馮向紅

摘要：隨著我國教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提高，在現(xiàn)當代的初中歷史教學工作當中，更加重視對學生進行核心素質的培養(yǎng)，這也意味著歷史教師必須不斷調整傳統(tǒng)的教育思維和教學模式，不斷探索如何在具體教學工作當中去對學生進行創(chuàng)新能力和獨立意識的培育，真正意義上保證學生在歷史學習活動當中具備獨特性的競爭優(yōu)勢。基于這樣的現(xiàn)實情況，本文立足于初中階段的歷史教學活動展開探究分析在初中歷史教學過程當中如何有效滲透學生核心素質培養(yǎng)的根本理念，真正意義上實現(xiàn)學生歷史核心競爭能力的培育。

關鍵詞：初中;歷史教學;核心素質;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在針對現(xiàn)代初中生展開歷史教學活動的時候，要想真正意義上促進學生核心素質的培養(yǎng)，一方面要注重創(chuàng)新歷史，教師的教學思維和模式，采用更加具備現(xiàn)代化特色的教育方法來對學生進行知識的輸出。另一方面，還要注重轉換傳統(tǒng)的師生相處模式，在具體教學過程當中，不斷確立學生在課堂學習里的主要地位，從這一方面來增強學生在學習活動當中的創(chuàng)新性和獨立性能力。接下來本文將立足于這樣的核心思想，首先分析在初中歷史教學過程當中對學生進行核心素質培養(yǎng)的根本目的，然后探究如何進一步促進學生歷史學科核心素質的培育。

一、初中歷史教學活動中，對學生進行核心素質培養(yǎng)的目的分析

（一）有利于增強學生歷史學科的核心競爭力

隨著我國教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提升，學生在受教育過程當中面臨的競爭也越來越激烈。從歷史學科需要學習的理論知識方面來看，大部分學生都能夠實現(xiàn)對歷史學科理論知識的有效把握?？墒且氡ＷC學生在相同內容和相同教育時代之下的獨特競爭力培育，就必須保證學生的思維能力和創(chuàng)新能力能夠得到有效的挖掘。所以歷史教師在這次教學活動展開的時候，除了思考如何去對學生進行專業(yè)歷史知識理論的輸出，還要思考如何進一步增強學生在歷史學習活動當中獨特的思維和視角，保證學生在歷史學習活動當中能夠占據(jù)獨特性的優(yōu)勢。從這一方面來看，在初中歷史教學活動當中對學生進行核心素質的培養(yǎng)，不斷探尋如何增強學生思維能力和創(chuàng)新能力的培育，非常有利于提高學生的歷史核心競爭能力[1]。

（二）有利于促進我國教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提升

隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提高，在現(xiàn)當代的社會發(fā)展過程當中，教育發(fā)展也開始受到了多方面的影響。所以教師在引導學生展開知識學習活動的時候一定要重視精心傳統(tǒng)教學理念和思維方式的調整。對學生進行歷史學科核心素質的培養(yǎng)，根本目的是為了促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，這也意味著教師在引導學生展開知識學習活動的時候，必須不斷調整教育理念和思維，事實上也屬于我國傳統(tǒng)教育體系和方法的一種突破。從這一方面來看，在初中歷史教學活動當中，不斷探尋學生核心素質的培養(yǎng)路徑，也是為了進一步實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的提高。

二、初中歷史教學活動當中學生核心素質培養(yǎng)的策略分析

（一）轉換師生課堂的相處模式，確立學生課堂學習的主體地位

在學生核心素質的培養(yǎng)過程當中，最重要的就是學生的創(chuàng)新能力和思維能力，所以教師必須要保證學生在知識學習的活動當中能夠擁有更多獨立思考的空間，不斷對學生進行歷史思維能力的培養(yǎng)。在這一點上需要歷史教師不斷調整師生的相處模式，在課堂教學工作的過程當中更多的把學生放到主動學習的位置上。就比如說當教師引導學生進行鴉片戰(zhàn)爭這一時期的歷史故事學習時，首先教師不要直接告訴學生鴉片戰(zhàn)爭為我國社會發(fā)展帶來的影響而是可以先引導學生去進行這一時期歷史故事的了解，然后啟發(fā)學生以小組討論的方法來思考鴉片戰(zhàn)爭對我國社會發(fā)展產生的影響。用這樣的形式去確立學生在課堂學習當中的主體地位，更多的讓學生去進行獨立思考和探究，這也更有利于增強學生的主體意識，進一步促進學生的思維能力養(yǎng)成。

（二）融合現(xiàn)代科技手段優(yōu)勢，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢在很大程度上也是一種傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，這意味著教師在歷史知識輸出和表達的過程當中將運用更加多樣化的教育模式，這也使得學生能夠獲得更多創(chuàng)新性的歷史知識啟蒙。在這種長期教育模式的創(chuàng)新啟發(fā)之下，學生個人的創(chuàng)新能力和思維能力能夠得到有效的培養(yǎng)。所以歷史教師一定要善于發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，不斷促進學生創(chuàng)新思維能力的培育。就比如說歷史教師在引導學生進行八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭這一部分內容學習的時候，可以通過多媒體教學工具來進行這一歷史時期影視劇片段的播放，通過影視劇的觀看來增強學生對這一歷史時期事件的立體化了解，在此基礎之上教師在對學生提出對應的問題，引導學生去進行思考?？傊粩嗾{整歷史教師進行知識輸出的方法，也能夠以教師個人的思維創(chuàng)新來促進學生思維創(chuàng)新能力的培育[2]。

結語：綜上所述，針對現(xiàn)當代初中生展開歷史學科教學活動的時候，歷史教師比較重視對學生進行核心素質的培養(yǎng)。在具體教學工作當中，一方面強化個人教學理念的優(yōu)化，不斷調整師生之間的課堂相處模式。另一方面還要善于發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，以教師個人的思維創(chuàng)新來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。

參考文獻

[1]黃宜琳.如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2020，6（07）.

[2]代云貴.初中歷史教學如何培養(yǎng)學生形成良好的學科素養(yǎng)[J].中國農村教育，2020（07）.