李倫明

摘要：美術(shù)學(xué)科作為我國基礎(chǔ)教育中的一門學(xué)科，從小學(xué)一直貫穿到高中，并且即將被列入中考考察科目范圍內(nèi)，可見國家對于美術(shù)教育的重視程度。反觀我國美術(shù)高考色彩教學(xué)現(xiàn)狀，情況并不樂觀，學(xué)生通常只會按照教師給出的色彩繪畫步驟進行創(chuàng)作，應(yīng)試教育的弊端暴露無遺。學(xué)生作品擺在一起千篇一律，想要拿及格分問題不大，但是想要從考場的幾百張作品中脫穎而出十分困難。很多教師不能真正理解色彩課程的奧義，只是機械地做范畫讓學(xué)生模仿，事實上世界上沒有兩片相同的葉子，在美術(shù)色彩這門本應(yīng)充滿創(chuàng)造力、想象力的課程中，學(xué)生的自主探究性被抹殺，因此導(dǎo)致學(xué)生作品向老師的作畫風(fēng)格、水平靠攏。如何體現(xiàn)每個學(xué)生的個性及審美、破解美術(shù)色彩課堂教學(xué)難題、探索高中美術(shù)色彩教學(xué)的新思維是研究者需要不斷積極探索的新方向。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育;色彩教學(xué);具體措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、高中美術(shù)色彩教學(xué)的基本內(nèi)涵

美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形式，由色彩、點、線條和面等元素及語言法則等組成，人們通過對事物的細心觀察及豐富的聯(lián)想和再創(chuàng)造，與自己的思想感受相結(jié)合，創(chuàng)作出對應(yīng)的藝術(shù)作品。色彩作為其中不可或缺的一部分，是感性大于理性的創(chuàng)作形式。色彩是人類基于對世界認識的一種基本概念，并非世界的本質(zhì)或“原貌”，人們通過自己的色彩視角對事物進行區(qū)分，并賦予自己的獨特認識。

色彩于我們而言是每個人所獨有的理解體會，對于世界的詮釋和描繪，是一種真實心理認知。色彩在人和動物眼中具有不同的意義，動物不具有心理活動，因此色彩對人類的物理世界有影響外，對心理世界具有獨特意義。色彩并非物理真實，而是一種最基本的心理真實，與每個人的內(nèi)心世界有不可分割的關(guān)系。

美術(shù)高考主要由素描和色彩兩個模塊組成，其中色彩部分學(xué)生需要用水粉或水彩顏料對靜物、場景、風(fēng)景照片進行寫生或創(chuàng)作。這要求學(xué)生對色調(diào)，色彩空間、純灰、冷暖等色彩關(guān)系都要有較好的理解和感知，熟練掌握色彩理論并在繪畫中正確運用。對色彩的直接感受很大程度上決定了學(xué)生的色彩審美，這其中天賦占一定比重，有些人對色彩的敏感度天生就高于普通人，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生對于色彩敏感度的培養(yǎng)。

二、提高高中美術(shù)教育中色彩教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、樹立改革決心，提高教師能力素養(yǎng)

新時代的美術(shù)教育工作者應(yīng)具備一定的前瞻性和時代性，掌握過硬技術(shù)能力的前提下開發(fā)自己的創(chuàng)造力，對新理念和新思想去其糟粕，取其精華，選擇性地吸收傳遞，成為一名走在時代前沿的美術(shù)教育工作者。其中很核心的問題是，無論線上還是線下教學(xué)教師偏向于直接講授，但在混合教學(xué)中整堂課的教學(xué)支架結(jié)構(gòu)是重中之重，好的教學(xué)支架能夠留給學(xué)生更多自我探索和建構(gòu)的空間。學(xué)校應(yīng)對教師開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作與應(yīng)用的培訓(xùn)，熟悉包含移動終端在內(nèi)的新媒體技術(shù)課程，經(jīng)過培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，打造內(nèi)容豐富、趣味性互動性強、讓學(xué)生有參與感的課堂，課上對教學(xué)內(nèi)容、對話及情感實時監(jiān)控和判斷，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，摸索中成長。與此同時學(xué)校也可以定期組織一些混合教學(xué)能力大賽，不光學(xué)生之間要有競爭意識，教師也應(yīng)在競爭的氛圍中得到自身的突破和飛躍。在實際的教學(xué)過程中，教師要對自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進行全面的改革，將培訓(xùn)過程自己所學(xué)到的先進技能有效應(yīng)用在教學(xué)活動中，如，在教學(xué)過程中，采用趣味性教學(xué)和游戲性教學(xué)方式，以此實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

2、加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便

就目前來說完成成熟的線上線下混合教學(xué)策略相對較難實現(xiàn)，其原因有學(xué)校配備硬件措施不完善、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度不穩(wěn)定、平臺繁多但教學(xué)資源良莠不齊等。最大程度實現(xiàn)混合教學(xué)課堂有效性的前提是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個釘釘學(xué)習(xí)群，每天不定時的將一些學(xué)習(xí)價值比較高的色彩資源整理出來，發(fā)送到群里，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和觀賞，這樣不僅有助于提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力，還有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)到一些不良的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。此外，有關(guān)部門單位應(yīng)在如何完善線上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上下功夫，保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗的情況推進課程的進行。首先，平臺應(yīng)保證教師和學(xué)生學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，監(jiān)管部門也應(yīng)在專家團隊指導(dǎo)下實時監(jiān)控教學(xué)資源的有效性，豐富內(nèi)容性資源，包括多媒體課件、教學(xué)微視頻、課程教學(xué)資源及拓展性資源。

2.3完善評價機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在實際的色彩教學(xué)課堂中，教師需摒棄傳統(tǒng)的以分數(shù)為唯一標準衡量學(xué)生能力的評價機制。由于美術(shù)色彩課程采用主觀評判為主的特殊性，每個人對于色彩空間理解不同，不能單以授課教師的審美品味為衡量標準。對學(xué)生進行評價時除了單一的分數(shù)層面外，對合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的評價都應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中，即使是成績不理想的同學(xué)只要在過程中得到能力的提升都應(yīng)被給予肯定，因為評價結(jié)果不是最終目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力才是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。由整體發(fā)展帶動個體發(fā)展，由個體發(fā)展促成整體發(fā)展，是一個相輔相成的過程。學(xué)生之間的互評加強了他們的互動，還強化了對所學(xué)知識的理解與鞏固。經(jīng)過精心設(shè)計的互評，在一定程度上可以彌補教師評價的缺失，為學(xué)生帶來榮譽感和成就感。教師在評價過程中需注意自己對學(xué)生的態(tài)度，避免獨斷專行、過分嚴厲，打擊學(xué)生自信心，以激勵、引導(dǎo)為主，嚴慈相濟，教學(xué)作風(fēng)上嚴肅嚴謹，授課過程中耐心引導(dǎo)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多采用正強化及負強化結(jié)合的獎懲方式。

結(jié)論

當代中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該緊跟時代節(jié)奏，不斷更新自己的教學(xué)方法和教育理念，從根本上提升教學(xué)和開發(fā)課程研宄的能力，促進自身教師專業(yè)能力發(fā)展。本研宄作為一個契合點，將新媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注藝術(shù)教育的人文性和獨創(chuàng)性在當前日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所占據(jù)的地位，重視受教育者知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值的培養(yǎng)，將鮮活的生命力注入現(xiàn)代化高中美術(shù)美術(shù)教學(xué)中，從而促進我國新課改背景下中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]郭倩.高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].流行色，2021（03）：108-109.

[2]竺舟軍.高中美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J].藝術(shù)評鑒，2021（03）：155-157.

[3]陸陽.高中美術(shù)色彩教學(xué)方法研究[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：176-177.