張勇

摘要：英語詞匯的學(xué)習(xí)一直是英語教學(xué)之中的重中之重，也是教師在教學(xué)中較為困難的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在高中的英語學(xué)習(xí)中，在對(duì)詞匯掌握的方面面臨著越來越高的要求。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能止步于課本與習(xí)題，而是切實(shí)的能夠使用英語，掌握英語。教師應(yīng)該立足當(dāng)下的英語課堂，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及綜合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，不斷創(chuàng)新并完善教學(xué)方式，使得學(xué)生的英語能力得到本質(zhì)上的提高。

關(guān)鍵詞：高中詞匯;分類教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：英語這一科目一直在所有文化的科目中占據(jù)著重要的地位，甚至不少學(xué)生從幼兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況，是學(xué)生提升英語能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)方面遇到困難時(shí)應(yīng)該積極交流解決方法以及定期對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和提升，從而幫助學(xué)生的綜合能力得到提升。

一、將詞匯運(yùn)用頻率作為詞匯分類的依據(jù)

英語詞匯是英語教育中重要的環(huán)節(jié)。在高中英語課堂的教學(xué)中，學(xué)生的詞匯能力得到提升提后，在英語整體方面的能力也會(huì)得到有效地提高。詞匯的應(yīng)用頻率有以下兩方面：一是在學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀中出現(xiàn)的頻率，二是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率。教師可以根據(jù)以上兩方面，來進(jìn)行對(duì)于詞匯的分類，將一些詞義較為確定的名詞，和一些詞義較多的詞匯區(qū)分開來，并將其分成不同的難度等級(jí)。根據(jù)詞匯的不同難度，來制定不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。教師應(yīng)該將詞匯分類融入到英語課堂中，積極的引領(lǐng)學(xué)生在課堂中記憶詞匯，使學(xué)生參與課堂，鍛煉學(xué)生的英語能力。

例如，教師在進(jìn)行高中英語外研版必修一第二單元《Exploring English》的詞匯的講解中，教師可以根據(jù)詞匯在課文中出現(xiàn)的頻率，結(jié)合詞匯在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率，來將課后單詞進(jìn)行分類劃分。除此以外，教師還可以采用同類型詞匯聯(lián)想記憶的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行更快的單詞記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，根據(jù)不同難度的詞匯，可以進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加有自信心。詞匯是學(xué)生進(jìn)行文章理解的基石，因此，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該發(fā)生觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到分類學(xué)習(xí)單詞的重要意義。

二、采用靈活有效的課堂方式

部分高中英語課堂中，教師和學(xué)生之間缺乏交流溝通，教學(xué)方式依然采取以往的傳統(tǒng)模式，課堂當(dāng)中將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)單詞的和課文的背誦，以及練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題的練習(xí)中。教師在課堂中，只負(fù)責(zé)教，而學(xué)生在課堂中只負(fù)責(zé)學(xué)。這樣的教學(xué)方式，會(huì)使得而學(xué)生在課堂中沒有參與性，久而久之，就會(huì)對(duì)英語失去興趣，從而失去在課堂中的靈動(dòng)性，以及失去回答問題的積極性。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中可以選擇拓展教學(xué)的方式來安排課堂內(nèi)容，不僅能增加課堂的趣味性，還有助于學(xué)生了解英語背后的文化。采用靈活多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠得到更多的練習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，使得學(xué)生可以充分利用課堂的時(shí)間。

例如，教師在進(jìn)行高中英語外研版必修一第六單元《At one with nature》的詞匯的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行交流關(guān)于自己所知道的自然美景，使得學(xué)生能夠進(jìn)行思考，并且自己組織語言，結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行交流表達(dá)。教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，給予學(xué)生指導(dǎo)以及詢問學(xué)生的交流情況。在交流結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生來給全班同學(xué)進(jìn)行演示交流情況。不僅如此，通過交流，還可以提升英語的基礎(chǔ)能力，提高英語技巧，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語的興趣得到提高，并且不斷提高自信心。

三、根據(jù)詞匯的文化內(nèi)涵進(jìn)行分類

因?yàn)椴煌幕男纬?，詞匯的內(nèi)涵文化也存在著很大的差異，因此詞匯內(nèi)涵中包含的內(nèi)涵意義和文化意義都非常不同。詞匯內(nèi)涵中文化的差異，也是社會(huì)背景的差異。在不同的語言中由于文化背景因素的影響，相同的詞語所表示的概念和內(nèi)涵意義在很多情況下是不相同的。例如：龍（dragon），是我國(guó)傳統(tǒng)文化精神的象征，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，一直將龍作為吉祥的象征，代表著尊貴和神圣的地位。而在西方的文化中，龍代表著兇狠殘暴，經(jīng)常和兇猛、殘暴等詞匯聯(lián)系到一起。

例如，教師在進(jìn)行高中英語外研版必修一第六單元《At one with nature》的詞匯的講解中，可以根據(jù)詞匯表中詞匯的褒義與貶義來進(jìn)行分類。不僅如此，教師還應(yīng)該將詞匯中出現(xiàn)的文化差異講解給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。這就要求教師在進(jìn)行詞匯的分類時(shí)，根據(jù)詞匯的文化內(nèi)涵進(jìn)行分類，幫助學(xué)生更好地了解文化差異。教師應(yīng)該利用高中英語教學(xué)的課堂，通過詞匯分類這種教學(xué)方式，來提升學(xué)生對(duì)于高中詞匯的掌握，從而幫助學(xué)生在高中英語的學(xué)習(xí)中，掌握更多英語知識(shí)。

四、利用詞匯的構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)

詞匯的構(gòu)詞法中，一般有三種情況方式：轉(zhuǎn)化，合成和派生。派生這類構(gòu)詞方法是指在原有的詞根基礎(chǔ)上添加前綴和后綴，從而形成新的單詞。而合成這一構(gòu)詞方法是不同的詞匯來進(jìn)行組合成一個(gè)新的詞匯，這樣的方式可以合成名詞，副詞等詞匯。而最后一類構(gòu)詞方法轉(zhuǎn)化，是指在詞匯不發(fā)生任何變化的情況下，轉(zhuǎn)變其含義。如果掌握了詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)生在記憶詞匯的過程中，就會(huì)輕松很多。教師在給學(xué)生講解詞匯的構(gòu)詞規(guī)律時(shí)，應(yīng)該注重語言的通俗易懂，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谝恍┗A(chǔ)的學(xué)生看來，關(guān)于詞匯構(gòu)詞的學(xué)習(xí)是較難的。

例如，教師在進(jìn)行高中英語外研版必修二第三單元《On the move》的詞匯的講解中，教師可以為學(xué)生講解不同的構(gòu)詞方法，來幫助學(xué)生對(duì)于詞匯進(jìn)行更快更牢固的記憶。這樣的教學(xué)方式可以使得學(xué)生利用有限的構(gòu)詞知識(shí)來發(fā)揮出無限的單詞記憶能力。不僅如此，通過構(gòu)詞方法這樣的方式來進(jìn)行記憶。可以使得學(xué)生由單純的記憶活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)雜的思索活動(dòng)，還可以提升學(xué)生對(duì)于單詞記憶的興趣，使得單詞的遺忘程度也大大降低。

結(jié)束語：在學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生對(duì)于單詞的積累，能夠使學(xué)生的英語水平得到顯著的提升。語言來源于生活也適用于生活，在日常的生活中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)與運(yùn)用英語。不僅如此，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的英語綜合能力，這是每個(gè)高中英語教師義不容辭的責(zé)任。在高中英語課程中，合理的設(shè)計(jì)與適合的教學(xué)方式是首要條件，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教育方式上做出改變，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人為本的原則。

參考文獻(xiàn)

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