王明月

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。童話作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容之外，也要注重融入核心素養(yǎng)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文先分析當(dāng)前核心素養(yǎng)下小學(xué)語文童話教學(xué)開展的必要性，接著提出核心素養(yǎng)下小學(xué)語文童話教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，以此更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;童話教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中要著重打好相關(guān)的基礎(chǔ)，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。童話教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，教師在教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)的必要性。在童話教學(xué)中采用多樣化的方式方法激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文童話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容有待豐富

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，并不能很好的激發(fā)學(xué)生參與的興趣。另外，由于有的教師自身素質(zhì)有限，不能將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融入其中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。小學(xué)階段是愛玩、愛動(dòng)的年紀(jì)，單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而影響到對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)語文教學(xué)中童話是其重要的組成部分，具有一定的重要地位，文化知識(shí)本身是簡(jiǎn)單的，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師過于挖掘童話當(dāng)中深層次的含義，或者仍然是采用一些傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行知識(shí)的講解，導(dǎo)致并不能充分發(fā)揮童話教學(xué)所應(yīng)有的作用，影響童話教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文童話教學(xué)策略

（一）發(fā)揮引導(dǎo)作用，深化知識(shí)認(rèn)知

小學(xué)語文童話教學(xué)中在當(dāng)前核心素養(yǎng)下，要注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，要充分的體現(xiàn)學(xué)生在閱讀當(dāng)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)語文童話教學(xué)中，雖然內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生能夠自主的理解其中的內(nèi)容，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于思維和感悟能力還有待進(jìn)一步的發(fā)展，很難通過自主閱讀深層次的挖掘童話當(dāng)中所包含的哲理。如果一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，忽視教師的引導(dǎo)，很難取得理想的童話教育教學(xué)效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師要著重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，能夠深層次的體會(huì)童話故事的內(nèi)涵，并發(fā)揮學(xué)生的想象力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容想象其中的情境，以此深層次的認(rèn)知童話知識(shí)內(nèi)容。

例如，在閱讀《丑小鴨》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到丑小鴨是如何一步一步變成美麗的白天鵝，在這個(gè)過程當(dāng)中，丑小鴨又經(jīng)歷了什么？讓學(xué)生帶著明確的目的去開展自主閱讀。在閱讀童話之后，引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你是童話中的丑小鴨，當(dāng)別人排擠你時(shí)，你是怎樣的心理？讓學(xué)生真正的融入到《丑小鴨》的情景當(dāng)中，體會(huì)丑小鴨的心理變化。丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦，受到了無數(shù)的嘲笑，才變成了美麗的白天鵝，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美好的生活需要自己不懈的努力和奮斗，要做到堅(jiān)持不懈。以此，讓學(xué)生更好的感知童話知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）再現(xiàn)情景，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文童話教學(xué)中所包含的情境非常的形象和有趣，大部分學(xué)生對(duì)于童話故事都有著非常強(qiáng)烈的興趣，但也有一小部分學(xué)生并不感興趣，會(huì)影響到最終的教育教學(xué)效果。為此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，如何更好地激發(fā)學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中的興趣，優(yōu)化童話教學(xué)是其需要思考的問題。為此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教學(xué)可以讓學(xué)生基于情境進(jìn)行角色扮演，對(duì)童話當(dāng)中的情景再現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的編寫劇本，激發(fā)學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中的興趣。例如，在閱讀《巨人的花園》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位排練情景劇場(chǎng)，以此對(duì)《巨人的花園》童話情境進(jìn)行再現(xiàn)。情境當(dāng)中的內(nèi)容由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，通過這種形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的融入到童話故事的閱讀當(dāng)中，了解故事的內(nèi)容，對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)編，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，學(xué)生在排練小劇場(chǎng)的過程當(dāng)中，也能夠更深入的理解每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，加深對(duì)角色任務(wù)的認(rèn)知，深層次的體會(huì)童話當(dāng)中所包含的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中要學(xué)會(huì)與他人分享，通過這種形式，能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，深化核心素養(yǎng)

小學(xué)語文童話故事雖然充滿著想象力，但是也與學(xué)生的實(shí)際生活具有一定的聯(lián)系，能夠反映出學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的教育。為此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師要注重將童話故事和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。通過這種形式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)童話知識(shí)內(nèi)容的理解，也能夠提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的童話知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新衣》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀童話，了解童話當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，像皇帝這樣的人是否存在呢？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有的人被別人偷了東西之后默不作聲、死要面子。這種人是真實(shí)存在的。通過這種形式，讓學(xué)生深層次的思考，領(lǐng)悟童話當(dāng)中的道理，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活之中要做到不虛榮，真誠(chéng)，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以此更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)所發(fā)揮的重要作用和價(jià)值，通過童話教學(xué)，不僅讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也讓學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。為此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)所具有的魅力。在小學(xué)語文童話教學(xué)中，還要不斷地探索相關(guān)的對(duì)策，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧婷.對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].才智，2020（03）：29.

[2]舒婷，彭海林.小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2019（05）：220-221.

[3]王菲.小學(xué)語文童話教學(xué)改革的若干思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（10）：140-141.

[4]王東凱.小學(xué)語文童話教學(xué)的困境與對(duì)策[J].林區(qū)教學(xué)，2011（09）：39-41.