高玲芝

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，語文習題不僅是困擾教師的教學(xué)難題，也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的難點。小學(xué)階段銜接練習中普遍存在邏輯不清、作文結(jié)構(gòu)混亂、言語表達零散等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象始終是學(xué)生寫作水平難以提高的重要原因。然而，思維導(dǎo)圖模式在小學(xué)教育中的應(yīng)用可以改善小學(xué)生在鍛煉過程中出現(xiàn)的問題，提高小學(xué)生自我工作的質(zhì)量和水平。通過對相關(guān)問題的討論，本文提出了具體的解決方案。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)中段;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學(xué)生正面臨著從句子到文本的過渡，這對教師和學(xué)生來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)中的思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⒔滩闹械乃兄R點進行總結(jié)，并最終通過最為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一種輔助教學(xué)工具。作為一種新型有效的學(xué)習工具，思維導(dǎo)圖可以幫助教師從實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進行全面的創(chuàng)新和改革，進而充分利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生選擇材料、設(shè)計和表達，可以有效地展示思維導(dǎo)圖在漢語練習中的作用。

一、思維導(dǎo)圖與小學(xué)習作教學(xué)的聯(lián)系

習作是利用語言文字表述來進行表達和交流的方式，它是學(xué)生認識自己、認識世界、創(chuàng)造性表達的過程。在小學(xué)中段教學(xué)內(nèi)容中，習作教學(xué)就顯得尤為重要。然而，在當前的教學(xué)實踐中，教師不能只注重學(xué)生語言和寫作能力的培養(yǎng)，而不改變應(yīng)試教學(xué)，否則會使學(xué)生“思維能力”的形成時，導(dǎo)致學(xué)生實踐邏輯、觀念、思維方式的混亂，從而不能被表達，前后顛倒，也沒有主次之分。學(xué)生可以通過圖形在頭腦中形成自己對練習文本的理解，并且當他們第一次看到文本時，可以形成一種完美的思維映射方式。因此，思維導(dǎo)圖被認為是表達放射性思維的最有效工具，它可以幫助學(xué)生更有效地理解練習文本，從而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習效率。此外，在小學(xué)語文習題課堂教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥，增加教學(xué)的活力，提高學(xué)生的注意力，從而從根本上提高課堂學(xué)習的效率。我們可以看到，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)思維能力是必不可少的，這與語言訓(xùn)練密切相關(guān)。因此，創(chuàng)新習題教學(xué)，優(yōu)化作文定位過程勢在必行。

二、思維導(dǎo)圖模式下習作教學(xué)面臨的困境

小學(xué)生缺乏一定的習作基礎(chǔ)，在面對問題時不知道如何處理并尋求方法解決，不知道從何入手。教師不能多種類型寫作題目，學(xué)生就無法通過練習養(yǎng)成良好的寫作習慣，也不用能在頭腦中合理的進行處理和分析，更不用說圍繞主題設(shè)計寫作內(nèi)容，最后所呈現(xiàn)寫作內(nèi)容難以令人滿意。目前小學(xué)生習題普遍存在層次感淡薄、結(jié)構(gòu)混亂、選材狹窄、寫作興趣缺乏等問題。這些問題會使學(xué)生在面對練習中遇到的問題時，頭腦中對解決問題的思路不清晰。同時，它也反映出教師導(dǎo)向觀念、指導(dǎo)方法以及對各個練習環(huán)節(jié)的控制缺乏實效性。教師和學(xué)生都對學(xué)生寫作困難的現(xiàn)狀提供了阻力。這反映出現(xiàn)有的一些練習教育形式和方法不能很好地解決學(xué)生寫作過程中存在的問題。

練習是一種促進學(xué)生表達的活動，需要從內(nèi)部和外部兩方面激發(fā)學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的書面動機和創(chuàng)造性表達的積極性。如果學(xué)生對練習失去興趣，即使老師重新準備教學(xué)知識，教育效果也會很差。從學(xué)校語文習題教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生不喜歡甚至害怕習題。這種情況值得我們反思。

二、提高小學(xué)中段習作水平的具體策略

（一）通過思維導(dǎo)圖進行審題，找到正確的習作方向

解釋中心內(nèi)容以及滿足練習要求和自制標準的必要性。甚至一些老師也會向?qū)W生解釋所有的寫作內(nèi)容和寫作方法，這就使學(xué)生成為課堂學(xué)習機器。這種教學(xué)方法容易影響小學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生無法積累豐富的考試經(jīng)驗。使學(xué)生練習的內(nèi)容和方法統(tǒng)一。

針對以上問題，語文教師在練習過程中必須注意問題復(fù)習環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖解決內(nèi)容問題，傳授學(xué)生問題復(fù)習技能，鼓勵學(xué)生在篩選過程中鍛煉靈感，引導(dǎo)學(xué)生掌握練習復(fù)習的基本要點，以有效激發(fā)他們的鍛煉靈感，讓他們在后續(xù)練習中寫出更多浪漫和豐富的作文，避免寫出空洞式文章。

（二）利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生合理表達

在寫作中，除了表達出完整有序、內(nèi)涵豐富外，還離不開正確的表達。教師可以充分利用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)地為學(xué)生呈現(xiàn)作文的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析具體問題，然后用自己喜歡的手法和語言擴充文章內(nèi)容。在練習過程中，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或突發(fā)靈感，用修辭或新的詞組填充和拓展思維導(dǎo)圖所展示的作文內(nèi)容，使實際作文更加具體生動。一篇好文章要經(jīng)過反復(fù)推敲和修改。在以往的教學(xué)評價中，教師經(jīng)常使用范本指導(dǎo)學(xué)生修改作文，這會限制學(xué)生的發(fā)散思維，使作文修改陷入固有的、固定的常規(guī)模式。

（三）提高學(xué)生的習作興趣

作為教育者，我們必須按照課程標準的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從學(xué)生的角度思考問題，探究學(xué)生缺乏興趣的原因。這樣，我們就可以面對實踐教育中的具體問題，幫助學(xué)生克服寫作過程中的困難，采取具體有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作興趣。因此，教師必須積極開展課外活動，隨著時間的推移激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這可以讓學(xué)生解讀課外故事中的人物，親自體驗人物，分析人物特征。學(xué)生的精神世界是培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生語言運用能力的起點。事實上，創(chuàng)造教學(xué)情境的方法有很多，通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)造教學(xué)情境也是其中之一。這樣，主要是在練習內(nèi)容中選取一定的知識點，并以此為重點展開學(xué)生的思維練習。此外，多媒體情境的創(chuàng)作也是一種高頻創(chuàng)作方法。這種方法可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生建設(shè)思維框架的積極性。在支撐小學(xué)語文練習建設(shè)的教學(xué)活動中，語文教師需要主導(dǎo)并應(yīng)用多媒體技術(shù)和思維地圖構(gòu)建練習情境，挖掘小學(xué)生潛在的思維能力，使中學(xué)語文習題教室煥然一新。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖在構(gòu)建小學(xué)語文習作教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對于教師和學(xué)生都有很大的幫助。于教師而言，這有助于改變傳統(tǒng)的習題教學(xué)方法，并為學(xué)生提供習作機會，培養(yǎng)他們的思維能力。于學(xué)生而言，它可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，反映寫作內(nèi)容的邏輯性和條件性，促進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地提高寫作水平。

參考文獻

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