張佳偉

摘要：閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。但是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，還存在很多的問(wèn)題。本文先分析當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升的相關(guān)對(duì)策，以此更好的優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文閱讀;必要性;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要著重開(kāi)展閱讀教學(xué)課程，讓學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀效率，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有極為重要的作用。通過(guò)閱讀能力的提升，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成相對(duì)完善的知識(shí)體系。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升策略

（一）構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于低年級(jí)階段的學(xué)生識(shí)字量比較少，在閱讀文章時(shí)會(huì)存在一定的困難，另外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不甚理想，不能很好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡愛(ài)玩，在教育教學(xué)中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的這一特征，將游戲化的形式引入其中，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，拓展思維，激發(fā)學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，教師先利用多媒體的方式為學(xué)生展示沒(méi)有尾巴的小白兔、鴨子等的圖片，為學(xué)生設(shè)置如下的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些照片，發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物具有哪些特點(diǎn)嗎？學(xué)生一眼就看出來(lái)，這些動(dòng)物的尾巴都沒(méi)有了，那么它們的尾巴去哪里了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兒歌《比尾巴》，看看是怎么回事？通過(guò)這種有趣的導(dǎo)入形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)的緊隨教師的節(jié)奏，融入到閱讀當(dāng)中，提升學(xué)生閱讀效果。

又如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)習(xí)生字，但是如果僅僅是機(jī)械的講解，并不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教育教學(xué)中，可以組織學(xué)生開(kāi)展“找朋友”、“漢字王國(guó)開(kāi)大會(huì)”等相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生融入到學(xué)漢字學(xué)習(xí)的興趣。又如，在學(xué)習(xí)拼音相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，組織游戲的形式，從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）豐富教學(xué)方式、方法，提升教學(xué)效率

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要是以形象思維為主，在抽象復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定的難度，學(xué)生的這一思維特征也決定了教師在教育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到閱讀當(dāng)中，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)的形式能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)機(jī)械枯燥的知識(shí)內(nèi)容帶來(lái)更多的活力，從而優(yōu)化課堂學(xué)校率。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教育教學(xué)中可以充分利用多媒體的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的情境：在繁茂的荷葉肩，小魚(yú)兒歡樂(lè)的游來(lái)游去，一會(huì)兒在東邊嬉戲，一會(huì)兒在西邊嬉戲，荷花在陽(yáng)光的照耀下也顯得更加的郁郁蔥蔥，當(dāng)學(xué)生看到這一幅美好的景象，也會(huì)與詩(shī)中的內(nèi)容相互結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從而讓學(xué)生更好地感受到詩(shī)歌內(nèi)容的魅力，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

又如在學(xué)習(xí)《日月潭》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這篇課文主要是作者利用優(yōu)美的語(yǔ)言講解了臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，并表達(dá)了深沉的愛(ài)國(guó)之情。由于很多學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)臺(tái)灣，也沒(méi)有真正的體驗(yàn)過(guò)日月潭的風(fēng)景。為此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在一定的困難。為此，在教育教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀看日月潭的一些圖片，讓學(xué)生對(duì)其面貌特征有一定的認(rèn)識(shí)，然后利用多媒體的形式，為學(xué)生播放其視頻內(nèi)容。通過(guò)這種形式，能夠讓學(xué)生更好的感受其中的美景，體會(huì)文章當(dāng)中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。

（三）角色扮演中，提升閱讀能力

低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)喜歡游戲和模仿，為此，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀和學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這一特征，選擇適宜的課文內(nèi)容，讓學(xué)生以角色扮演的方式融入其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中的積極性，提升閱讀教育教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生以角色扮演方式融入其中，將課文當(dāng)中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的角色表演。讓學(xué)生以身臨其境的方式感知人物的性格和內(nèi)心特征，從而深層次的理解課文知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，先讓學(xué)生熟悉其中的生字，然后讓學(xué)生理解這則寓言所包含的道理，以此讓學(xué)生以角色扮演的方式融入其中。先找兩名學(xué)生示范：一個(gè)學(xué)生扮演狐貍，另外一個(gè)學(xué)生扮演老虎，進(jìn)行情景對(duì)話。然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式情景表演。要為學(xué)生的表演進(jìn)行打分，對(duì)于表現(xiàn)比較好的小組，要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)有待進(jìn)步的小組，也要給予一定的鼓勵(lì)。通過(guò)這種形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到閱讀當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在閱讀教學(xué)中要注重選擇適宜的方式方法，基于學(xué)生的思維特征以及興趣愛(ài)好采用相應(yīng)的方式方法，以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到閱讀當(dāng)中，體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到閱讀當(dāng)中，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的相關(guān)對(duì)策，進(jìn)而優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。

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