唐冉
摘要:物理知識對于初中的學(xué)生來說是新奇的、復(fù)雜的,因此接受起來有一定的難度,具有明顯的抽象性,長時間的學(xué)習(xí)如何無法接受知識,將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼心理。同時對初中物理知識的各個板塊進行分析,電學(xué)知識屬于教學(xué)的重點,也是學(xué)生進行未來深入學(xué)習(xí)的重點,開展電學(xué)教學(xué)是每一個教師所思考的,而如何才能夠在實踐中不斷的提升電學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量,是教師以及學(xué)生都在關(guān)注的?;诖?,本文主要以初中物理電學(xué)教學(xué)效果提升為中心,展開相關(guān)的分析與探討,希望從不同的角度實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué);物理學(xué)科;教學(xué)效果;教學(xué)方法
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
引言
對于初中物理知識框架而言,電學(xué)屬于不可分割的一部分,發(fā)揮著一定的作用,影響著學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。電學(xué)知識具有一定的抽象性、邏輯性,這種特點也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以消化理解知識,很多學(xué)生都表示無法看懂實驗,學(xué)不會解題方法,這些都是教師要關(guān)注的。除此之外,初中生正處于青春期,身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,面對復(fù)雜需要獨立解決的難題時缺少獨立思考的能力,因此教師在進行相應(yīng)的電學(xué)知識教學(xué)的過程中,應(yīng)結(jié)合課堂實踐,選擇多樣化的教學(xué)方法,進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進而保證教學(xué)效果。
一、初中物理電學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,教師往往過于重視自己在課堂上的地位,忽視了教學(xué)過程。特別是在進行電學(xué)知識的講解時,對于其相關(guān)的概念及定理,在課堂上反復(fù)進行輸出,忽視了學(xué)生是否理解。面對這種情況,學(xué)生的收獲甚微,無法將其應(yīng)用到基本的解題中,對于概念的來源以及發(fā)展模糊不清[1] 。在這種講解模式的影響瞎,學(xué)生逐漸喪失了對物理知識學(xué)習(xí)的信心。
另外,對于物理教學(xué)中的電學(xué)內(nèi)容,電學(xué)實驗與理論知識結(jié)合才能夠幫助學(xué)生更好的吸收消化,進而學(xué)會解題技巧,但實際教學(xué)中對實驗課的重視程度不足,知識點講解與實驗操作脫節(jié),缺少一定的連貫性,學(xué)生照葫蘆畫瓢的模仿教師的行為,只能起到表面作用,無法真正的掌握實驗過程。站在學(xué)生的角度分析,物理具有一定的距離感,電學(xué)知識更加神秘,學(xué)生會本能的對不了解的內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理,嚴(yán)重影響了自身對于物理知識學(xué)習(xí)的熱情。一些學(xué)生甚至表現(xiàn)出抗拒物理課的現(xiàn)象,電學(xué)實驗對于他們來說更是囫圇吞棗,缺乏參與度。
二、初中物理電學(xué)教學(xué)效果提升方法
(一)從基礎(chǔ)知識下手,加強基本技能訓(xùn)練
電學(xué)知識步步相連,每一個框架之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系,要想順利的解決相關(guān)題目,離不開扎實基礎(chǔ)的支持,如果無法掌握基礎(chǔ)知識,素質(zhì)的提升、日后的發(fā)展將成為空談,尤其是針對學(xué)習(xí)中的那些學(xué)困生而言,基礎(chǔ)內(nèi)容無法掌握,面對日后逐漸提高難度的知識點,將會喪失對物理知識以及物理課程學(xué)習(xí)的熱情。因此,針對這種情況,在課堂實踐中應(yīng)結(jié)合實際從以下幾方面入手:
第一,對電學(xué)概念、規(guī)律、公式進行重點講解,掌握基本的電學(xué)基礎(chǔ)知識;第二,對電學(xué)實驗涉及到的器材,包括電流表、電壓表、電能表等基本儀器的原理及操作使用方法進行講解,并要求學(xué)生掌握;第三,對于滑動變阻器這一內(nèi)容的使用也要重視起來,其對于初中物理知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,如果無法正確的使用滑動變阻器,將使得最終的教學(xué)效果大打折扣;第四,串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的識別是進行更高層次電學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),千變?nèi)f化的電學(xué)題目也離不開這兩種電路的支持,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握這兩種電路的識別技巧,以不變應(yīng)萬變。
(二)開展多元化的物理綜合實踐活動,提升課堂教學(xué)效果
在掌握了基礎(chǔ)知識的情況下,教師也應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,適應(yīng)課程改革背景下對于學(xué)生教學(xué)的新要求,重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),保證能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識靈活的應(yīng)用到實踐中。對于現(xiàn)如今的物理教材進行分析,其中的物理綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效助手,教師可以利用這一內(nèi)容展開相應(yīng)的實踐活動,進而使得學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)習(xí)對所學(xué)理論知識的運用,保證真正的理解相關(guān)的物理邏輯[2] 。
例如,在實踐過程中,以組裝直流電動機為主題展開相應(yīng)的實踐活動,教師可組織學(xué)生進入到實驗室,并借助比賽的模式,進行安裝,以固定時間內(nèi)組裝效率及質(zhì)量作為評比標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使得每一位學(xué)生都能夠參與進來。除此之外,教師也可利用課后作業(yè)的形式對知識進行實踐,如在學(xué)習(xí)了安全用電知識后,布置家庭作業(yè),觀察家中存在的用電隱患,進行拍照,并在課堂上進行展示成為教學(xué)素材的一部分。這樣一來,理論與時間的結(jié)合,能夠最大程度的加強學(xué)生對電學(xué)知識的理解,保證物理教學(xué)的質(zhì)量。
(三)重視實驗,突出科學(xué)探究過程
從考試的角度進行分析,為了能夠使得學(xué)生更加順利的迎接中考,試卷中實驗題的比例逐年增加,無論是選擇、填空還是計算,都與實驗內(nèi)容息息相關(guān),不斷的進行滲透,由此可見實驗教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性,尤其針對電學(xué)知識,涉及到了大量的實驗,并要求在這一過程中進行有效的科學(xué)探究。其中包括了對電流表、電壓表的使用,對電流、電壓、電阻關(guān)系的探究等等,很多的內(nèi)容都離不開物理實驗,因此教師應(yīng)提高重視,做好實驗步驟的講解,引導(dǎo)學(xué)生展開有序的才做,通過觀察、設(shè)計、討論等步驟,感受來自于物理實驗的美麗,在這一過程中不僅掌握了電學(xué)概念,同時也掌握了電學(xué)規(guī)律,實現(xiàn)了整體思維能力的提高[3] 。
例如,在進行“通過導(dǎo)體對電壓、電流、電阻關(guān)系的探究”這一實驗時,應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生進行操作,通過腦、手、口的合作,完成方法的選擇、電路圖的設(shè)計、數(shù)據(jù)表格的統(tǒng)計等內(nèi)容。對于數(shù)據(jù)分析這一內(nèi)容,很多學(xué)生在進行研究的過程中還能夠發(fā)現(xiàn)“電壓一定時,電流與電阻成反比”的結(jié)論,展開有效的延伸,使得教學(xué)效果有所提高。
結(jié)束語
總而言之,在進行物理教學(xué)期間,電學(xué)知識的講解至關(guān)重要,基礎(chǔ)知識的掌握是必須的,實踐活動以及實驗的開展是對理論知識的驗證也是提高解題能力的關(guān)建,因此作為教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從根本上學(xué)會如何提高教學(xué)效果,保證學(xué)生能夠在這一過程中真正的有所收獲,保持對物理學(xué)習(xí)的熱情,完成高效的物理學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 金華.初中物理電路試題的解答思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(初中版),2019(7):45-46.
[2] 曹德亮.初中物理電學(xué)解題方法探討[J].成才之路,2019(3):63.
[3] 吳曉宏.初中物理電學(xué)習(xí)題的解法分析[J].中國校外教育,2017(S1):446-447.