秦賀林

摘要：隨著社會科技和經(jīng)濟的發(fā)展，有關(guān)部門對于人才的培養(yǎng)提出適合社會發(fā)展的新要求，教師的職能不再是簡單的知識傳授，而是要更注重人才的全面發(fā)展。一個國家和民族想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，就需要立足于傳統(tǒng)文化，深化傳統(tǒng)文化在語文教學中的比重，可以有效幫助學生夯實基礎和提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中國的歷史波瀾壯闊，歷史遺留下來的文化是寶貴的財富。學生在學習傳統(tǒng)文化的同時，能夠深入了解中國的歷史，這對于他們未來的學習和成長是有好處的。傳統(tǒng)文化具有獨特的魅力，其深遠性和文化特質(zhì)能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高其對語文課堂的興趣。

一、為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，班級氛圍在整體教學工作中的地位舉足輕重，班級環(huán)境得以優(yōu)化，學生的學習狀態(tài)和習慣也得到相應的優(yōu)化，特別是在新時期的人才培養(yǎng)過程中，教師要時刻注意營造班級氛圍。傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)在知識上的，更體現(xiàn)在生活中和一個人的言談舉止和行為中，教師首先要在班級中做出好的榜樣示范，在課間積極探索傳統(tǒng)文化的知識，帶動學生做好語文課堂前的傳統(tǒng)文化知識積累。傳播傳統(tǒng)文化需要良好的“土壤”，良好的、求知的班級氛圍能夠提供給傳統(tǒng)文化發(fā)展傳承的環(huán)境，學生在教師和整體氛圍的帶動下能夠更加積極接觸傳統(tǒng)文化，從而奠定良好的語文基礎和素養(yǎng)。

營造良好的班級氛圍，是將傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂的第一步。良好的班級氛圍離不開教師和學生共同的努力。在有著濃厚學習氛圍的班級里，學生的學習效率得到了很大的提高，在這樣的班級進行教學，教師的心情、講課效率都會得到改善。以如今的語文課堂類比，在一個氣氛沉悶的課堂，和情緒高昂的課堂，教師的講課心情是截然不同的，學生接收的知識也會有著差異，所以，營造良好的課堂氛圍是非常重要的。

二、教學內(nèi)容要貼近教材和實際生活

教師在教學過程中需要注意的是，傳統(tǒng)文化的傳播不能夠偏離教材，在課堂上學生的學習始終建立在遵循教材的基礎上。教師要深刻理解教材并且把握傳統(tǒng)文化的融合和教材的結(jié)合度，在提高結(jié)合度和傳統(tǒng)文化比重的同時，注重教材的中心地位。教師的教學不能脫離教材，尤其是在教學和傳統(tǒng)文化結(jié)合十分緊密的課程時，要突出教材的主導地位，加強學生對于教材知識的理解的同時，加深學生的傳統(tǒng)文化意識。

深刻結(jié)合教材，在傳統(tǒng)文化融入語文教學的工作中尤為重要，例如，在《故宮博物院》一課中，學生對于枯燥的語言介紹沒有很高的興趣，教師在課前搜集大量的關(guān)于故宮博物院的圖片整理成趣味性極強的幻燈片，在課堂上首先通過交流和問答法提高學生對于故宮博物院的興趣，然后在結(jié)合教材語言的同時，展示搜集到的相應圖片，讓學生有一種身臨其境的感覺，更加直觀接觸傳統(tǒng)文化。

“生活是最好的老師?！蹦壳半A段，學生對于語文學習沒有建立起系統(tǒng)的觀念，對理論性的知識感覺枯燥，難以接受。教師的作用就是把抽象的傳統(tǒng)文化和學生的日常生活緊密結(jié)合，增強學生對于傳統(tǒng)文化的理解能力和認知能力。生活化模式的合理運用是激發(fā)學生的主觀能動性最好的方式，教師在教學過程中充分結(jié)合生活經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，給學生呈現(xiàn)出一個良好的傳統(tǒng)文化課程。例如，《北京的春節(jié)》一課，春節(jié)是學生每年都會過的節(jié)日，在這一天學生的體驗感極強，對于春節(jié)也有自己的理解，這就加強了本節(jié)課的生活基礎，更有利于開展傳統(tǒng)文化的教學。教師通過情境引導學生學會讀寫生字詞，每個學生可以說出自己家的春節(jié)習俗。傳統(tǒng)節(jié)日是最好的傳統(tǒng)文化教學素材，也是最生動的生活課程，學生在潛移默化中加深了對于傳統(tǒng)文化的喜愛和理解。

讓學習和生活結(jié)合到一起，無疑是一種不錯的教學方式。在玩中學，在學中玩，正如文中所說，討論春節(jié)是學生學習傳統(tǒng)文化一個不錯的機會。每年一次的春節(jié)，是學生以及所有人接觸傳統(tǒng)文化最多的時刻。小學語文教材上有一篇課文專門介紹了中國的春節(jié)，但不夠深入。不是說教材講述的不夠深入，而是在學生吸收知識的過程中有些單薄。只有學生親自經(jīng)歷過了，才能更加深刻地理解教材上有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。而令人開心的一個消息是，隨著人們對傳統(tǒng)文化越來越重視，有越來越多的學校開始開展有關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動，這使得越來越多的人開始關(guān)注傳統(tǒng)文化，讓學生學習傳統(tǒng)文化的渠道開始增加。

三、注重開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動

在小學階段語文課堂教學任務中，教師可以根據(jù)課程進度開展相對的傳統(tǒng)教學文化活動，教學過程中教師要注重課堂的活潑生動性，尤其是語文教學的相關(guān)活動可以多種多樣。語文教師可以申請開展傳統(tǒng)文化演講比賽，引導學生參加宣傳傳統(tǒng)文化重要性的講座，還可以通過開展小游戲的方式增加傳統(tǒng)文化學習的趣味性。例如，在《花之歌》一課中，本節(jié)課是一首充滿感情的散文詩，也是富含傳統(tǒng)思想的一課，教師可以適當開展詩歌朗誦比賽，促進學生積極朗誦本節(jié)課。在本節(jié)課當中感受傳統(tǒng)文化的魅力，并學會如何利用傳統(tǒng)文化豐富自己的思想和內(nèi)涵，本節(jié)課課后可以開展現(xiàn)代詩歌書寫比賽，學生根據(jù)自己的理解嘗試寫下自己的詩意。

其實，進行傳統(tǒng)文化宣傳的活動還有很多。在學校開展的傳統(tǒng)文化活動當中，越來越多的創(chuàng)意被引用。這讓學生了解到，中國傳統(tǒng)文化是遠古流長，多姿多彩的。生活需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，學習也是如此。學生只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，在日常生活當中，傳統(tǒng)文化就在身邊。如每年一次的春節(jié)，家家戶戶都要貼春聯(lián)、貼門神。但為什么做這些呢？學生通過詢問周邊的人，或者自行查詢相關(guān)的資料，就能夠知道貼春聯(lián)、貼門神這是自唐朝就流傳下來的活動，據(jù)說還與唐朝皇帝李世民有關(guān)。這未嘗不是一種學習活動。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化的傳承任務始終會落到最新時期的學生身上，教師的任務就是做好傳統(tǒng)文化的傳承者和引導者，尤其是小學階段語文教師對于傳統(tǒng)文化的認識和態(tài)度極其重要。教師要根據(jù)現(xiàn)代教學理念，結(jié)合學生的實際能力和情況進行教學，加強課程教學當中的文化熏陶工作。

參考文獻

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