趙洪竹

摘要：要想有效地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，高中信息技術(shù)教師必須要在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的去探尋新型的且能夠提升學(xué)生興趣的教學(xué)方式。將微課教學(xué)法運用到信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠重點突出信息技術(shù)這門學(xué)科的特色，另一方面還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣得以大幅度的提升，最終有效地推動信息技術(shù)這門課程的革新與轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：

微課是指微型視頻教學(xué)，它是以網(wǎng)絡(luò)為載體，將錄制的教學(xué)視頻作為課程開展教學(xué)的全新模式。微課與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系非常的緊密，將其運用到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更加具體且深刻的掌握教學(xué)當(dāng)中的重點和難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加的多元，同時還能夠加速高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革。

一、精心設(shè)計微課視頻

課程視頻是微課教學(xué)的核心，高中信息技術(shù)教師在利用微課教學(xué)法展開信息技術(shù)的教學(xué)時，一定要提前去精心設(shè)計和錄制微課視頻。雖然微課教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是并不是說信息技術(shù)教材當(dāng)中的所有教學(xué)內(nèi)容都適合利用微課教學(xué)法開展教學(xué)。所以高中信息技術(shù)教師必須要在微課教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備，在備課工作中明確設(shè)計的內(nèi)容，根據(jù)所選擇的內(nèi)容收集適合的教學(xué)資料，之后再進行視頻的錄制，這樣才能夠保證教學(xué)設(shè)計的合理性、科學(xué)性。此外，微課教學(xué)最突出的特點是“精簡”，所以信息技術(shù)教師在錄制微課視頻時也要突出精簡的原則，過于繁雜冗長反而會導(dǎo)致教學(xué)的低下。

例如，上海科技教育出版社高一信息技術(shù)第三章是《信息的加工與表達》，這一章節(jié)當(dāng)中又涵蓋了三小節(jié)內(nèi)容。教師以這一章節(jié)的內(nèi)容進行微課視頻的設(shè)計時，不能將微課視頻的主題設(shè)計為“信息的加工與表達”，因為這一主題過于寬泛，不符合微課視頻的原則，所以教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)的去選擇某一個知識點展開針對性的微課視頻的錄制，比如說可以將微課的主題設(shè)計為“圖片信息的加工”、“動畫信息的加工”等等，這樣一來微課視頻既能夠更加具體，又能夠突出教學(xué)的重難點。而且最重要的是所錄制的微課視頻應(yīng)當(dāng)大于5分鐘，小于10分鐘，這樣才符合高中階段學(xué)生有意注意的特點，時間過短或時間過長都會導(dǎo)致教學(xué)的結(jié)果大打折扣?？傊?，高中信息技術(shù)教師在為學(xué)生錄制微課視頻時，一定要把握好微課視頻錄制的每一個細小的環(huán)節(jié)，這樣才能夠給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

二、利用微課營造良好的教學(xué)情境

情境教學(xué)法的本質(zhì)是將所要教授的知識內(nèi)容，放置于符合他們存在意義的具體情境當(dāng)中，使知識內(nèi)容的價值得以最大化的體現(xiàn)。在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將微課教學(xué)法和情境教學(xué)法這兩種創(chuàng)新型的教學(xué)方式重疊、融合在一起，利用微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長學(xué)生有意注意的時間，利用情境教學(xué)法則能夠?qū)⑺淌诘闹R內(nèi)容放置于它們本身所處的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生猶如身臨其境，提升學(xué)生的情感體驗，最終使學(xué)生在興趣滿滿的情感體驗過程當(dāng)中進行知識的構(gòu)建。

例如，在進行《網(wǎng)絡(luò)無處不在》任務(wù)二“了解計算機網(wǎng)絡(luò)的作用”這一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用微課為學(xué)生營造一個豐富的教學(xué)情境。在微課視頻當(dāng)中教師可以利用圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解到計算機網(wǎng)絡(luò)為我們?nèi)祟惿钏鶐淼谋憬荩€可以選擇以銀行“匯款”這一業(yè)務(wù)為核心錄制對比視頻，展開對比教學(xué)。讓學(xué)生感受傳統(tǒng)的匯款模式和電子匯款模式這二者之間的區(qū)別，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)性和高效性等特點。匯款是高中階段學(xué)生十分熟悉的一個內(nèi)容，以此作為微課視頻的中心對學(xué)生展開教學(xué)，能夠迅速地為學(xué)生營造一個生活化的教學(xué)情境，最終使得教學(xué)的效果得以大幅度的提升。

三、利用微課視頻展開差異化教學(xué)

高中階段的學(xué)生由于其興趣、成長環(huán)境等多種因素的不同，導(dǎo)致他們對于計算機的操作水平也大不相同，因此不同學(xué)生對于教師教學(xué)的渴望也會具有很大的差異性。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重學(xué)生的差異，并且在直面學(xué)生的不平衡的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計差異化的教學(xué)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，每一個學(xué)生都有一個可以自主操作的計算機，學(xué)生可以利用計算機進行微課視頻的觀看，也可以進行各種關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的實踐操作。比如說，在進行“利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息”這一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以根據(jù)班級學(xué)生層次的不同為學(xué)生錄制內(nèi)容不同的微課視頻。對于班級當(dāng)中計算機操作水平比較低的基礎(chǔ)層的學(xué)生來說，教師所錄制的微課視頻應(yīng)當(dāng)以細致、精心地講解教學(xué)為主，此外還應(yīng)當(dāng)重點突出微課視頻的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。對于班級當(dāng)中計算機操作水平比較高的能力提高層的學(xué)生來說，教師則應(yīng)當(dāng)在微課視頻當(dāng)中多去增加一些實例教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的計算機的思維和創(chuàng)新思維，最終使班級當(dāng)中的所有學(xué)生都通過微課學(xué)習(xí)獲得不同程度的能力提升。

總結(jié)：

微課資源作為一種具有良好發(fā)展前景的教學(xué)資源，為我國教育事業(yè)的創(chuàng)新型發(fā)展提供了巨大的幫助。但是微課教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在應(yīng)用的過程當(dāng)中避免不了會出現(xiàn)一些問題和缺陷，高中信息技術(shù)教師需要做的是在課堂上始終貫徹新課程改革的理念，不斷進行問題的解決，并對微課視頻的教學(xué)方式進行實時的改良、優(yōu)化與更新，最終為信息技術(shù)課程教學(xué)的良好發(fā)展提供有力的幫助。

參考文獻

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