李 妍

（渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 陜西·渭南 714099）

0 引言

專業(yè)認(rèn)同感主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知與了解，二是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的情感態(tài)度，三是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的踐行發(fā)展。這三個(gè)方面是相互遞進(jìn)的關(guān)系，只有學(xué)生足夠了解所學(xué)專業(yè)，才能夠逐漸產(chǎn)生專業(yè)情感，進(jìn)而積極地投身專業(yè)發(fā)展。從已有研究來看，教育學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感較低，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素主要有社會(huì)因素、學(xué)科因素和學(xué)生因素。

1 教育學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感不足的主要原因

1.1 社會(huì)就業(yè)市場對(duì)教育學(xué)專業(yè)人才需求量較低

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)問題成為了當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。從目前大學(xué)生的就業(yè)情況來看，所學(xué)專業(yè)在很大程度上決定了學(xué)生是否能夠在畢業(yè)后迅速找到工作。一些專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生畢業(yè)后很容易受到用人單位的青睞。與其相比，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職之路并不順暢，一是因?yàn)樗哪晁鶎W(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，教育學(xué)本科專業(yè)的對(duì)口就業(yè)途徑模糊，由于學(xué)生缺乏學(xué)科背景，因此在教師崗的競爭中處于劣勢地位，不少學(xué)生想嘗試考公務(wù)員，但公務(wù)員報(bào)考的專業(yè)限制也將教育學(xué)的畢業(yè)生拒之門外。二是就業(yè)市場對(duì)教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生沒有那么多的需求量，出現(xiàn)了僧多粥少的局面，這也是近些年部分高校在進(jìn)行專業(yè)整頓時(shí)，撤銷教育學(xué)專業(yè)的原因。教育學(xué)專業(yè)的不少學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，所學(xué)專業(yè)不能成為自己安身立命的資本，這一問題嚴(yán)重困擾著學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育學(xué)專業(yè)質(zhì)疑。

1.2 教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐

不少教育學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)開設(shè)的課程是非常乏味的，主要原因在于兩個(gè)方面。一方面是因?yàn)榻逃龑W(xué)專業(yè)的課程教學(xué)方式多以教師講授為主，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)環(huán)節(jié)中也缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。另一方面是因?yàn)檎n程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，理論課程的課時(shí)所占比重大，實(shí)踐課程的課時(shí)寥寥無幾。課程內(nèi)容并未注重理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，致使學(xué)生不知道如何將干澀的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。雖然教育學(xué)專業(yè)本身具有一定的特殊性，但是教師如若在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，在學(xué)習(xí)過程中專注于空洞的理論知識(shí)，通過死記硬背的方式確?？荚嚦煽冞_(dá)標(biāo)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教育學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容之間具有明顯的重復(fù)性，這既浪費(fèi)了師資也浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種不合理的課程設(shè)置加之單一的教學(xué)形式，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，亦會(huì)影響教育學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

1.3 學(xué)生對(duì)教育學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)知

高考后，很多學(xué)生都面臨著選擇大學(xué)專業(yè)的問題，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)有的是對(duì)本專業(yè)有所認(rèn)知，根據(jù)自身喜好、理想來選擇的，而有的學(xué)生則是因?yàn)楦改竸駥?dǎo)，認(rèn)為該專業(yè)未來發(fā)展前景可觀所選擇，還有部分學(xué)生是受到周圍人影響，所以被動(dòng)選擇該專業(yè)。實(shí)際上，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)該專業(yè)具有足夠的了解，在確認(rèn)自己能夠認(rèn)同該專業(yè)未來發(fā)展、就業(yè)前景之后，才能夠慎重做出選擇。如果學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中受到別人的過度干預(yù)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在不了解該專業(yè)的情況下，盲目做出選擇，從而導(dǎo)致學(xué)生未來學(xué)習(xí)時(shí)后勁不足、專業(yè)興趣缺失、發(fā)展前景迷茫等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)專業(yè)的不少學(xué)生當(dāng)初在選擇專業(yè)時(shí)具有較大的隨意性，抱以“學(xué)什么都一樣”的心態(tài)，這些學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要體現(xiàn)在學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上不具備自信心、自豪感、學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)未來發(fā)展缺乏縝密規(guī)劃等。由于學(xué)生對(duì)教育學(xué)專業(yè)的不了解，對(duì)自身的定位不清晰，這也是造成教育學(xué)專業(yè)認(rèn)同度不高的一個(gè)重要原因。

2 加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感的途徑

2.1 改善教育學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境

不少教育學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生都是在畢業(yè)后才喪失對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，主要原因在于教育學(xué)學(xué)科地位不高、專業(yè)性質(zhì)不強(qiáng)。教育學(xué)主要的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題，雖然教育學(xué)專業(yè)的存在對(duì)促進(jìn)我國教育事業(yè)具有重要意義，但學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)情況卻不像幼師、工程師、律師等行業(yè)那么樂觀。對(duì)于“教育”，似乎人人皆可言說，這就導(dǎo)致很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)該專業(yè)的價(jià)值，無法像其他人一樣學(xué)有所長，受到他人認(rèn)可。對(duì)此，高校首先應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè)在社會(huì)的影響力和認(rèn)可度，讓社會(huì)群體能夠認(rèn)識(shí)到教育學(xué)專業(yè)的作用?？梢酝ㄟ^宣傳方式普及教育學(xué)本科專業(yè)的未來發(fā)展前景，可以利用校園網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)用人單位以及社會(huì)對(duì)教育學(xué)的理解和認(rèn)知。此外，高校還可以聯(lián)合用人單位開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，多和工作崗位中的專業(yè)人才進(jìn)行交流溝通，從中探索用人單位對(duì)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用需求、素質(zhì)要求、發(fā)展路徑等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中磨練自己的綜合素質(zhì)，成為就業(yè)崗位中所需的專業(yè)性人才。同時(shí)，教育主管部門還應(yīng)為教育學(xué)專業(yè)提供發(fā)展保障機(jī)制。為防止高校存在盲目擴(kuò)招行為，由教育主管部門針對(duì)高校招收教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行監(jiān)督，考查社會(huì)就業(yè)市場的需求，確保教育學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)與社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求達(dá)到平衡。如若社會(huì)需要大量教育學(xué)專業(yè)人才，教育部門可根據(jù)實(shí)際情況開放學(xué)生招收數(shù)量、擴(kuò)大專業(yè)發(fā)展規(guī)模等，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量。此外，教育主管部門還應(yīng)定期關(guān)注高校辦學(xué)情況、專業(yè)建設(shè)情況、師資力量等，從根本上加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè)質(zhì)量，減緩學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力。即便如此，高校還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)本科專業(yè)的危機(jī)由來已久，就業(yè)問題也并非一朝一夕就能改變，短時(shí)間內(nèi)仍然無法提升教育學(xué)專業(yè)本科生的社會(huì)地位。因此學(xué)生也要加強(qiáng)自身崗位適應(yīng)能力，積極轉(zhuǎn)變自身就業(yè)觀念，充分了解就業(yè)現(xiàn)狀。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育學(xué)專業(yè)的認(rèn)知

很多教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生之所以選擇該專業(yè)，主要是因?yàn)槭艿郊彝ヒ蛩?、環(huán)境因素的影響，他們并未充分了解該專業(yè)的未來發(fā)展情況。對(duì)此，高校首先需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，普及教育學(xué)專業(yè)未來就業(yè)前景與發(fā)展路徑等，讓學(xué)生在求學(xué)期間可以提前規(guī)劃未來職業(yè)生涯發(fā)展，從而找到適合自己的專業(yè)發(fā)展路徑。如此一來，學(xué)生既能夠更加深刻地理解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，還可以明確未來的發(fā)展目標(biāo)，從而對(duì)所學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的認(rèn)同感。其次，教師在教學(xué)中也應(yīng)注意革新教學(xué)方法，一直以來教育學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)都采用的是教授法，這無益于學(xué)生領(lǐng)悟教育學(xué)專業(yè)的真諦。再次，高校應(yīng)積極改善教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置狀況，重理論、輕實(shí)踐的課程設(shè)置無法提高學(xué)生的實(shí)踐技能，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面臨嚴(yán)重的就業(yè)問題。高校應(yīng)著重提升教育學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來，以培養(yǎng)兼具扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。此外，要盡可能避免就業(yè)因素影響到學(xué)生對(duì)教育學(xué)專業(yè)的認(rèn)同，高校需要做好學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)工作的銜接性，一方面跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面根據(jù)當(dāng)前教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和市場用人情況調(diào)改課程設(shè)置。

2.3 鍛煉學(xué)生的基本教學(xué)技能

專業(yè)所學(xué)既是學(xué)生積累的知識(shí)儲(chǔ)備，也是走向工作崗位的一把鑰匙。然而教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面社會(huì)各用人單位對(duì)此的不了解，致使他們不看好教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，另一方面中小學(xué)又因?yàn)榻逃龑W(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏相關(guān)的學(xué)科背景而將他們拒之門外。因此，想要提升教育學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同度，必須要從提升教學(xué)技能入手，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。教育學(xué)專業(yè)的本科生不僅要具備扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)不斷參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。從已有的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)教育學(xué)專業(yè)需要較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐技能匱乏，從而面臨很多工作上的問題。這一情況產(chǎn)生的主要原因在于在教學(xué)中過于注重為學(xué)生講授理論知識(shí)，給學(xué)生提供的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。因此，在教育學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，高?？赏ㄟ^舉辦教學(xué)技能大賽來鍛煉學(xué)生的基本教學(xué)技能，包括“三字一畫一話”基本功、課件制作基本功、教案設(shè)計(jì)基本功、說課授課基本功等。高校應(yīng)積極為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將所知識(shí)與實(shí)際銜接，并為學(xué)生合理設(shè)置教學(xué)課程，如教師專業(yè)技能培訓(xùn)、教師課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)課、說課、教學(xué)等能力，邀請一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，系統(tǒng)性地加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)基本技能，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)更具自信心，從而對(duì)教育學(xué)專業(yè)更具認(rèn)同感。

3 結(jié)語

綜上所述，想要加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，首先需要改善教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)同，給學(xué)生提供公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，避免學(xué)生因?qū)逃龑W(xué)專業(yè)缺乏了解從而盲目選擇。最后要為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，通過開展教學(xué)技能大賽、提供實(shí)習(xí)頂崗機(jī)會(huì)等全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生更加認(rèn)同所學(xué)專業(yè)。