宋曉梅 鄭翠蘋

摘要：科學(xué)探究課程游戲化，能夠極大地提高幼兒的感知觀察能力和邏輯思維能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。我園經(jīng)過不斷實(shí)踐、探索，總結(jié)出科學(xué)探究課程游戲化的實(shí)施多種策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲化? 科學(xué)探究課程 實(shí)施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課程游戲化作為幼兒園教育質(zhì)量的抓手和切入點(diǎn)，在幼教界引起了廣泛關(guān)注。在此背景下，作為幼兒園課程重要組成部分的科學(xué)探究課程也應(yīng)順應(yīng)趨勢，進(jìn)行游戲化建設(shè)，以此來更好地促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量。

但目前幼兒園所實(shí)施的科學(xué)探究活動還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在注重知識灌輸，忽視探究能力和興趣培養(yǎng);教師主導(dǎo)作用降低了幼兒的主動性和積極性;科學(xué)教育內(nèi)容照搬運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，趣味性不足;不注重科學(xué)探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放等。我園經(jīng)過不斷實(shí)踐、探索，總結(jié)出科學(xué)探究課程游戲化可以以下四個方面展開實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的教育理念是科學(xué)探究課程游戲化的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教師理念是科學(xué)探究課程游戲化行之有效的途徑。我園通過以下途徑來打造扎實(shí)的游戲化的科學(xué)探究課程研究團(tuán)隊(duì)。

1.專家內(nèi)涵引領(lǐng)

邀請王立業(yè)博士入園對教師進(jìn)行科學(xué)探究活動開展專題培訓(xùn)，通過與專家面對面的接觸交流，老師們的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)得到提高，游戲化的科學(xué)探究活動開展水平得到提升，專業(yè)成長得到有力的支持和幫助，教師們向著反思性、研究性教師的方向不斷邁進(jìn)。

2.開展園本教研

每周進(jìn)行科學(xué)主題教學(xué)研討活動，課前鉆研、課中探究、課后總結(jié)，教師們在實(shí)踐研討中學(xué)會反思，在反思中逐漸改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育理念，與同伴共同尋找不同形式的游戲化的科學(xué)探究活動的不同執(zhí)教方式。

3.撰寫幼兒科學(xué)游戲故事

我園定期對評選出優(yōu)秀游戲案例，進(jìn)行分享交流，老師們從自身實(shí)際出發(fā)提出問題，小組討論、集中反思、共同尋找解決問題的最佳方法，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為教育理論，有效促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

二、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動的游戲環(huán)境

游戲化科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)幼兒的主動探究和體驗(yàn)，這種探究和體驗(yàn)必然在一定的環(huán)境中進(jìn)行。我園不斷加大投資力度，配備了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、樂高活動室、廊道墻面科學(xué)玩具、戶外建構(gòu)積木、班級科學(xué)游戲區(qū)域等，努力營造適合幼兒園科學(xué)啟蒙教育的物質(zhì)環(huán)境。

1.科學(xué)探究墻面操作玩具

關(guān)注幼兒園公共環(huán)境的每一塊面，凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)特色，在廊道上懸掛了科學(xué)探究墻面操作玩具，涵蓋了垃圾分類、太陽能發(fā)電、風(fēng)壓、觸摸分類、日月星辰、磁性、游戲聲音、鎖扣搭扣生活技能練習(xí)等多個方面的內(nèi)容，徜徉于此，仿佛置身于一個小型的科技館。

2.科學(xué)特色活動室的打造

樂高活動室中，為小中大班幼兒配齊每人一盒的樂高積木，將樂高教育與日常教學(xué)相融合，編排了80節(jié)樂高課，涉及物理、機(jī)械、數(shù)學(xué)、幾何、工程、建筑在內(nèi)的多種綜合知識。孩子們置身于充滿趣味性、游戲性的活動中，主動去探究知識，體驗(yàn)玩中學(xué)的樂趣。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室配備了70余件科學(xué)探究器材，為小中大班編排102節(jié)科學(xué)課程。內(nèi)容涵蓋幼兒科學(xué)四大領(lǐng)域、二十個主題。通過分組式教學(xué)、情景式教學(xué)，讓幼兒通過自身的感知和操作，探索周圍世界的奧秘，發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域

各班級活動室里創(chuàng)設(shè)了一個專門的科學(xué)區(qū)域，投放了豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以自由、反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。如，植物角里，老師和孩子們共同種植了蒜苗、豆苗和花花草草，喂養(yǎng)的小蝸牛、小金魚、小蝌蚪、蠶寶寶，孩子們在區(qū)域里觀察動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，逐漸明白生命的奧秘，獲得有關(guān)大自然豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)

在戶外建構(gòu)區(qū)里，孩子們主動的探究低結(jié)構(gòu)材料的玩法

運(yùn)用梯子、輪胎、籃球建構(gòu)坦克，用碳化建構(gòu)城堡，用中型雪花片搭建火車……，孩子們在建構(gòu)自己喜歡的作品時，遇到問題，積極動手動腦解決，通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。

戶外沙水區(qū)里，沙子在孩子們指尖流轉(zhuǎn)，拍拍、挖挖、堆堆、壘壘中，一個個作品應(yīng)運(yùn)而生！沙漠中的城堡、挖小河、挖溝搭橋、美味蛋糕…..，孩子們在沙水池中體驗(yàn)著速度、密度、沙水比例、分流等概念，一粒粒科學(xué)的種子在這里生根發(fā)芽！

三、將科學(xué)探究課程游戲化與一日生活相結(jié)合

我園充分利用科學(xué)資源和實(shí)際生活機(jī)會，把科學(xué)探究融入幼兒的一日生活，融入幼兒園的課程體系，以《空氣的奧秘》主題活動為例，教師以塑料袋裝空氣導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)而引出“在哪里可以找到它”，以此帶動幼兒對“空氣”的密切關(guān)注與探尋活動。在解決問題經(jīng)驗(yàn)提升階段，引導(dǎo)幼兒給氣球充氣、用扇子扇風(fēng)、玻璃杯罩住蠟燭，通過探索幼兒親身體驗(yàn)到空氣是無色、無味、看不見、摸不著的。最后師幼討論生活中的空氣還有哪些用處。主題活動結(jié)束后，教師又將空氣的探索延伸到區(qū)域里，在科學(xué)區(qū)域里投放了空氣炮、紙杯、吸盤掛鉤、泡沫塊、木板、鐵盒蓋子、鏡子、軟桌墊、美工板，幼兒自主探索通過游戲，來感受空氣的無處不在記在生活中的應(yīng)用。

四、開展家園合作，擴(kuò)展課程游戲化范圍

我園充分挖掘和合理利用家長資源，開展了家長開放日、家長進(jìn)課堂、親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動，保證家長參與到具體的科學(xué)活動中來，真正了解幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的必要性，以及游戲在幼兒學(xué)習(xí)過程中的意義。借助QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)時分享幼兒在幼兒園科學(xué)活動中的表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長的溝通交流。通過家園合作豐富了探究性科學(xué)游戲的題材內(nèi)容，完善了游戲化科學(xué)課程體系。

經(jīng)過一年來的實(shí)踐研究，游戲化的幼兒園科學(xué)探究課程

體系基本梳理完成，并已見成效。教師的觀察、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)等專業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)也在逐步提高。游戲與科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，為幼兒的主動探究注入新鮮的活力，幼兒在豐富的探究材料中感受了科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高了科學(xué)探究興趣和基本的科學(xué)探究能力，幼兒的科學(xué)素養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)有持續(xù)性的長久、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

3.《幼兒園科學(xué)教育資源》? 劉占蘭著 人民教育出版社