楊映霞

（云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院 云南·昆明 650092）

0 引言

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上明確指出要發(fā)揮出各類課程的育人作用，讓各類課程和思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)來更好地落實立德樹人的教育任務(wù)，形成全課程育人的新格局。數(shù)學(xué)是高校教學(xué)非常重要的一門課程，課程的跨度非常大，并且課時比較長，作為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該深刻認(rèn)識到自己肩上的育人作用，要充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人作用，將思政教育靈活融入到高校數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1 思政教育融入在高校數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

立德樹人是我國教育體系的根本任務(wù)，課程思政是為了落實立德樹人而提出來的要求，具體是指讓高等教育中的各類課程都發(fā)揮出思政政治教育的價值，利用各類學(xué)科的課堂教學(xué)這一主陣地來滲透思政教育，引領(lǐng)大學(xué)生的價值觀念。當(dāng)前高等教育體系中要形成全員育人、全程育人和全課程育人的育人體系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)這一號召，深刻認(rèn)識到自己立德樹人的教育使命，在課堂教學(xué)中不僅要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)者，同時還應(yīng)該發(fā)揮出育人作用，成為學(xué)生價值觀念的引領(lǐng)者。

（1）將思政教育融入到高校教學(xué)中能夠更好地踐行立德樹人。教育是國之大計，而高校是培養(yǎng)人才的重要場所，在教學(xué)過程中一定要落實和踐行立德樹人，真正實現(xiàn)教書育人的教育目標(biāo)。將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中是讓各類課程成為育人主渠道的一種有效的舉措，在課堂教學(xué)中不僅實現(xiàn)知識的傳授，同時還重點引領(lǐng)大學(xué)生的價值觀，通過潤物無聲的方式來實現(xiàn)立德樹人，為社會和國家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。大學(xué)生是國家未來的棟梁，為了更好地讓大學(xué)生為社會、國家的發(fā)展而奮斗，就一定要讓大學(xué)生能夠認(rèn)同中國共產(chǎn)黨，擁護我國的社會主義制度，因此加強思想政治理論課教育非常重要。但是僅僅依靠思想政治理論課來實施思政教育還遠遠不夠，這就需要將思政教育融入到各類課程的教學(xué)中，形成全員育人、全課程育人的良好局面。

（2）思想政治工作的地位不言而喻，當(dāng)前各大高校都在積極探索怎樣來更好地貫徹思想政治工作，而將思政課堂融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠以課堂教學(xué)為切入點來加強對學(xué)生的思想政治教育，借助各學(xué)科教師的力量來強化思政教育的作用。將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是簡單地在課堂上滲透一些思政教育方面的內(nèi)容，而是要形成系統(tǒng)，這就要求教師要對課程設(shè)置進行優(yōu)化，對專業(yè)教材進行適當(dāng)修訂，制定系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)計劃，將思政教育能夠有效融入到教學(xué)體系、教材體系和學(xué)科體系中。將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠體現(xiàn)思想政治教育工作在人才培養(yǎng)體系中的貫通，加快教育的現(xiàn)代化發(fā)展，深化課程思政的落實。

（3）將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中是完善三全育人的重要路徑，課程思政的提出要求每一門學(xué)科都要發(fā)揮出育人的重要價值，而全過程育人、全員育人以及全方位育人的實現(xiàn)并不是某一個部門或者是某一門學(xué)科的事情，而是一項系統(tǒng)工程，要求所有的教師和課程都要發(fā)揮出育人職責(zé)和功能。作為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該深刻認(rèn)識到自己肩上的育人職責(zé)，要積極配合相關(guān)的部門和要求來開展教學(xué)工作，最終形成“三全育人”的格局。當(dāng)前越來越多的高校將課程思政看成是踐行和落實立德樹人的基本措施，讓思想政治教育不僅僅依賴思想政治理論課這一主渠道，而是將所有的課堂都變成思政教育的有效渠道。

2 思政教育融入在高校數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

2.1 重新進行課程定位

一直以來，高校數(shù)學(xué)都是各類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，具有非常強的工具性。但是近年來我國的信息技術(shù)和計算機技術(shù)在不斷發(fā)展，這導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)的相關(guān)知識在現(xiàn)實生活中的功能越來越微小，而大學(xué)生畢業(yè)之后極少部分的學(xué)生會研究數(shù)學(xué)，在以后的工作中會高數(shù)高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)生所占的比例也非常小，這個比例不到30%。這樣導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)的實用功能變得非常小，導(dǎo)致很多大學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)科不重視，或者在學(xué)習(xí)的過程中會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生群體性焦慮，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時變得非常迷茫，連教師在教學(xué)過程中也變得比較迷茫，不知道怎樣來教、教什么。而課程思政概念的提出要求全體的教師都積極參與到育人中，各類課程也要發(fā)揮出育人的重要價值，這就給高等數(shù)學(xué)課程的定位提供了新的方向，教師可以深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科隱含的思政教育內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的方法、思想等上升到方法論以及世界觀的高度，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)研究的一些技巧和方法應(yīng)用到現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中。作為高等數(shù)學(xué)的教師，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科定位為落實立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的通識類的課程。核心素養(yǎng)當(dāng)前成為了教育教學(xué)改革的重要方向，作為教育教學(xué)工作者要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以此為導(dǎo)向來開展教學(xué)，核心素養(yǎng)關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等方面的要素都可以通過數(shù)學(xué)學(xué)科來實現(xiàn)。

2.2 重新確定數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

對于教師來說，課程教學(xué)目標(biāo)的確定會最終影響教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的選擇，所以教師一定要將立德樹人、核心素養(yǎng)等的培育目標(biāo)納入到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中。高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中始終要思考培養(yǎng)怎樣的人，將數(shù)學(xué)學(xué)科定位為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的通識類課程之后，教師要將三全育人融入到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，借助數(shù)學(xué)學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文底蘊、實踐創(chuàng)新能力以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取?shù)學(xué)學(xué)科中蘊含著非常豐富的數(shù)學(xué)文化，借助這些數(shù)學(xué)文化能夠?qū)崿F(xiàn)以文化育人的目的，增強學(xué)生的人文底蘊。另外數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)理概念等知識也和人性品質(zhì)有著緊密的聯(lián)系，高等數(shù)學(xué)知識非常精妙和深奧，數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)也非常復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生擁有創(chuàng)新精神、刻苦鉆研的攻關(guān)精神，這些都和學(xué)生的成長、成材有著緊密的聯(lián)系，教師可以適時滲透思政教育，讓學(xué)生在面對困境和困難時要擁有刻苦鉆研的攻關(guān)精神。數(shù)學(xué)還具有嚴(yán)謹(jǐn)性，體現(xiàn)了科學(xué)家精益求精追求完美的品質(zhì)，這些品質(zhì)也會對學(xué)生的發(fā)展造成一定的影響，有助于學(xué)生形成科學(xué)的精神、求真向?qū)嵉睦硇运急婺芰Φ?。將思政教育融入到?shù)學(xué)教學(xué)中并不是讓教師在課堂教學(xué)中利用課堂時間來開展思政教育，而是要深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含的思政元素，挖掘數(shù)學(xué)課程中的思想政治教育隱性資源，重新確定數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 革新數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體現(xiàn)

要發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人作用，讓思政教育在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有良好的切入點，還要求要對高校數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系進行革新，使其適應(yīng)課程思政的要求。以往的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容主要包括概率論、線性代數(shù)、微積分等，其中微積分的內(nèi)容為主體，教材基本是通過文本的形式來呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容非常抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣。另外大學(xué)數(shù)學(xué)課程基本都是以必修課的形式開展，學(xué)生基本都是被動接受相關(guān)的知識。而要將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要求教師要從思政教育的角度來對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，讓數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加豐富、充實。

（1）首先是教學(xué)內(nèi)容要更充實，不能只有相關(guān)的概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)定理等，而是要融入更多的數(shù)學(xué)文化等相關(guān)的知識來讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活。數(shù)學(xué)文化涉及到文化、哲學(xué)和歷史等方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)和哲學(xué)也是相輔相成的，所以在數(shù)學(xué)教材中應(yīng)該凸顯哲學(xué)的內(nèi)容，比如介紹數(shù)學(xué)研究的來龍去脈、數(shù)學(xué)知識發(fā)展的前后衍變等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠明白一定的哲學(xué)道理。此外，教材的調(diào)整還應(yīng)該凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科和其他文化分支的聯(lián)系性，讓學(xué)生感受到人類文明發(fā)展中數(shù)學(xué)的重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含著非常豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神等，在教材上要凸顯這些思想和精神等，比如增加數(shù)學(xué)實踐活動，通過數(shù)學(xué)實踐活動來將數(shù)學(xué)的思維過程呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想進行思索，以此來啟迪學(xué)生的思想和思維。另外還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教材中弘揚數(shù)學(xué)精神，通過數(shù)學(xué)家探索的過程等內(nèi)容，借助數(shù)學(xué)精神來助力學(xué)生塑造健全的人格，落實立德樹人的任務(wù)。

（2）除了要讓大學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容更加充實之外，在數(shù)學(xué)課程的設(shè)置上也應(yīng)該更加靈活，比如除了高等數(shù)學(xué)的必修課之外，還可以設(shè)置相關(guān)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好來選修，比如可以增加《數(shù)學(xué)建?！?、《數(shù)學(xué)文化》等相關(guān)的選修課，讓大學(xué)數(shù)學(xué)的課程體系更加立體。

2.4 構(gòu)建第二課堂課程思政平臺

將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)在第一課堂教學(xué)中，還應(yīng)該滲透到第二課堂教學(xué)中，所以教師要積極構(gòu)建第二課堂的教學(xué)平臺來滲透思政教育。比如可以開展學(xué)科前沿講座，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來打造能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育的精品課程，將數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、應(yīng)用、數(shù)學(xué)家的名人軼事、數(shù)學(xué)家追求真理和攻克難題的經(jīng)典案例等融入到精品課程中，通過講座的方式來開展教學(xué)，滲透思政教育的內(nèi)容。在學(xué)科前沿講座中可以設(shè)置互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的觀點和想法，相關(guān)的專家進行正面引導(dǎo)。此外，還可以開展主題教育活動，通過座談和調(diào)研的方式來梳理大學(xué)生的實際需求和特點，然后針對不同的階段來確定數(shù)學(xué)教學(xué)體系融入思政教育的工作重點，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，適時滲透思政教育。

3 結(jié)語

課程思政、三全育人等的提出要求高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透思政教育的內(nèi)容，而在這樣的背景下，教師要將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，基于課程思政來重新定位數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，要將思政教育的目標(biāo)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)體系中，重構(gòu)課程內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的思政教育價值。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該構(gòu)建鏈接第一課堂和第二課堂的課程思政平臺，促進第一課堂和第二課程的融合。