曹斌昌

摘要：長期以來，教學改革的天平傾斜于教的研究而非學生的學習方法。但現(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教和學的方法，不僅體現(xiàn)教師的教，更要體現(xiàn)學生的學。對于初中數(shù)學概念的教學，教師不妨在引導學生自主學習方面進行一些大膽的嘗試，在感性訓練的基礎(chǔ)上加強方法指導，提高遷移水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;概念教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學概念是初中數(shù)學教學的核心內(nèi)容，也是學生進行一切數(shù)學學習活動的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。從某種意義上來說，學生掌握數(shù)學概念的深刻程度決定了數(shù)學學習的效果。但在當前初中的數(shù)學概念教學中，教師仍存在教育理念落后、教學模式固化等問題，這直接導致數(shù)學教師趨向于直接講解數(shù)學概念，然后側(cè)重于題目的應(yīng)用練習。這種傳統(tǒng)的數(shù)學概念講解方式不利于學生數(shù)學知識體系的建構(gòu)，忽視了學生的主體地位和數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能很好地達到新課標所提出的要求。

一、初中數(shù)學中概念教學的問題

（一）概念認識不足

教師的教學態(tài)度直接關(guān)乎著學生的學習意識。如果教師對概念教學不夠重視，只是一帶而過地講解概念知識，學生就不能深入地理解概念，對概念的認識過于膚淺。而且教師本著“不需要知道它是怎么形成的，只需要知道它是怎么應(yīng)用的”的態(tài)度教授概念知識，容易使學生找不到解題思路。

（二）教學方法落后

概念作為構(gòu)建知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)，要求教師必須以其教學為出發(fā)點。只有從學生的興趣愛好、學習需求等方面優(yōu)化教學，才能取得理想的教學效果。由此可見，如果教師不重視創(chuàng)新教學方法，教學方法變得單一、滯后，就不能激發(fā)學生的學習意識和興趣，會使學生走入學習誤區(qū)。

（三）學生厭學

學生生活經(jīng)驗不足，做事缺少耐心，思想不夠成熟，是其在青春期呈現(xiàn)的重要特點。如果教師不能對他們的思想情緒變化加以引導，勢必會導致他們產(chǎn)生明顯的厭學心理。受應(yīng)試教育體制的影響，教師和家長往往比較重視學生的卷面分數(shù)和班級名次，導致學生長期面臨著學習壓力，進一步加劇了他們抵觸學習的心理。

二、初中數(shù)學概念教學策略分析

（一）重視概念教學，發(fā)揮概念的功能和效用

隨著教育事業(yè)的不斷進步，初中數(shù)學教學必須要進行改革。尤其是要提高對概念教學的重視度，優(yōu)化概念教學的方式方法，保證學生深入學習概念知識，為學生提升素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)。為發(fā)揮概念教學的價值作用，教師要結(jié)合實際情況展開系統(tǒng)性的概念教學。要重新審視概念知識在整個數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中的地位，挖掘深入理解和靈活運用概念對學生提升素質(zhì)和能力能帶來哪些益處，保證學生能夠在學習概念中有所收獲。一方面，課堂導入作為正課的前置環(huán)節(jié)，它既是開展概念教學的出發(fā)點和立足點，也是找尋教學切入點的重要方法。教師只有從學生的興趣愛好和學習需求上導入知識內(nèi)容，合理科學地融入概念，才能讓學生在潛移默化中掌握概念知識中所蘊含的規(guī)律。另一方面，要想提高概念教學的成果，發(fā)揮學生主體意識和作用是教學的必然要求，對學生提升主觀能動性有著積極的作用。中學生正處于個性意識強、好奇心重的時期，抓住他們的思維特點、認知規(guī)律、天性展開教學，往往能獲得理想的教學成果。尤其是采用“因勢利導”的方式加以引導，更容易激發(fā)學生的學習潛能。所以，教師要投其所好，用一些學生關(guān)注的話題進行概念知識滲透，促進他們在表達自我、展示自我中理解概念。

（二）引入新概念，創(chuàng)設(shè)思考情境

經(jīng)歷了小學階段的數(shù)學學習后，初中生的數(shù)學知識體系更加全面，在感知、理解、建構(gòu)數(shù)學新概念時也不再是一張白紙，已經(jīng)具備較強的探究學習能力和自主建構(gòu)能力。教師要做好必要的學情調(diào)研，根據(jù)數(shù)學新概念的教學內(nèi)容特點，準確把握學生概念學習的思維起點，通過創(chuàng)設(shè)思考情境，營造出更加直觀、具體的數(shù)學學習場景，激活學生學習數(shù)學概念的探索欲，引領(lǐng)學生將已有的數(shù)學知識、學習方法進行遷移應(yīng)用，助推學生自然生成數(shù)學新概念。

教師可以從學生生活認知經(jīng)驗及數(shù)學已知概念兩個維度入手，發(fā)掘?qū)W生已有認知體系中與數(shù)學新概念存在關(guān)聯(lián)和交叉關(guān)系的教學切入點，歷練學生合情推理的數(shù)學思考能力。教師對接學生數(shù)學舊知引入新概念教學內(nèi)容時，要確保新舊概念之間存在緊密的數(shù)學聯(lián)系，巧妙布設(shè)舊知回顧思考情境，幫助學生搭建遷移學習的思維立足點。

（三）聚焦數(shù)學概念，引入核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)形成并非一朝一夕可完成，需要學生經(jīng)過系統(tǒng)化學習，配合數(shù)學活動來完成知識內(nèi)化，概念教學也是初中數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)的核心構(gòu)成部分，而數(shù)學概念的生成過程，也是最為典型的抽象思維形成過程，數(shù)學教學環(huán)節(jié)可以利用人體雕像這一黃金分割問題來展開數(shù)學模型構(gòu)建，從而得出一元二次方程，從而引出本章教學內(nèi)容。通過制作無蓋方盒這一問題與邀請參賽球隊個數(shù)這一問題得出兩個獨立的一元二次方程，引導學生從兩大方面展開信息歸納，這樣不僅可以使學生清楚地意識到一元二次方程的實際應(yīng)用途徑，而且可以為學生提供體驗空間，合理運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實當中的問題。使學生知識內(nèi)化基本完成，不斷在學習環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗，從而形成建模思維，將所學知識合理應(yīng)用到解決問題關(guān)節(jié)。

（四）讓致學概念教學貼近生活

在我們的初中數(shù)學教育課堂中，很多教材內(nèi)容來源于生活，但相關(guān)的數(shù)學概念學習方式過于嚴謹，給學生理解和應(yīng)用帶來困難。豐富多彩的社會生活信息資源，這就更加有利于我們的數(shù)學觀念教育。因此，初中數(shù)學課堂上的老師們在其日常生活中就是要充分地注意對教材的應(yīng)用，在其教學中也是要充分地注意其教學內(nèi)容的創(chuàng)造性和新穎度。所以當數(shù)學課堂上的老師們在引入這個概念的同時，就需要通過理解和分析一些情境下的感性數(shù)據(jù)，來拓展其廣度。因此，在中學數(shù)學概念教育中，教師應(yīng)該鼓勵中學生自主學習，自主解決問題，最大限度地提高學科意識，提高思維發(fā)展能力。初中數(shù)學教師應(yīng)該有計劃地組織教育內(nèi)容，重視生活實踐，革新數(shù)學觀念教育，提高學生的學習效率和教師的教育質(zhì)量。

數(shù)學概念教學作為初中學生學習內(nèi)容中的重要組成部分，學好數(shù)學概念有助于培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及思維能力和判斷能力，其重要意義不言而喻。因此在進行初中數(shù)學概念教學時，既要發(fā)揮教師教學的主體作用，又要引導學生數(shù)學概念的自主學習，通過對教學的優(yōu)化，使學生對數(shù)學概念的學習充滿興趣，學習效率提升的同時也會運用數(shù)學概念解決問題。

參考文獻

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