李小紅

摘要：生物學是自然科學的基礎之一，有較強的實踐性和指導生命活動的作用。因此，在高中生物的學習中，需要學生有強烈的探求知識的欲望，而探究性學習對推動學生自主探究科學的精神起到了積極性作用。筆者將結合自身的教學經驗，對探究性學習在高中生物教學中的應用進行初步探討。

關鍵詞：高中生物;探究性學習;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

認識生命的過程是一個不斷探索發(fā)現的過程，高中生物作為一門生命學科，需要學生在學習的過程中積極實踐，勤于思考，因此，教師應根據自己的教學經驗，結合當下教育改革趨勢，將探究性學習合理應用到高中生物的教學當中，以此來提高學生對科學的探索與研究能力。

一、在高中生物學科中運用探究性學習的意義

對于實踐性較強的生物學課程，積極的學習方式會更加容易掌握相關的知識技能，而探究性學習正是具有導向性的教學模式，兩者結合會有事半功倍的效果。探究性學習對學生的思維能力起著積極的引導作用。在高中階段的生物教學當中，教師帶領學生運用探究性學習的方式開展交流與實踐活動，可以引導學生養(yǎng)成勤動手、善思考的習慣，同時提升高中學生的交流能力和研究分析能力。

二、高中生物教學中探究性學習運用的方法

（一）多組織學生開展探究實驗

在高中階段的生物教學當中，雖然課堂時間有限，但教師還是應多帶領學生開展較為重要的實驗，以此來培養(yǎng)學生的分析與實踐能力。對于實驗的安排，教師應選擇具有值得探究的問題或研究任務的實驗，切勿安排學生已知現象的實驗，應根據學生掌握知識的情況來進行合理的教學規(guī)劃，如果學生已經知道某一現象的產生過程，或者某一過程所產生的結果，教師仍然安排這項內容的相關實驗，那么這項實驗的過程與結果均沒有意義，不僅浪費時間，而且還會阻礙學生的探究興趣。

另外，實驗的安排要有針對性、計劃性，比如在實驗前要明確學習目標，不能盲目走流程，實驗的目的不是為了走過程，而是追求更高的學習成果。例如在《植物生長素的發(fā)現》教學中，需要學生明白的是“植物的向光性與生長素之間的關系”這一問題，這項研究除了需要學生掌握生物學的基礎知識外，還要求學生通過探究性學習了解植物生長的基本規(guī)律。在這項實驗中需要明確兩個學習目標：

1.了解植物生長素的發(fā)現過程

2.掌握植物向光性的知識

最后需要學生弄清楚是植物的向光性與生長素之間的關系，那么這一結論就是由于生長素的調節(jié)作用，使植物更加適應光照的環(huán)境。

在明確學習目標后，探究性學習的運用才更有意義，更有助于調動學生的積極性，學生能夠全身心投入到實踐當中，使生物課堂的學習更加高效。

為了培養(yǎng)學生的動手與探索能力，更為了讓學生體驗生活中的樂趣，可以適當安排幾個與生活相關的實踐活動做為課后作業(yè)，如發(fā)酵性水果飲品的制作，讓學生從中了解微生物的形成和特性?；貧w生活的個性化作業(yè)既能能讓高中生接觸到科學知識，又很有實用價植，學生在學習的同時還可以體驗生活中的樂趣，豐富生活經驗，是培養(yǎng)學生綜合能力的有效方法。

（二）教師改變教學思路

研究實踐性很強的學科往往會有涉及到很多抽象的，難以理解的知識點，如高中生物中的基因工程、染色體組、絲分裂、體液免疫等內容。對于這些不容易理解的內容，教師要想辦法將問題簡單化后再傳授給學生，這樣既能幫助學生理解，又能開拓學生的思維。例如在“染色體組”的學習中，教師可以用生活中熟悉的物品來代替染色體，比如拿4種不同顏色的跳棋各2個來代表細胞中的染色體，也就是總共有8個染色體，分為4組，而每一組中的兩個相同顏色的染色體即是同源染色體;然后從每一組中拿出1個來混合到一起，再把剩下的4個混合到一起，形成兩個染色體組，這里可以解釋為，來自不同組中的4個不同顏色的染色體聚在一起即是非同源染色體。如此簡單的比喻可以使學生一目了然，很容易弄清其中的概念知識點。同樣的方法來解釋DNA分子結構也非常簡單清晰，DNA分子的結構與螺旋樓梯比較相似，樓梯的扶手可以替代DNA的主鏈，而一層層臺階可以替代DNA內部堿基。運用學生較為熟悉的物體來講解相關知識，學生腦海中的畫面感比較強烈，更容易理解相關知識點。

（三）與信息技術想結合

眾所周知，高中生物學習中需要進行大量的實驗，通過實驗來提升學生的知識水平及研究能力。但課堂時間有限，實驗場地及設備也有限，因此，能夠課上開展的實驗只能是比較重要的一小部分，為了能夠讓學生多學、多看、多實操，可以結合信息技術，通過多媒體視頻教學，或者虛擬實驗空間來為學生演示講解實驗過程。另外，網絡教學有回放功能，對于沒有掌握的知識點和實驗步驟，學生可以通過二次重溫加以鞏固。適當運用網絡學習空間，可以使學生學到更多知識，了解更多研究方法與成果，豐富學生的生物知識，為以后的學習和研究打下了堅實的基礎。

綜上所述，作為一門生命學科來說，高中生物的學習對學生非常重要，不論是做科研，還是在生活中的實用性，生物學的知識都起著至關重要的作用。因此，在高中階段的生物教學過程中，積極引導學生探究生命科學的奧秘是教師主要工作方向，力爭提高學生的科研能力和自主學習的能力，從而推動高中生物學課程的發(fā)展。

參考文獻

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