胡 爽 閆小宇 邵 輝 王 晶

（河北傳媒學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 河北·石家莊 050000）

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出要加快我國(guó)對(duì)世界一流大學(xué)以及一流學(xué)科的建設(shè)，提升高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力與實(shí)力，切實(shí)提升高校學(xué)生的專業(yè)水平與能力。2017年，教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，首次公布了我國(guó)“雙一流”高校及學(xué)科的名單，推進(jìn)了我國(guó)的“雙一流”高校建設(shè)進(jìn)程?！段枧_(tái)設(shè)計(jì)》是戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，藝術(shù)類高校開設(shè)這門課程主要是為了幫助學(xué)生掌握舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生對(duì)戲劇舞臺(tái)綜合設(shè)計(jì)與操作能力，所以在“雙一流”建設(shè)背景下對(duì)《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》教學(xué)進(jìn)行改革具有重要意義。

1 “雙一流”建設(shè)背景下《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐

1.1 積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在授課過程中將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的虛擬項(xiàng)目交由學(xué)生完成，由學(xué)生負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的整體實(shí)施以及后期評(píng)價(jià)，教師在其中只發(fā)揮指導(dǎo)作用。借助項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生可以掌握項(xiàng)目實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)，從而更好地提升自己的專業(yè)水平。在“雙一流”建設(shè)背景下，藝術(shù)類高校注重提高專業(yè)課程教育水平，提倡教師在提升學(xué)生理論水平的同時(shí)提升他們的實(shí)踐能力，這就為教師在教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了前提條件。教師在日常授課過程中強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，安排一些項(xiàng)目課題讓同學(xué)們自由組合完成，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以在很大程度上提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.2 實(shí)施校企聯(lián)合的培養(yǎng)方法

所謂“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)方法是指學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，以提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論修養(yǎng)以及實(shí)際能力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠滿足于不同崗位的不同需求。在“雙一流”建設(shè)背景下，藝術(shù)類高校為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，改變過去以理論知識(shí)為主的教育方式，積極與校外企業(yè)開展合作，借用校內(nèi)教育資源以及企業(yè)資源全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，高校注重從課時(shí)安排、授課內(nèi)容等方面強(qiáng)化對(duì)《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程的教育改革，適當(dāng)縮減理論課時(shí)間，增加實(shí)踐操作課程內(nèi)容。其次，高校與校外企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，通過以人才輸送等形式建立有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生在“實(shí)習(xí)”期間接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，從設(shè)計(jì)方案到演出，在整個(gè)實(shí)際操作過程中提升學(xué)生的專業(yè)水平。為今后學(xué)生就業(yè)創(chuàng)建無縫連接式工作實(shí)踐培養(yǎng)方式。

1.3 安排學(xué)生外出實(shí)地考察

安排學(xué)生外出實(shí)地考察是高校在“雙一流”建設(shè)背景下強(qiáng)化《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐之一。首先，《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂教育中學(xué)到的多為理論知識(shí)，雖然理論具有指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用，但是這并不意味著高校應(yīng)該在教學(xué)過程中只注重提升學(xué)生的理論修養(yǎng)，所以在“雙一流”建設(shè)背景，高校積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在劇場(chǎng)、電視臺(tái)、影視基地更加直觀地感受和學(xué)習(xí)。其次，《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》是一門不斷發(fā)展的課程，每年都會(huì)誕生許多新的內(nèi)容，高校安排學(xué)生在校外考察了解最新的舞臺(tái)發(fā)展方向，捕捉最新的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。第三，藝術(shù)創(chuàng)作本身就是來源于生活，高于生活。時(shí)刻讓學(xué)生充分了解不同民族、不同地域、不同文化等才能進(jìn)行貼近百姓生活的藝術(shù)創(chuàng)作。實(shí)地考察不僅是對(duì)生活的體驗(yàn)，還是學(xué)生對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)、對(duì)創(chuàng)作的一種高度提煉的訓(xùn)練。

2 “雙一流”建設(shè)背景下《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題

2.1 教材與教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性

目前，《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程存在教材與教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性的問題。首先，在教學(xué)大綱的影響下，各大高校只能選擇內(nèi)容相似的教材進(jìn)行授課，但是各大高校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，對(duì)新知識(shí)的理解與接受能力也不同，單純選用相似的教材忽略了不同學(xué)生的個(gè)性需求。其次，各大高校的教學(xué)內(nèi)容也具有極高的相似性。高校在《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》教學(xué)中以課本知識(shí)為主，這種教學(xué)方法有很大的缺陷，《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》是一門注重事件的課程，需要學(xué)生積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且掌握業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，而以書本知識(shí)為主的教學(xué)方式不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且在“雙一流”建設(shè)背景下，國(guó)家對(duì)高校專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，但是現(xiàn)階段高校的專業(yè)教育難以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 缺乏實(shí)踐性課程考核方式

高校在《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程中存在缺乏實(shí)踐性考核方式的問題，目前我校的《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程考核方式多為自主測(cè)試，這雖然可以在一定程度上衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平，但是這種測(cè)試方法僅僅局限于案頭設(shè)計(jì)，無法很好的將學(xué)生的實(shí)踐能力水平展示出來。其次，我校實(shí)施的校企聯(lián)合教學(xué)，對(duì)于考核方式還屬于探索階段，并沒有提出更為合適的測(cè)試方法。高校在“雙一流”建設(shè)背景下進(jìn)行《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》教學(xué)改革時(shí)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)踐性課程的考核方式還有待商榷。

2.3 忽視了學(xué)生的主體地位

高校教師在授課過程中存在嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”以及忽視學(xué)生主體地位的問題，這主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，高校教師普遍認(rèn)為理論知識(shí)是幫助學(xué)生形成專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)，這雖然具有一定的科學(xué)性，但是教師在授課過程中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性而不注重通過實(shí)踐教育切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這就容易造成學(xué)生在實(shí)踐能力方面的“短板”。其次，《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在授課過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的問題，但是很多教師在授課過程中并沒有做到與學(xué)生互動(dòng)，只是單方面進(jìn)行知識(shí)傳授。

3 “雙一流”建設(shè)背景下《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 突出教材與教學(xué)內(nèi)容的多樣性

突出教材與教學(xué)內(nèi)容的多樣性是高校在“雙一流”建設(shè)背景下進(jìn)行《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐之一。首先，不同高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)確立不同的教學(xué)目標(biāo)，這有助于在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高?！段枧_(tái)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教育幫助學(xué)生掌握舞臺(tái)設(shè)計(jì)的基本技巧，了解舞臺(tái)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，但是由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，如果以同樣的教學(xué)目標(biāo)要求所有學(xué)生就容易造成一些高校不考慮本校學(xué)生的真實(shí)情況而片面追求效果。其次，教師應(yīng)該注重豐富教學(xué)內(nèi)容。教材是學(xué)生在大學(xué)階段獲取知識(shí)的主要途徑但不是唯一途徑，教師可以通過關(guān)注舞臺(tái)設(shè)計(jì)行業(yè)以及參與相關(guān)討論會(huì)的形式掌握舞臺(tái)設(shè)計(jì)的最新要求，并將這些最新進(jìn)展傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生根據(jù)業(yè)界的最新要求不斷完善自己。第三，作為教師，要具備敏銳的洞察力，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念以及平臺(tái)，相互交流，積極吸收國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀資源，不斷對(duì)高?！段枧_(tái)設(shè)計(jì)》課程的進(jìn)行優(yōu)化。讓《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，保持對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的前瞻性。

3.2 強(qiáng)化課程考核方式的多樣性

針對(duì)《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)在“雙一流”建設(shè)背景下存在缺乏實(shí)踐性考核的問題，高校應(yīng)該強(qiáng)化課程考核方式的多樣性，增加實(shí)踐性測(cè)試內(nèi)容。在考核方式可以采用模擬案例以及實(shí)際案例相結(jié)合的方式進(jìn)行核算學(xué)生的考試成績(jī)。模擬案例是對(duì)舞臺(tái)設(shè)計(jì)課程理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)訓(xùn)練的考查；實(shí)際案例是從學(xué)生靈活掌握設(shè)計(jì)的方法以及熟練運(yùn)用的程度。從理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合考察學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。

3.3 尊重學(xué)生的主體地位

高校在“雙一流”建設(shè)背景下若想強(qiáng)化《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革就必須做到尊重學(xué)生的主體地位。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，實(shí)施理論+實(shí)踐的教學(xué)方針。只有理論+實(shí)踐的教育方式才能切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，教師在日常授課過程中應(yīng)該通過組織課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)等方式提升學(xué)生的實(shí)踐水平。其次，教師應(yīng)該在授課過程中積極與學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的主要來源，同時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、引導(dǎo)者，教師與學(xué)生在課堂上通過“問答”、共同探討某個(gè)舞臺(tái)的設(shè)計(jì)等方式不僅可以強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通，而且可以在很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而收到“事半功倍”的效果。

3.4 強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性

高校在“雙一流”建設(shè)背景下進(jìn)行《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革注重高校領(lǐng)導(dǎo)層強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要強(qiáng)化對(duì)《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，具體為：第一，設(shè)立屬于自己的教學(xué)目標(biāo)。這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)可以為教師開展《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教育提供方向；其二，注重強(qiáng)化《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程與學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的銜接性，以此提升學(xué)生對(duì)《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程的重視程度。其次，教師在授課過程中需要注重多角度講解《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容?！段枧_(tái)設(shè)計(jì)》是一門極其復(fù)雜的課程，其包括劇場(chǎng)、布景、道具、燈光、視頻等方方面面，教師在授課過程中需要改變過去講解單一內(nèi)容的教學(xué)方法，注重從舞臺(tái)設(shè)計(jì)的方方面面挖掘這門課程的內(nèi)涵。

4 結(jié)語

“雙一流”建設(shè)是提升高校教學(xué)水平的重要手段，《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》是提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力以及設(shè)計(jì)水平的重要課程內(nèi)容。高校在“雙一流”建設(shè)背景下可以通過突出教材與教學(xué)內(nèi)容的多樣性、強(qiáng)化課程考核方式的多樣性、尊重學(xué)生的主體地位、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性等方式進(jìn)行《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐，從而通過提升教育水平來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)我校戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。