楊潔

摘要 在小學的信息技術(shù)教學過程當中，教師應該明確信息技術(shù)的重要意義，小學信息技術(shù)是學習基礎知識的階段，為學生今后的信息技術(shù)學習奠定良好的基礎，因此教師更加應該注重提升小學信息技術(shù)的教學質(zhì)量。在實際的教學過程當中，教師應該采取有效的教學方式加強學生對信息技術(shù)知識的掌握能力，并且還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過Scratch程序設計和實用，可以有效的改變傳統(tǒng)教學當中的不足之處，進而使得學生的信息技術(shù)學習變得更為高效，因此教師應該積極的運用scratch程序設計實現(xiàn)高效的教學。

關鍵詞：Scratch程序設計;小學信息技術(shù);教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在現(xiàn)在的小學信息技術(shù)教學過程當中，很多教師并不了解學生的學習特征，并且沒有設計有效的教學方案，導致小學的信息技術(shù)教學質(zhì)量難以得到提升。隨著教學改革的不斷推進，在現(xiàn)在的小學基礎教學過程當中，教師應該應用scratch程序設計不斷地創(chuàng)新課堂的教學方法，進而調(diào)動學生學習的積極性，使得學生自主的探索和研究信息技術(shù)知識，才能真正的幫助學生掌握并靈活地運用信息技術(shù)知識，增強學生的實際學習效果。

一、簡化操作增強教學趣味性

Scratch程序和其他的設計軟件進行比較有著很多的優(yōu)勢，比如在設計程序的過程當中，操作方式非常簡單，避免輸入的過程當中出現(xiàn)錯誤的命令情況，并且通過scratch的程序設計，還可以有效的展示學生的創(chuàng)新意識，因為在課程當中完成編程之后，可以直接看到實際的效果，因此可以讓學生直觀的感受到自己的學習成就，可以增強學生學習的自信心，并且還可以引導學生對于游戲的編創(chuàng)有更為深厚的興趣，增強課堂的教學趣味性。比如在學習的過程當中，教師可以引導學生思考在生活當中：“有沒有接觸到過一些射擊類的電腦游戲。有效地調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，并且通過這樣的課堂導入方式，還可以讓學生思考學生所接觸到的射擊類游戲如穿越火線以及手機中的吃雞游戲。這時教師可以告訴學生：“今天教師自主設計一款射擊類的游戲?！苯處熆梢詾閷W生展示運用scratch程序設計的射擊游戲，讓學生進行嘗試玩耍，并以此來引入本節(jié)課的教學主題“設計射擊游戲”這時教師可以采積極的增加課堂的師生互動問答環(huán)節(jié)。通過scratch的程序軟件讓學生掌握更多的信息技術(shù)知識，比如當學生在體驗教師設計的設計游戲時，可以讓學生思考：“在設計游戲當中用到了哪些編程語句？其實這些編程語句非常的簡單，只需要一個槍靶和槍即可，這是教師還要讓學生思考：“在玩游戲的過程當中，槍需要用到怎樣的語句？怎樣才能讓槍頭跟著鼠標走？這時學生會想到用xy的坐標來設計鼠標的xy坐標，因此可以解決這一問題。并且在玩游戲的過程當中，其實還發(fā)現(xiàn)需要點鼠標的時候還要變換造型，因此需要設置命令只要按下鼠標，就可以自主的變換鼠標的造型，進而使得編程的設計變得更加的簡單，并且還可以增強課堂的趣味性[1]。

二、通過課堂實踐，增強學生的創(chuàng)造能力

信息技術(shù)具有很強的實踐性，因此在教學過程中，教師應該注重課堂的實踐教學，進而使得學生靈活地運用信息技術(shù)知識，在應用的過程當中明確自己的學習不足之處，使得學生的學習更加具有針對性。尤其是在學習編程類的內(nèi)容時，要提高學生的操作能力，使得學生在操作的過程當中，明確編程知識的靈活運用，并且還要充分的發(fā)揮教師的引導作用。當學生在課堂當中完成相關的實踐操作時，教師應該及時地做出正確的評價，使得學生明確自己在編程操作當中遇到的各種問題，并且還要掌握正確的解決方式。對于小學生而言，他們的思維能力較差，因此接受知識時需要一定的時間，所以教師應該采用有效的教學方式，采取循序漸進的教學原則，在實踐的教學過程當中，教師可以引導學生自主的討論怎樣設計射擊游戲，通過學生的討論以及學生所掌握的編程知識來運用scratch程序設計軟件，引導學生自主的設計游戲過程，并且還要充充分的激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。由教師帶領學生來設計游戲中的槍，還要引導學生回顧在玩游戲的過程當中，當鼠標點了之后如果碰到槍把會直接隱藏起來，等過一段時間之后會再次出現(xiàn)，這時需要學生在設計時判斷怎樣才能判斷有沒有打中槍靶。因此，在進行編程設計時，需要用到否則的語句，在設計的過程當中，還要考慮到游戲開始之后還要編定游戲的結(jié)束程序，因此還會涉及到變量的應用，引導學生自主的完成整個游戲的設計過程，當學生自主設計完整個游戲過程之后，教師還可以讓學生對整個游戲加入一些新的設計思路，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過問題的設計引導學生進行積極的思考，在游戲當中還可以加入更多趣味性的東西，可以設置對手，而在設置對手時也會用到變量的方式進行控制，并且還可以加入一些獨立的角色，進而有效地調(diào)動學生的應用能力，讓學生積極地進行創(chuàng)新探索[2]。

三、開展拓展教學

在小學的信息技術(shù)教學過程當中，包含的內(nèi)容非常的豐富，并且信息技術(shù)本身的更新速度較快，為了能夠有效的開展小學信息技術(shù)的教學，教師可以通過scratch程序設計軟件來將實際的教學內(nèi)容和學生的日常生活進行密切的結(jié)合，為學生開展拓展性的教學，使得學生將學習到的知識靈活的運用到生活當中，做到學以致用。比如在生活中學生會發(fā)現(xiàn)超市和商場經(jīng)常會用幸運大轉(zhuǎn)盤的抽獎活動，教師可以引導學生自主的設計轉(zhuǎn)盤的游戲環(huán)節(jié)，并且還要用scratch軟件讓學生明確轉(zhuǎn)盤的不同情境，使得學生結(jié)合所學到的知識靈活的運用這一教學軟件開展設計活動。為了能夠真正的發(fā)揮scratch程序設計軟件在信息技術(shù)教學當中的應用價值，還可以通過scratch設計的作品在課堂當中進行展覽，使得學生將設計到的軟件放到課堂展覽當中，與其他的學生進行分享。通過分享的過程，可以讓其他的學生來學習更多的設計方法，掌握更多的設計經(jīng)驗，使得學生能夠做到優(yōu)勢互補，讓學生更加積極地參與到程序設計中，掌握更多的信息技術(shù)知識，還要讓學生明確信息技術(shù)知識的靈活運用方式，提高學生的信息素養(yǎng)，

結(jié)束語

在小學信息技術(shù)教學中，為了提升課堂的教學質(zhì)量，教師應該積極應用現(xiàn)代化的Scratch程序設計軟件，降低學生的學習難度，使得課堂教學變得更加生動有趣，進而提升學生的學習積極性，增強學生的實踐應用能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張琳琳. Scratch在小學信息技術(shù)教學中的應用研究[J]. 中小學電教，2020（04）：64-65.

[2]趙天竹. Scratch程序設計在小學信息技術(shù)教學中的研究[J]. 智力，2021（25）：167-168.