趣的顏色以及其他元素融入思維導(dǎo)圖的制作中，個(gè)性化的思維導(dǎo)圖更加貼近學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生不懂或理解起來(lái)很困難的知識(shí)點(diǎn)一一展示出來(lái)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，有助于學(xué)生建立起獨(dú)特的思維方式。

（2）使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加體系化

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在較多的概念性知識(shí)以及運(yùn)算規(guī)律的理解和運(yùn)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)下大部分學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行理解以及。但將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后教師可以將這些概念的關(guān)鍵詞進(jìn)行連接，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞的串聯(lián)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的應(yīng)用關(guān)系變得更加清晰，從而在整體的知識(shí)點(diǎn)上形成一個(gè)巨大的知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖將零散的知識(shí)點(diǎn)正確的填入到知識(shí)網(wǎng)中從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加體系化，把握住知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律找準(zhǔn)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（1）立足于教材創(chuàng)建思維導(dǎo)圖

目前教育改革在不斷深入素質(zhì)教育的影響越來(lái)越廣泛，在改革的大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有了一定的變換。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以：提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為主。這三方面不僅能幫助小學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖诵W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也更加生動(dòng)形象，色彩的運(yùn)用也更加的豐富，這在很大程度上減少了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性。但數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加豐富后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)空間也會(huì)相應(yīng)的變大，小學(xué)生的年紀(jì)小，單依靠學(xué)生的力量很難將知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律串聯(lián)起來(lái)，為此教師就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，通過(guò)思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，直觀的展示在學(xué)生面前。令學(xué)生能夠更加形象的對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯進(jìn)行思考和觀察，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”一課中常見(jiàn)的一類題型是：A班和B班進(jìn)行植樹(shù)比賽，A班植樹(shù)180棵，B班植樹(shù)的數(shù)量比A班的2倍少20棵，問(wèn)B班植樹(shù)多少棵？在進(jìn)行這類題目的解決時(shí)學(xué)生還有學(xué)習(xí)乘除的混合運(yùn)算，那么學(xué)生要解決問(wèn)題需要兩個(gè)步驟：1.180×2=360 2.360-20=340。但是若學(xué)生進(jìn)行了加減乘除的混合運(yùn)算就需要一個(gè)步驟即：180×2-20=340。這兩個(gè)算法之間的距離還有一部分知識(shí)，那么教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)帶有教師個(gè)性的思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖放入知識(shí)庫(kù)中從教學(xué)整體上轉(zhuǎn)變教學(xué)黨方法從而提升教學(xué)效率。

（2）通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中不僅有講解知識(shí)的策略還包括如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何有效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)效率是教師教學(xué)能力的重要表現(xiàn)方式。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)要充分利用身邊的資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好進(jìn)行充分的了解。在對(duì)學(xué)生將進(jìn)行深入了解后再制定與學(xué)生更為貼近的教學(xué)策略。為此教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式令學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在課堂上為學(xué)生制定一個(gè)任務(wù)主題，學(xué)生要通過(guò)自主探究的形式發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，然后通過(guò)小組討論構(gòu)建帶有小組特色的思維導(dǎo)圖，最后每個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行知識(shí)分享，其他小組可以充分的發(fā)揮自己的意見(jiàn)從而幫助各個(gè)小組完善自己的思維導(dǎo)圖。

（3）通過(guò)思維導(dǎo)圖攻克重難點(diǎn)

學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的整理，在整理的過(guò)程中找到自己掌握的還不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)，并在思維導(dǎo)圖用明顯的標(biāo)記指出來(lái)，從而方便學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)時(shí)能夠針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和攻克，這樣既能節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間又能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)中有較多的抽象知識(shí)教師可以將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將思維導(dǎo)圖以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

綜上所述思維導(dǎo)圖作為一個(gè)有效的教學(xué)手段在目前的教學(xué)任務(wù)中能夠?qū)μ嵘處煹慕虒W(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

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