頓珠旺堆

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)注重全面性和多元性，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，有效開展創(chuàng)新性閱讀教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)科思維、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生真正理解閱讀的內(nèi)涵與本質(zhì)做好鋪墊，從而在多樣性、多層次的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生語文閱讀能力，積極完成語文閱讀教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。本文從多個(gè)方面闡述閱讀能力提升有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);學(xué)生;閱讀能力;提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)階段是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要在“打好底、打牢底”的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的語文閱讀能力得到拓展，從而高質(zhì)量、全面性開展語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)語文素養(yǎng)做好準(zhǔn)備，進(jìn)而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀熱情

“興趣”是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助語文興趣的培養(yǎng)過程，有效鍛煉小學(xué)生的語文閱讀能力。教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，合理制定出詳細(xì)的閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容情節(jié)、情感進(jìn)行深入探索，使學(xué)生在有效的教學(xué)引導(dǎo)與熏陶下，科學(xué)掌握語文閱讀方式方法，進(jìn)而降低語文閱讀學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力，全面培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)語文閱讀核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材中《大青樹下的小學(xué)》這課內(nèi)容時(shí)，教師要借助問題導(dǎo)入方法，借助“問題”引發(fā)小學(xué)生對(duì)課文的探究興趣，吸引小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)注意力：（1）、“大青樹下的小學(xué)”與我們的小學(xué)有什么不同？（2）、“大青樹下的小學(xué)”反映出作者怎樣的情感？（3）、同學(xué)們對(duì)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文有什么疑問？在連續(xù)的問題攻勢(shì)下，有效引發(fā)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，提升小學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)綜合能力，讓小學(xué)生有針對(duì)性地提升語文閱讀能力。

二、巧用信息技術(shù)，提升閱讀水平

信息時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)應(yīng)用“信息技術(shù)”手段創(chuàng)新語文教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，高質(zhì)量、全面性開展語文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生深入、全面、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用適宜教學(xué)方式、手段，創(chuàng)新課程教學(xué)形式、過程，深入培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀能力提升的技巧。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教學(xué)中《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段拓展教學(xué)過程，促使學(xué)生對(duì)“富饒”、“美麗”的西沙群島展開深度探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生語文解析閱讀能力，使學(xué)生的語文探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以拓展，從而高質(zhì)量、全面性展語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如：教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備的聲音、文字、動(dòng)畫等功用，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在聲像結(jié)合、圖文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境中深入感受“西沙群島”的優(yōu)美自然豐富，感嘆我國疆域遼闊、物產(chǎn)豐富，從而提升語文自主閱讀意識(shí)，增強(qiáng)語文創(chuàng)新閱讀綜合能力。

三、踐行讀寫結(jié)合，增強(qiáng)核心素養(yǎng)

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)已經(jīng)成為一種新的育人趨勢(shì)，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有效開展創(chuàng)新性、多元性語文教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，高質(zhì)量、全面性開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生綜合性發(fā)展提供助力。因此，教師要通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式有效培養(yǎng)學(xué)生“閱讀能力”、提升“寫作水平”，讓學(xué)生真正掌握閱讀方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)意識(shí)，為學(xué)生科學(xué)、高效、全性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材中《荷花》這一課內(nèi)容時(shí)，教師要借助情境教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在語文閱讀過程中，學(xué)習(xí)作者對(duì)荷花的描寫方式方法，在作者筆筆生輝的描寫下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語文課文中對(duì)荷花的描寫順序、手法等等，促使學(xué)生對(duì)植物描寫產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感知與探索能力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。與此同時(shí)，教師要通過加強(qiáng)讀寫結(jié)合方式方法，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中有效增強(qiáng)學(xué)生寫作核心素養(yǎng)，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的架構(gòu)與內(nèi)涵，幫助學(xué)生真正掌握寫作要點(diǎn)，明確寫作方向，理清寫作思路等等，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用多點(diǎn)撒網(wǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)的方式，幫助小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而高質(zhì)量、全面性開展語文系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生課程學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力以拓展，保證學(xué)生在語文閱讀過程中，有效激發(fā)興趣、拓展思維、提升水平，強(qiáng)化語文閱讀綜合能力，為學(xué)社高質(zhì)量、全面性開展語文閱讀探索學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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