北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校 許加貞

在國(guó)家頒發(fā)各項(xiàng)政策的影響下，中職院校教育的規(guī)模越來(lái)越大，為更好地保證院校教育均衡發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定技術(shù)技能人才需求基礎(chǔ)，對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式具有重要意義。我國(guó)對(duì)教育的研究比國(guó)外早約300年，早在春秋末年我國(guó)便有了“教育”這個(gè)理念，人是可以被教化的正所謂“玉不琢不成器”，可以通過(guò)教育的方式來(lái)提升人的綜合能力。教育是提升人能力最有效的方式，但目前中職院校存在學(xué)生有技能但就業(yè)不夠理想的問(wèn)題，中職就業(yè)指導(dǎo)工作還存在很多問(wèn)題，院校需要對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行分析規(guī)劃，找尋學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在問(wèn)題的解決途徑，采取相應(yīng)的措施有效的提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率和質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式建設(shè)的概念

由于學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)識(shí)上的差異，導(dǎo)致中職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的參差不齊，大部分學(xué)校重“就業(yè)”、輕“指導(dǎo)”，過(guò)度追求就業(yè)率，從而忽視了過(guò)程指導(dǎo)。

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式是貫穿中職教育全程化的一種教育方法，學(xué)生從走進(jìn)校門到走出校門、從走出課堂到走進(jìn)車間多形式就業(yè)指導(dǎo)貫穿其中。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，除了掌握就業(yè)理論知識(shí)、就業(yè)擇業(yè)技巧外，還要在教育全程化中接受職業(yè)意識(shí)建立、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、職業(yè)道德培養(yǎng)等各方面的指導(dǎo)，使學(xué)生在教育教學(xué)全程化中樹立正確的就業(yè)觀念，建立良好的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)較高的職業(yè)道德，成為企業(yè)“留得下、用得上”的技能人才，從而實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的根本目的。有效解決全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式中各項(xiàng)問(wèn)題，重點(diǎn)是要解決好學(xué)生就業(yè)觀念、思想認(rèn)識(shí)、企業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知等方面的問(wèn)題。近年來(lái)中職畢業(yè)生就業(yè)流失率偏高，主要是學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)不到位、工作環(huán)境不適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)等原因所導(dǎo)致。如何做到學(xué)校科學(xué)合理地培養(yǎng)技能人才，企業(yè)更快使用技能人才，技能人才順利進(jìn)入社會(huì)，更重要的是做到起步早、步履實(shí)，堅(jiān)持全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，堅(jiān)持思想教育與方法教學(xué)相輔，堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，充分發(fā)揮中職教育的育人作用，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者和接班人。

二、當(dāng)前中職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)人才

目前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中主業(yè)人才缺乏，兼課教師、轉(zhuǎn)崗教師占有相當(dāng)比例。同時(shí)教材版本也是形色各異，存在理論內(nèi)容趨同、專業(yè)特色不鮮明等問(wèn)題。授課中教師更注重理論知識(shí)的傳授，弱化實(shí)踐的訓(xùn)練，缺乏教師與學(xué)生之間、企業(yè)與學(xué)生之間、剛?cè)肼殞W(xué)生與在校生學(xué)生之間的溝通交流。就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏與企業(yè)一線的溝通交流，缺乏對(duì)一線優(yōu)秀畢業(yè)生的了解，這樣不利于全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式建設(shè)的發(fā)展。

（二）重理論輕實(shí)踐，重就業(yè)輕指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中大部分教師沒(méi)有接受專業(yè)的培訓(xùn)，兼職教師較多，因此在講授就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)理論知識(shí)多、實(shí)踐訓(xùn)練少；照本宣科多、突出專業(yè)特點(diǎn)少；說(shuō)教形式多、現(xiàn)身說(shuō)法少。由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂氛圍不生動(dòng)，教學(xué)效果不理想。

就業(yè)指導(dǎo)部門更多地關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，把“就業(yè)率”“對(duì)口率”當(dāng)做衡量就業(yè)指導(dǎo)工作的主要指標(biāo)，而忽略了“指導(dǎo)”要素。造成學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)不高，相當(dāng)一部分學(xué)生入職后思想意識(shí)不強(qiáng)、環(huán)境適應(yīng)能力較差、職業(yè)素養(yǎng)不高，致使一部分畢業(yè)生“一畢業(yè)就失業(yè)”，影響學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)的同時(shí)，也給企業(yè)人力資源管理帶來(lái)一定的難度。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生思想理論現(xiàn)狀分析，缺乏就業(yè)教育全程化指導(dǎo)

當(dāng)前中職教育學(xué)生的思想素質(zhì)、文化水平都偏低，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，動(dòng)手能力差、缺乏吃苦耐勞精神、缺少服務(wù)意識(shí)、以自我為中心等現(xiàn)象成為大多數(shù)中職學(xué)生的通病。面對(duì)這些群體性問(wèn)題和現(xiàn)象，育人工作要進(jìn)行深入的研究和分析，要把“立德樹人”落到實(shí)處，而不僅僅是一種口號(hào)，要主動(dòng)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)性地開展思想理論分析，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，樹立起信心。目前各中職院校就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)一般在40學(xué)時(shí)左右，開設(shè)時(shí)間分布不同，有的放在一年級(jí)，有的放在二年級(jí)，但缺乏在校期間的全程化性指導(dǎo)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)觀念有了一定程度的了解，但指導(dǎo)工作跟進(jìn)不及時(shí)、教育全程化跟進(jìn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，為就業(yè)后的就業(yè)穩(wěn)定性埋下隱患。

三、全程化就業(yè)指導(dǎo)工作構(gòu)建思考

（一）合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程，使理論學(xué)習(xí)全程化

就業(yè)指導(dǎo)課程的理論性對(duì)于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)、就業(yè)以及未來(lái)社會(huì)的認(rèn)知起著至關(guān)重要的作用，也是其他教育方法無(wú)法替代的。在“2.5+0.5”教學(xué)模式下可以結(jié)合課程內(nèi)容分設(shè)在不同年級(jí)、不同學(xué)期，同時(shí)適當(dāng)加大課時(shí)量。

中職學(xué)生一入學(xué)要面臨學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型問(wèn)題，他們?cè)诟惺苈殬I(yè)教育與普通教育差異的同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、社會(huì)分工的認(rèn)識(shí)等會(huì)讓他們自覺(jué)接受職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。隨著年級(jí)的增高、年齡的增長(zhǎng)和專業(yè)技術(shù)技能的介入再將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。畢業(yè)前夕針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)擇業(yè)等情況，適時(shí)植入面試技巧、擇業(yè)技巧等內(nèi)容提高學(xué)生的應(yīng)試能力和就業(yè)決策分析能力，有利于提高學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。

（二）強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，使“指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程全程化

職業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，能否短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，能否合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職工的華麗轉(zhuǎn)身。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練、時(shí)間的磨煉、實(shí)踐的鍛煉、思想的歷練等一系列活動(dòng)才能收到實(shí)效。

學(xué)生管理部門對(duì)校內(nèi)活動(dòng)規(guī)劃從一年級(jí)開始就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)目的實(shí)現(xiàn)、活動(dòng)過(guò)程管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，做到有目的的訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)，分年級(jí)、分階段通過(guò)開展交流分享，提高在校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)。三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)、二年級(jí)工學(xué)交替結(jié)束后通過(guò)總結(jié)交流讓學(xué)生談體會(huì)、談感受、談成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)安排部分實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出、感受體會(huì)頗深的學(xué)生到低年級(jí)開展經(jīng)驗(yàn)交流，以提高他們對(duì)未來(lái)預(yù)期的判斷，幫助他們更快地認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)就業(yè)。當(dāng)前，各級(jí)各類職院校都在貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，為黨育人，為國(guó)育才是當(dāng)前職業(yè)教育的根本任務(wù)。中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生年齡較小、綜合素質(zhì)相對(duì)較低、理論接受能力相對(duì)偏差等因素，針對(duì)性地將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)提升有機(jī)融入課堂內(nèi)外，貫穿于教育教學(xué)全程化。通過(guò)一些課外活動(dòng)、典型事跡報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)踐心得交流讓他們更多更全面地了解職業(yè)世界，全程化指導(dǎo)他們職業(yè)價(jià)值觀的形成。

（三）重視就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，提升實(shí)踐教學(xué)能力

建立一支相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為他們提供更多外出學(xué)習(xí)、考察、交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高理論水平，豐富和活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)企業(yè)考察了解和掌握企業(yè)一線對(duì)技能型人才需求的第一手資料，特別是對(duì)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的要求，以及企業(yè)文化、工作環(huán)境、生產(chǎn)要求等知識(shí)的了解，以便于在教學(xué)開展、實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；通過(guò)交流進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)不同班級(jí)、不同專業(yè)開展教學(xué)交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，促進(jìn)集體備課的實(shí)效性，開展校際之間的教學(xué)交流可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)思路。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的就業(yè)自信

理論教學(xué)只能滿足就業(yè)知識(shí)的獲取，有針對(duì)性地開展實(shí)踐鍛煉和專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，建立就業(yè)自信更為重要。全程化就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)不同階段學(xué)生開展針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)操中提高認(rèn)識(shí)、活動(dòng)技能。入學(xué)以后可以通過(guò)專業(yè)思想教育提高學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，提升對(duì)專業(yè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，樹立愛(ài)校愛(ài)專業(yè)思想，可以組織參觀校史館、觀摩生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)心得交流、演講比賽等形式建立職業(yè)意識(shí)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生建立職業(yè)愿景。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)交流，讓學(xué)生深入了解社會(huì)就業(yè)情況、企業(yè)用工情況，可以幫助學(xué)生建立職業(yè)預(yù)期。借助學(xué)校就業(yè)洽談會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生模擬投放簡(jiǎn)歷、接觸企業(yè)，通過(guò)交流進(jìn)一步了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)自我，做好就業(yè)準(zhǔn)備，全面提升綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式，要建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，重點(diǎn)在全程化工作的構(gòu)建、實(shí)踐過(guò)程的管理，就業(yè)指導(dǎo)要在“指導(dǎo)”上做文章。課程教學(xué)有課時(shí)限制，很難達(dá)到全程化就業(yè)工作模式要求，可以通過(guò)不同階段、不同內(nèi)容、不同形式的實(shí)踐教學(xué)，加大指導(dǎo)力度幫助中職學(xué)生不斷提高職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)、體面就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多更好的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。