汪文華

（江西省上饒師范學院 江西·上饒 334000）

學習態(tài)度對學生學習效果的影響，已經(jīng)被國內(nèi)外許多研究實驗所證明。心理學家麥獨孤和史密斯早在1919年就在實驗中發(fā)現(xiàn)，積極的學習態(tài)度對于學生的學習有一定的促進作用。我國心理工作者近年來也對小學生的學習問題作了一定的研究。研究結(jié)果顯示，小學生的學習態(tài)度不僅影響學習行為，對學習成績的提高也有一定影響。一般來說認為學習有意義的學生，上課時注意力較集中，學習成績優(yōu)良。相反，學習態(tài)度消極學生，課堂問題行為多，學習成績也較差。

1 小學高年級學生的心理及學習態(tài)度的特點和問題

1.1 一般心理特點

小學高年級學生，由于生理上的變化以及抽象思維能力的進一步發(fā)展，自我意識也隨之迅速發(fā)展起來，開始進入自我意識發(fā)展的第二個上升時期，擁有自身的獨立意識，不僅擺脫對外部評價的依賴，逐步依靠內(nèi)化了的行為準則來監(jiān)督，調(diào)節(jié)控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識轉(zhuǎn)化為對自己內(nèi)心世界的認識，自我評價的獨立性和穩(wěn)定性都隨著年齡的升高而逐步提高。

1.2 學習態(tài)度的特點

小學高年級學生的求知欲發(fā)展的很快，但自制力顯著下降，在思維，興趣，愛好等方面的差距日漸增加，全面發(fā)展的學生顯現(xiàn)出來，有特長的學習也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，小學高年級學生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利就會形成較好的行為能力，如果出現(xiàn)障礙學生就會產(chǎn)生自卑心理。在學習態(tài)度方面的另一個重要特點就是不再唯老師話是從，對枯燥的說教和單一的訓練方式不感興趣，注意力很難集中。

2 師生關(guān)系對學生學習態(tài)度的影響及原因分析

2.1 師生關(guān)系對小學高年級學生學習態(tài)度的影響

師生關(guān)系是一種倫理關(guān)系，是依靠社會道德規(guī)則，規(guī)范和風尚來維持的。后者是表示師生之間在長期的共同學習過程中相互認知，情感，依賴狀態(tài)，它主要是依靠師生之間的心理交流而建立起來的。學生學習態(tài)度的形成，包括學生個體的認知活動和所表現(xiàn)出自身想要獲得知識的積極性。教師是學生人際交往的主要對象。教師是傳道，授業(yè)，解惑者，也是學生人格模仿的對象。學生對知識，情感的需求必須通過與老師的交往才能實現(xiàn)，所以師生關(guān)系是影響學生學習態(tài)度的重要條件，也是教學效果實現(xiàn)的基礎(chǔ)

師生關(guān)系是教育教學過程中最基本也是最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動必不可少的要素，尤其是小學高年級這個特殊的階段，學生正邁入青春期，他們的生理和心理都發(fā)生著巨大的變化，逐漸有了自己的自我意識，并伴隨著叛逆，封閉，敏感等特點，他們正處于兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，他們閱歷淺，知識經(jīng)驗不足，心理斷乳問題一直伴隨著他們，良好的師生關(guān)系對這個階段孩子的學習態(tài)度起了至關(guān)重要的作用。

2.2 原因分析

2.2.1 權(quán)威型師生關(guān)系對學生學習態(tài)度的影響

教師有一種是學生信服的力量和威信，這種信服力量和威信來自于師生之間的倫理關(guān)系和教師之間的人格魅力。從幼兒園開始，我們就一直接受一種觀念，“要聽老師的話”以至于人們經(jīng)?？梢月牭郊议L說孩子在家不聽話，可是在學校就成了乖寶寶，教師的話在學生心目中比父母的教訓更具有權(quán)威，學生更愿意接受學校和老師的管轄，老師對學生學習行為管理的權(quán)威性，正是體現(xiàn)了師生關(guān)系的重要性。權(quán)威型的教師能夠管理學生，但一味地強調(diào)教師的主導作用，對學生時時嚴加監(jiān)視，認為學生缺乏自覺學習的能力，如果沒有教師監(jiān)督，學生就會違背紀律，在這樣的教師管理下，這個班級也許會變成模范班級，但學生的主動性也將受到影響。學生的學習態(tài)度往往是被動的，將學習當作是老師布置的任務(wù)，一旦教師離開課堂，學生學習和紀律就明顯松垮。在學者翟成希與陳舒音的研究中，消極的學習態(tài)度的成因在很大程度上是消極不平等的師生關(guān)系。

2.2.2 放任型師生關(guān)系對學生學習態(tài)度的影響

這一類教師在和學生打交道時沒有信心，認為自己沒有能力約束學生，在管理方面沒有明確的目標，認為學生愛怎么樣就怎么樣。學者張佃珍，王世風的研究表明，師生關(guān)系與學生的學習態(tài)度有著顯著的相關(guān)，教師與學生的人際關(guān)系越和諧，溝通交流越多，在教育教學過程中學生的態(tài)度也就愈加端正，所表現(xiàn)出的學習能力也就越強。

2.2.3 民主型師生關(guān)系對學生學習態(tài)度的影響

這一類教師善于發(fā)揮集體的力量，和集體共同制定計劃做出決定，在不損害集利益的條件下，很樂意給個別學生以幫助指導，會給予學生客觀的評價。在實習的培訓班里，有一位已經(jīng)從事英語教學7年的英語教師Maggie，在那段時間，只要一有時間，其他同事就會去聽她的課，她的課生動有趣，她總是和學生風趣的交談，大家都說上Maggie老師的課是種享受，在玩游戲時，會制定一定的規(guī)則，會要求每個人都遵守它，也會有懲罰學生的時候，但更多的是鼓勵，這也讓我深受啟發(fā)。在這種環(huán)境下學習的學生，總是自覺的完成老師布置的任務(wù)，學生的學習態(tài)度積極，喜歡與同學教師合作，不管老師在不在課堂，行為問題很少。

鄂州大學林峰在《淺談師生關(guān)系對學生的影響和師生關(guān)系的構(gòu)建》一文中得出師生關(guān)系影響學生的學習興趣和情緒?！拔蚁矚g這位老師，所以我喜歡他教的課”這是學生的普遍心理，良好的師生關(guān)系往往成為一種動力：教師對學生的熱愛，尊重學生，對學生持肯定態(tài)度，學生也尊重，發(fā)自真心喜歡老師，這樣所形成的師生關(guān)系有利于學生積極學習態(tài)度的養(yǎng)成。

3 建立良好的師生關(guān)系的措施

作為新時期的教師和學生又該如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？

3.1 教師應(yīng)樹立正確的教學觀

在實習中的經(jīng)歷結(jié)合本次的研究結(jié)果，我認為想要發(fā)揮師生關(guān)系對學生的積極作用，教師應(yīng)該樹立正確的教學觀，認識到教學不應(yīng)該只是單純的傳授知識，也不是站在講臺上，戴著小蜜蜂原原本本的按照課本上的內(nèi)容和教案，填鴨式的把知識塞進學生的腦袋里，而是應(yīng)該認真的了解學生的特點和性格特征，以此作為落腳點，采用適合學生學習的方式進行教學，反之很容易出現(xiàn)教師在講臺上講的唾沫星子橫飛，學生卻在下面云里霧里，教學效果甚微的現(xiàn)象。

3.2 教師在和學生的相處中應(yīng)學會共情

在研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師過多的強調(diào)自身的權(quán)威，而忽略了師生之間本應(yīng)相互理解，尊重的這一事實，從上課的過程就可以看到，教師一味地追求教學的進度，而忽視了學生的了解程度與接受知識時的心理狀態(tài)，所以我認為在教學過程中教師應(yīng)站在學生的角度，在備課時把自己當作是學生中的一員，試想一下，若我們處在這個階段，學習這些知識，我們會想要老師采取何種方式講授，又會碰到哪些問題呢。這樣一來。教師的教學過程會更加符合學生的心理特征，教學效果也會更好。

3.3 多采用游戲教學的方式

教師一味地采取枯燥的講授方式，學生會產(chǎn)生厭倦和疲勞感，作為新時期的教師，我們應(yīng)把握學生的年齡階段特點，小學高年級學段的學生，處于具體運算階段，抽象思維有了一定的發(fā)展，但教師在教學過程中還是應(yīng)結(jié)合直觀手段，配合多樣化，趣味化的游戲，更好的調(diào)動學生課堂參與的積極性，吸引學生的注意力，使課堂的氣氛活躍起來，也在游戲教學中拉近師生之間的關(guān)系，讓學生明白教師是朋友，而不是不可靠近。

3.4 多采用競爭機制

教師在課堂教學中，可以采取讓學生相互競爭的方式，提高教學的效率，在此過程中教師也參與其中，不僅是競爭活動的倡導者也參與者更是監(jiān)督者。在此過程中是每個學生都參與課堂環(huán)節(jié)，發(fā)揮主體精神，培養(yǎng)他們的自信心。比如在實習的英語教學過程中，我改變了以往的填鴨式教學方式，采用小組比賽的形式進行句型操練，讓以往課堂上沉默寡言，可能被老師忽略的學生也有機會表達自己，達到真正的“生生互動，師生互動。

良好的師生關(guān)系會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，而專制，放任的師生關(guān)系不僅不會促進態(tài)度的改善，還會導致態(tài)度的惡化。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，對于幽默風趣的教師，他們對他的課程就更感興趣，愿意聽從他們的指導，學習效率也就更高，很多事情愿意與這樣的教師分享。由此可見，教育的前提是“愛”沒有愛的教育事業(yè)是無法開展的。因此在教育過程中，教師和學生都應(yīng)理解和尊重對方，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提。正如著名教育家魏書生所說的：“要深切的理解人，尊重人，同情人，關(guān)懷人，與人為善，要有以德報怨的情懷。而這一切都是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，這樣才能言傳身教，在這樣的基礎(chǔ)上才能構(gòu)建平等，尊重，友好的新型師生關(guān)系。而良好師生關(guān)系的構(gòu)建會使學生在學習過程中產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而提高學習的積極性，改變學習態(tài)度。同樣是實習中的一個例子，小于同學是實習班上課最不認真的同學，幾乎不聽課，每次聽寫單詞幾乎全軍覆沒，要求他星期一課后來老師這里課后輔導，每一次也都當作耳邊風，直到后來，每一次下課老師都會坐在他身邊，問他是不是課講的不夠清楚，或者是覺得哪里不夠好的地方，開始幾次他都只是點頭搖頭，并不會多和老師交流什么，次數(shù)多了，他開始慢慢的和老師說一些問題，并且課后輔導也愿意來了，每次放學后的背書，無論多晚，他都會按要求完成我布置的任務(wù)，學習態(tài)度漸漸改善。這也說明師生關(guān)系的改善也不是一蹴而就，并非學生一出現(xiàn)問題，教師和學生聊聊天就能改善的，只能說明尊重和平等是前提，根據(jù)學生的不同情況，采用適合他們的方式。教育是一個終身發(fā)展的過程，師生關(guān)系作為貫穿始終的基本關(guān)系，需要教師不斷的努力和學生的積極配合。