權(quán)萬里

摘要：生涯教育在高中學(xué)科教學(xué)中占有重要地位，生涯發(fā)展教育不是建立在傳統(tǒng)課程外增加的科目或者單元教學(xué)，而是應(yīng)該把生涯發(fā)展的理念融入學(xué)科課程。高中數(shù)學(xué)滲透生涯教育成為教育主陣地，發(fā)揮教育價值和功能，以美妙的數(shù)字、活躍的思維、高尚的情操熏染學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處播撒人生規(guī)劃的種子，引領(lǐng)學(xué)生認識自我、認識他人、認識社會和自然，幫助學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);滲透;生涯教育

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：高中數(shù)學(xué)學(xué)科課時較為充裕，教育資源豐富，新高考制度也推薦了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善。面對高中課程專業(yè)度的精準(zhǔn)劃分，數(shù)學(xué)課程取向越發(fā)明顯，關(guān)注每一位學(xué)生人生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對未來的責(zé)任感，是高中數(shù)學(xué)課程的生涯教育重要內(nèi)容和載體。在高中數(shù)學(xué)中滲透生涯教育意義重大，學(xué)生應(yīng)該更為關(guān)注：我去哪里？我能去哪里？讓學(xué)生從自然走向社會，邁入人生重要階段，適應(yīng)社會需求和自我需求，實現(xiàn)自我理想和社會理想，更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與人生。

一、高中數(shù)學(xué)匹配興趣與職業(yè)滲透生涯教育

高中數(shù)學(xué)課程首先要考慮學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，具備學(xué)習(xí)的動力，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都有著自己獨立的思維方式，只有激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在積極性，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得快樂，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)是未來職業(yè)必備的基礎(chǔ)知識，學(xué)生要想規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，更準(zhǔn)確，更科學(xué)，更有效地制定自己的生涯計劃，就需要學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，結(jié)合自身的愛好，特性、能力匹配自己感興趣的職業(yè)規(guī)劃。[1]

例如，在講解拋物線教學(xué)時，老師就可以結(jié)合實例調(diào)動學(xué)生體育活動--籃球的熱情，結(jié)合幾何畫板運用動畫模擬籃球的運動軌跡，讓學(xué)生思考投籃的弧度與命中率之間的關(guān)系，通過生活化，趣味化教學(xué)情境，引入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知理解體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，然后讓學(xué)生搜集有關(guān)拋物線的資料，知道的炮彈、跳遠、跳高都是拋物線運動，明白生活處處有數(shù)學(xué)。還可以在數(shù)學(xué)課堂之外組織學(xué)生的實踐活動，結(jié)合春耕種植，播種情況來導(dǎo)入概率教學(xué)，讓學(xué)生對概率產(chǎn)生興趣，對基礎(chǔ)知識有所了解，也可以結(jié)合保險中的概率賠付比例，將這些生涯教育滲透到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。

二、高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)促自我意識滲透生涯教育

學(xué)生在多個方面，多個層次都會有所差別，比如性格愛好，邏輯能力，想象能力，表達藝術(shù)，家庭經(jīng)濟都會千差萬別，這種差異教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握知識，收獲快樂，體會成功，增強自信心。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生差異來開展生涯教育，因材施教，做到具體問題具體分析，滲透學(xué)生職業(yè)理想和生涯規(guī)劃意識，讓高中數(shù)學(xué)課堂肩負起社會主義核心價值觀教育，社會理想教育，公民教育的責(zé)任，使學(xué)生成為社會主義建設(shè)者和接班人。

舉例說明，高中數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)性的概念教學(xué)、計算教學(xué)、體積公式等知識，學(xué)生通過教師講解對知識擁有初步的了解，而對于較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師要巧妙結(jié)合教材制作延展性的作業(yè)微課件，搭建課后學(xué)習(xí)與探究的平臺，拓展課堂時空的廣度和深度，增大數(shù)學(xué)課堂的容量，使課堂延伸到課外，并在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，促自我意識滲透生涯意識。具體來講就是設(shè)計多梯度的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間。利用“作業(yè)超市”形成三類不同層次的題目：A類為基礎(chǔ)題，緊扣當(dāng)前天所學(xué)內(nèi)容，用以鞏固新知。B類為中等題，需要將所學(xué)知識靈活運用才能解決。C類為思考題，主要針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與靈活性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇，也可各種類型自由搭配，認識到自我能力，為后期的生涯規(guī)劃做好鋪墊。[2]

三、高中數(shù)學(xué)家校合力生活體驗滲透生涯教育

高中數(shù)學(xué)需要圍繞學(xué)生未來發(fā)展和設(shè)計來展開，是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該自覺參與的生涯教育，但生涯教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭的責(zé)任，需要開展家校合作，學(xué)校和家庭應(yīng)該相互支持，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，科學(xué)有效地與家庭生涯教育形成合力，促進學(xué)生更好的人生規(guī)劃.[3]

比如，學(xué)校在制定和開發(fā)課程資源時可以邀請家長參與，讓家長從社會角度提出建議，又或者是設(shè)置家長開放日，讓家長到學(xué)校參觀和參與學(xué)校的教學(xué)工作，到教室聽課參與互動，通過不同的形式促使家長參與到學(xué)校各項工作，讓家長站在學(xué)校和教師的角度思考問題，體諒學(xué)校的難處解沖突，雙方協(xié)調(diào)一致，有效讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。再比如，學(xué)校的函數(shù)模型及應(yīng)用教學(xué)，還可以延伸到家庭社區(qū)的實踐活動，進行一些數(shù)據(jù)調(diào)查、概率統(tǒng)計，到社區(qū)工廠、超市進行實踐調(diào)研，了解會計、出納、會計文員等崗位的工作內(nèi)容，知道財會人員的從業(yè)要求并做好自我規(guī)劃，提升學(xué)生的生涯教育優(yōu)勢。

結(jié)語：伴隨著國家生涯規(guī)劃教育，解決了邁入高等學(xué)府和無法邁入高等學(xué)府的高中生的“我去哪里”的問題。高中階段的生涯教育是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，關(guān)系學(xué)生一生的發(fā)展方向和終生幸福的教育，高中數(shù)學(xué)滲透生涯教育勢在必得。

參考文獻

[1]李艷艷. 高中數(shù)學(xué)教材中滲透職業(yè)生涯教育的探索[J]. 高考. 2018（23）.

[2]栗文玲.高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有效融入生涯規(guī)劃教育[J].商都高級中學(xué).2021（6）

[3]盧建彬. 生涯規(guī)劃教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方法探究[J]. 考試周刊.2019（23）.