彭晴麟

摘要：在新課程教學(xué)改革理念的影響下，教師都需要將不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的推廣，并且將其運(yùn)用到不同的化學(xué)知識內(nèi)容的講解中來，這樣才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)理論知識內(nèi)容的講解，也能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在面對不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，教師都需要先提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與動力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)有效性的提高，并且能讓學(xué)生對于自己所遇到的學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行合理的解決，從實(shí)際的教學(xué)情況中入手，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理念，也能幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和分析，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解，因此，本文就新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新理念;培養(yǎng)內(nèi)涵;化學(xué)實(shí)驗;多媒體教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用的時候，教師都需要將不同的教學(xué)活動的開展形式變得更加的豐富，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，也能讓學(xué)生在對于化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效探討的時候，增強(qiáng)自己對于化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象的解讀和分析，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師如果對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)并不是特別的了解，那么在選擇教學(xué)方式的時候，可能就會忽視學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，從而就導(dǎo)致課堂中的教學(xué)效果并沒有得到良好的優(yōu)化，所以在面對新課程教學(xué)改革理念的時候，教師都需要積極的改變自己的教學(xué)思想，更新自己對于知識的講解方式，這樣才能針對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)。

一、融入創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

強(qiáng)化課堂中知識內(nèi)容的講解效果，教師可以將不同的教學(xué)理念都進(jìn)行有效的融入，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表達(dá)能力的時候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的解讀和分析，也能提高學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，不需要讓學(xué)生對于不同的化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行合作解讀和探討，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的空氣知識美容學(xué)習(xí)的時候，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己所積累的課外知識內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，通過在課堂中開展不同的教學(xué)活動，融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，不僅能提高學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維方式的發(fā)展，讓學(xué)生都可以對于不同的空氣的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分類。

二、正確把握化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)涵

在幫助學(xué)生把握不同的化學(xué)課程學(xué)習(xí)體系的特點(diǎn)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)科思維的體系，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，教師也可以了解于學(xué)生在課堂中的教學(xué)積累，讓學(xué)生在面對自己所提出的問題的時候，都可以進(jìn)行合理的探討，增強(qiáng)課堂中知識內(nèi)容講解的趣味性，也能優(yōu)化學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)理解和認(rèn)知，所以教師在根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都可以對于不同的教學(xué)活動的開展形式進(jìn)行合理的豐富，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課堂參與有效的提高，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“氧氣”這一章節(jié)內(nèi)容時，在幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來的時候，學(xué)生才能對氧氣的知識內(nèi)容的特點(diǎn)都進(jìn)行核的探究，因為氧氣是無色無味的，讓學(xué)生在對比氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的時候，能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分析的解讀能力。

三、以初中化學(xué)實(shí)驗為前提，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境

在開展不同的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動的時候，教師都需要幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，通過優(yōu)化課當(dāng)中教學(xué)情景的構(gòu)建，不僅能幫助學(xué)生融入到課堂到學(xué)習(xí)氛圍中來，也能減輕學(xué)生在課堂當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容運(yùn)用學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，才能幫助學(xué)生對于不同的理論問題都進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，所以在面對不同的學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)知識難題的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，對于自己處理遇到的難題進(jìn)行很好的解決，提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，想讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都進(jìn)行有效解讀的時候，教師就可以將多元化的教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生對于我國水資源的分布現(xiàn)狀進(jìn)行合作探討，增強(qiáng)學(xué)生的日常節(jié)約用水的思維意識，才能促進(jìn)學(xué)生的良好生活習(xí)慣的形成，教師都可以將不同的教學(xué)實(shí)驗活動的開展，與知識內(nèi)容的講解進(jìn)行合作融合。

四、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供直觀優(yōu)質(zhì)的教育

利用現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)，不僅能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，也可以將多媒體的教學(xué)策略進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在為學(xué)生提供直觀優(yōu)質(zhì)的教學(xué)知識講解的時候，都需要幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的分析，也可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受。教師在面對學(xué)生時候遇到的學(xué)習(xí)問題，都需要幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的探討和解讀，增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，才能優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的解讀，也能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的燃料的類型的時候，教師都需要先讓學(xué)生對于燃料的特點(diǎn)進(jìn)行合理的認(rèn)知，這樣才能提高學(xué)生對于滅火方式的解讀和分析，也能讓學(xué)生對于兩者之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行合理的探討。通過物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的分析，能讓學(xué)生再結(jié)合自己所觀看到的教學(xué)視頻，才能優(yōu)化自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識，教師在借助多媒體的教學(xué)形式，也能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的支持您的講解，并且能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)影響，從而促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力的時候，都需要借助具體的教學(xué)知識內(nèi)容的講解，這樣才能有效的優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維體系的形成，并且能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)體驗感受。

參考文獻(xiàn)

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