梅如志

摘要：地理學是學生在初中階段新接觸的一門學科，它具有學科空間概念強、人地關系及自然環(huán)境相互關系復雜、概念抽象等特點，因而學生在學習中不易理解。然而這個階段的學生活潑好動、新鮮好奇、想象力豐富、求知欲強烈。基于此，針對這一現象，找出問題的共同點，科學地依照教育學、心理學等有關理論采取相應的對策，在初中地理教學中實施快樂教學法?？鞓方虒W法在初中地理教學中的應用，會很好地提升學生對地理學習的興趣，激發(fā)學生對地理學習的熱情，讓學生能夠主動學習。

關鍵詞：快樂教學法;初中地理教學;應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

作為一名初中地理教師，不應該有地理是附屬學科的教學觀念。相反，應該把時間花在有限的地理課堂上，充分利用所有可用的快樂因素，探索所有有利于教學的快樂方式，放開改革，實施快樂教學，巧妙地將快樂引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情，享受學習，以及學習意愿，激發(fā)學生學習地理的興趣，充分調動學生的學習積極性，力求在課堂上取得最佳的學習效果和質量[1]。

1快樂教學法在初中地理教學中的重要意義

興趣是最好的老師，他會更加關注自己的興趣，想學更多的課程。只有當學生對地理感興趣時，他們才能學得更好。在課堂上，老師只講解課本上的知識，讓學生系統(tǒng)地學習地理知識，并在學習過程中記憶。學生們在教室里只聽老師講課，不理解他們在學什么[2]。這會使大多數學生在學習地理知識時產生消極心理，認為學習地理知識枯燥、乏味、沒有吸引力，也會使他們失去娛樂的時間。結果，許多學生放棄了地理學習。因此，教師應在地理教學中實施快樂教學法，使學生對地理學習產生興趣，使學生慢慢喜歡學習地理知識，積極學習地理知識，提高學生地理學習的效率和水平。

2快樂教學法在初中地理教學中的應用

2.1構建趣味課堂，激發(fā)學生主動性

眾所周知，對于初中生來說，地理是主要學習的科目之一，學生學好地理知識不僅可以促進學習成績的提高，還可以為以后的學習和生活做好鋪墊。初中地理內容豐富，知識比較復雜，地理教學對于學生的學習能力有很高的要求，同時由于初中生正處在青春期，自制力不足，在課堂上經常會出現走神的情況，如果缺乏學習地理的興趣，不但影響教學效果的提升，還會阻礙自身的健康發(fā)展。為了解決這一問題，教師需要結合教學內容，打造趣味課堂，把學生的注意力吸引到課堂上來，提高學生的主動性和學習欲望[3]。同時，核心素養(yǎng)理念下，教師應該加強對學生的引導，讓學生能夠從內心深處感受到地理學習的快樂，提高學生成就感，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度。

例如，在學習“大洲和大洋”這節(jié)知識時，本節(jié)知識的重要任務就是讓學生熟悉七大洲和四大洋，具體教學過程中，如果教師只是按著教材的內容進行講解，不但不能有效激發(fā)學生的求知興趣，還會阻礙課堂教學的順利進行。對此，教師要創(chuàng)新教學方式，構建充滿趣味的地理課堂，如袋鼠是大洋洲中最有名的動物，學習大洋洲有關知識的時候，可以用臥著的袋鼠來描述大洋洲的形狀，同時鼓勵學生用同樣的方法來描述其他大洲。這樣，教師能夠激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生參與課堂教學的欲望，增強課堂的趣味性以及對學生的吸引力，為課堂教學的順利開展做好鋪墊。

2.2巧妙進行課前導入，促進學生學習興趣的提高

教師要積極轉變教學方式，精心設計教學，對課前導入環(huán)節(jié)引起重視，激發(fā)學生學習興趣。以人教版七年級上冊“地球和地圖”相關知識的講解為例，教師首先應對這部分教學內容進行深入分析、研究，對教學的核心內容、重難點有深刻的把握。教師也可以借助互聯網進行相關資料的查找，這樣知識會更加系統(tǒng)、完善，也能為導入工作做好相關的準備。接著，教師可進行思考性問題的設置：大家覺得我們生活的家園—地球是什么樣子呢？大家知道地球的周長、面積嗎？地球的表面是平面還是曲面呢？教師合理借助問題，讓學生對知識進行思考，這樣學生的學習興趣、求知欲都會被調動起來。教師可以借助地球儀、麥哲倫的航行等小故事進行相關知識的講解，增加趣味性。

2.3借助多種教學方法，使學生的地理學習興趣得到培養(yǎng)

初中地理教師要針對不同的教學內容采取合適的教學方法，使教學方法豐富、多樣化，使學生時刻保持學習興趣、好奇心。例如，教師可以借助信息化設備、多媒體等，這樣學生接收到的知識會更加直觀、生動，學生通過教師營造的學習情境，好奇心得到激發(fā)，進而對知識的學習就順理成章、水到渠成。教師采用的教學方法越是靈活多變，學生對學習的興趣就越容易得到激發(fā)，學生對地理課就會越發(fā)期待，這樣地理課在學生心中的地位就會發(fā)生較大的轉變。同時教師還可以采用多樣化的、貼合學生興趣的教學活動，引導學生參與活動，這樣課堂的氛圍會更加活潑，有利于學生進行知識的學習，學生的探究能力、交流能力也能得到提高。以人教版七年級上冊第四章“居民和部落”相關知識的講解為例，教師可以采用角色扮演的形式進行知識的講解。教師可組織學生進行不同角色的扮演，讓扮演者表演有關的風俗、語言等，學生就會紛紛舉手想要參與活動。教師可以進行分組，接著以小組為單位，讓學生對自己扮演的人種的語言特點、宗教信仰、飲食習慣等進行表演。學生通過親身參與，對相關知識的領悟會更加深刻，同時課堂的參與度較高，課堂氣氛活躍。

結束語

總而言之，對于當代學生來說，愉快的教學策略對地理教學有著積極的影響。恰當的學習方法有助于地理教學的發(fā)展。快樂教學策略是初中生在學習中成長，在快樂中學習，理解地理的重要性，更好地運用地理知識，與生活緊密聯系的一種心理反映。在生活中，我們也應該更多地使用和實踐，并將地理知識應用到生活的各個方面。

參考文獻

[1]尹曉艷.淺談新課程背景下的初中地理教學[J].新課程（中學），2019（08）：105.

[2]陳玉艷.主動思考? 快樂學習——初中地理教學方法再思考[J].家長，2019（04）：83+85.

[3]朱紅梅.初中地理課堂教學的快樂教學漫談[J].祖國，2018（09）：247.