楊秀秀

摘要：課堂互動是教學(xué)的重要組成部分。但有效的課堂互動仰賴于教師采取科學(xué)的方式且能夠在不同的教學(xué)階段中幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并能激起學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)知識、積極思考與拓展。全文立足于分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效師生互動的必要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施并輔以課堂教學(xué)實(shí)例予以佐證，幫助老師更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方式與完善教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動;有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：教學(xué)不是簡單的知識傳授過程，而是教師與學(xué)生雙方思維碰撞、情感交流的過程。師生互動也不是談話交流就能涵蓋的，它依賴于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感興趣、也需要教師積極創(chuàng)設(shè)互動的課堂氛圍以培養(yǎng)學(xué)生的深厚興趣。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動的必要性

1、檢驗教師教學(xué)成果與促進(jìn)學(xué)生積極思考

初中階段要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)增加了一定的難度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識，教師需要倚賴事先了解學(xué)生對知識的掌握情況與接受情況。一方面，課堂師生互動能夠有效改善課堂沉悶的氣氛，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下消除對新學(xué)知識的畏難情緒;另一方面，通過師生互動教師可以及時地了解學(xué)生所作出的反應(yīng)了解他們對知識的掌握情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生反饋以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的不足從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏。此外，師生之間的有效互動還能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考，比如可以引導(dǎo)學(xué)生找出知識與知識之間的關(guān)聯(lián)以及培養(yǎng)其發(fā)散性思維、拓展思路。

2、符合學(xué)生的個性與貫徹以生為本的理念

以生為本的教學(xué)理念貫徹初中數(shù)學(xué)的教學(xué)始終。以生為本要求教師在教學(xué)的過程中時刻將學(xué)生放在本位，一切為了學(xué)生。良好數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建離不開教師與學(xué)生的雙方共同努力。教師與學(xué)生之間的積極互動，能夠讓學(xué)生意識到自己是課堂教學(xué)的主角，從而更加積極主動地參與到課堂討論與教學(xué)活動中。就學(xué)生情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高離不開其所體驗到的學(xué)習(xí)效能感。而互動能夠讓正處于表達(dá)欲望強(qiáng)烈階段的學(xué)生及時表達(dá)自己的想法，同時教師的夸贊表揚(yáng)與提出建議從長期上來看有助于學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的深厚興趣。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中有效互動的策略芻議

1、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂的模式不應(yīng)當(dāng)只是教師講授知識，有時教師還可以采用師生置換角色的方式。一方面，這樣可以有效避免學(xué)生因單調(diào)的教師講授知識而產(chǎn)生的疲乏感或做出一些影響課堂秩序的行為;另一方面，師生置換教學(xué)角色，可以讓學(xué)生積極思索知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，使知識的獲取方式朝著多樣化的方向發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時，教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邀請個別同學(xué)下節(jié)課上當(dāng)一次小老師。在學(xué)生講解相似三角形的定義及判定法則時，教師可以讓學(xué)生思考相似三角形與全等三角形之間的差異以檢驗其是否能夠串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)。若學(xué)生不能回答得上來，教師可以請其余同學(xué)予以幫助，當(dāng)其他同學(xué)也無法解決時，教師接下來就可以著重講解該方面的知識。如此，靈活運(yùn)用教學(xué)方法能促進(jìn)師生互動。

2、構(gòu)建趣味教學(xué)情境

師生有效互動的進(jìn)行還仰賴于趣味教學(xué)情境的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一部分內(nèi)容時，教師可以在多媒體設(shè)備上播放一段太陽落山的視頻，讓學(xué)生觀看之后思考圓與直線存在哪幾種位置關(guān)系以及不同的位置關(guān)系之間有何特點(diǎn)。如此通過生動直觀的呈現(xiàn)方式，既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，又能吸引學(xué)生的課堂注意。此外教師還可以在課堂上進(jìn)行一些數(shù)學(xué)小游戲來幫助學(xué)生更便捷地理解、消化知識。如為了幫助學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念不同，教師可以在向前走與向后走與正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念之間建立關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生跟隨老師的指令做出相應(yīng)的動作，看看哪名同學(xué)做得又快又準(zhǔn)確。不管是運(yùn)用多媒體還是游戲?qū)攵际菫榱嗽鎏頂?shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來。

3、在課堂練習(xí)中思考

課堂練習(xí)亦是師生互動的關(guān)鍵之一。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，師生互動還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意識。互動課堂練習(xí)的開展是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練與拓展。數(shù)學(xué)教師可以通過有效利用課后思考題來幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識、站在“跳一跳，摘個桃”的理念基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生生互動中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。在教師拋出一個問題之后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，再而鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組之間的互相討論，集思廣益促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通。最后每個小組將自己的思考過程或解題思路在白紙上呈現(xiàn)出來，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，若學(xué)生無法解決問題，則由教師予以點(diǎn)撥思路再讓其合作實(shí)踐，如此既能強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識又能鍛煉其合作意識。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的師生互動對雙方來說皆是有利無害。 對于數(shù)學(xué)教師來說，不僅需要在觀念上重視師生互動，更要將有效互動落到實(shí)處。通過豐富互動的形式、增多師生互動的應(yīng)用場景，構(gòu)建一個精彩的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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