劉 菲 王素潔 余娜莉 張麗敏

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)系，河北 邯鄲 056005)

1999年我國正式步入老齡化國家的行列，老齡化形勢極其嚴(yán)峻，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》出臺，從國家層面明確認(rèn)定老年教育是終身教育的組成部分。黨的十九大報告明確提出：“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)?！盵1]在國家政策的引導(dǎo)下，高職院校應(yīng)依托教育資源上的優(yōu)勢，順應(yīng)新形勢創(chuàng)新發(fā)展老年教育。

一、終身教育背景下高職院校參與老年教育的意義

(一)終身教育背景下積極應(yīng)對老齡化社會

我國人口老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，從第七次全國人口普查的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，65歲以上人口為1.9064億人，相較于30年前增加了1.22億人，國家從政治、經(jīng)濟、文化等方面都面臨著巨大挑戰(zhàn)。在國家終身教育理念的影響下，應(yīng)該積極應(yīng)對老年人的繼續(xù)教育問題，以此來提高老年群體的社會服務(wù)能力、生存質(zhì)量、生活質(zhì)量以及生命質(zhì)量。高職院校擁有雄厚的專業(yè)師資力量、豐富的教學(xué)資源、完備的教學(xué)場所和實驗實訓(xùn)設(shè)備等，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢將前沿的知識、完備的資源帶入老年教育中。高職院校參與老年教育能夠加快老年教育的發(fā)展，提升老年教育的辦學(xué)質(zhì)量，增強老年人的獲得感，進(jìn)一步推動社會和諧發(fā)展。

(二)老年人生存發(fā)展的需求

我國相關(guān)政策一再推遲老年人的退休年齡，說明老年人人力資源對經(jīng)濟依然有著一定的積極作用。[2]隨著“老有所學(xué)，老有所為”的積極倡導(dǎo)，老年人通過老年教育可以更新知識提高生活質(zhì)量，挖掘潛在能力增長重返社會的適應(yīng)力，老年教育是促進(jìn)老年人跟上時代發(fā)展步伐融入年輕人社會的重要工具。因此在終身教育理念下開展老年教育對老年人生活的方方面面具有非常積極的作用。

(三)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求

“立德樹人”是教育的根本，高職院校要為國家為人民培養(yǎng)符合社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才，這樣才能實現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展，參與老年教育是高職院校保持健康發(fā)展的助推器。首先，高職院校通過老年教育開展，可以促進(jìn)校園文化、推動學(xué)科建設(shè)、提升社會服務(wù)能力。同時，在參與老年教育過程中高職院校師生可以將理論與實踐相結(jié)合，在社會服務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗、形成成果、提升科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校的長足發(fā)展。其次，老年教育的開展為高職院校師生提供了多形式的社會實踐場所，提升高職院校社會服務(wù)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校參與老年教育實踐過程中存在的問題

(一)老年教育政策體系需要進(jìn)一步完善

老年教育發(fā)展的制度不夠完善。由于配套政策與措施不夠健全，導(dǎo)致老年教育還處在探索和積累經(jīng)驗階段，未完全進(jìn)入正軌，社會沒有真正建立系統(tǒng)、完善的終身教育體系，高職院校服務(wù)老年教育的功能也因此不能得到充分發(fā)揮。高職院校參與老年教育缺乏保障機制。高職院校教師參與老年教育實踐的，學(xué)院可以把教師對老年教育的參與度及教育成果明確納入社會實踐考核體系，并給予一定的實踐活動經(jīng)費和績效工資，以此作為高職院校積極參與老年教育的不竭動力。

(二)老年教育經(jīng)費投入需要進(jìn)一步加大

高職院校擁有豐富的教育資源，如果向社會老年人開放教育資源進(jìn)行共享，教育資源的損耗必然會增加后期的維護(hù)和更新的費用。為了更好地適應(yīng)老年教育的需求要對現(xiàn)有教育資源的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行篩選和改進(jìn)，這些都需要一定經(jīng)費的支持。結(jié)合本地調(diào)研發(fā)現(xiàn)老年教育中存在兩種嚴(yán)重情況：一是隨著老齡人口數(shù)量的增多，教育資源極其匱乏，為數(shù)不多的老年大學(xué)出現(xiàn)了“一位”難求的情況。二是為了節(jié)省開支很多老年教育課程浮于表面形式，符合國家新政策的老年教育理論和實踐并沒有延伸和擴展，嚴(yán)重影響老年教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)老年教育品牌化建設(shè)需要進(jìn)一步加強

經(jīng)過實地走訪調(diào)研、數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)老年教育機構(gòu)數(shù)量少、設(shè)施資源不豐富、師資力量不穩(wěn)定、課程設(shè)置不系統(tǒng)、教育渠道與科技進(jìn)步融合不足等問題突出。因此，高職院校應(yīng)依據(jù)自身的專業(yè)特色和教育資源的優(yōu)勢，個性化打造各自特色鮮明的老年教育品牌，各高職院校相互協(xié)作、共同創(chuàng)造特色鮮明的老年教育新局面。[3]

三、終身教育背景下高職院校參與老年教育的有效路徑

(一)“政校社”互聯(lián)互通共建老年教育新模式

高職院校與老年教育聯(lián)合育人在我國處于探索階段，建設(shè)過程中要轉(zhuǎn)變思想觀念、提升合作理念，加強政府統(tǒng)籌、完善管理體制和機制，創(chuàng)新教育模式。一是，政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府在對區(qū)域經(jīng)濟和社會文化事業(yè)進(jìn)行規(guī)劃時，要將地方經(jīng)濟、職業(yè)教育和社區(qū)教育作為整體，以實現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展作為總體目標(biāo)，確保社區(qū)老年教育健康可持續(xù)發(fā)展。二是，高職院校要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念。高職院校要充分貫徹落實職業(yè)教育和老年教育的方針政策，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)作為研究目標(biāo)，形成社區(qū)老年教育方面的研究成果。三是，社區(qū)老年教育為主陣地。針對本市不同社區(qū)走訪調(diào)研和問卷調(diào)研，社區(qū)目前都成立了服務(wù)中心，雖然社區(qū)服務(wù)中心條件各不相同，但是卻為社區(qū)老年教育的后續(xù)開展提供了基本場所，能夠結(jié)合不同層次老年人的實際需要，合理設(shè)置專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為滿足社區(qū)老年教育的學(xué)習(xí)需求提供了保障。

(二)加強社區(qū)老年教育師資隊伍建設(shè)

提高老年教育質(zhì)量需要高職院校組建一支教學(xué)團隊。高職院校教師長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，無論從知識儲備、專業(yè)技能、授課方式還是職業(yè)素養(yǎng)方面都能為老年教育師資力量提升層次。選拔德才兼?zhèn)涞脑谛４髮W(xué)生作為社區(qū)老年教育志愿者，在校大學(xué)生思維活躍，他們的融入為社區(qū)老年教育工作增加了活力，另一方面通過參與調(diào)研、服務(wù)、管理等工作環(huán)節(jié)增加實踐機會，學(xué)生能更好地學(xué)以致用提高實踐操作能力、科學(xué)研究等綜合素養(yǎng)水平，為將來融入社會提升職場競爭力有很大的幫助。高職院校聘任技能大師、德育模范、優(yōu)秀工匠等有專長的兼職教師為學(xué)員授課，也能緩解師資不足的情況。在教學(xué)過程中，專兼職教師能依據(jù)社區(qū)受眾的需求及個人知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富和充實自己的知識體系和實踐經(jīng)驗，更新并掌握與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技能，對全面推進(jìn)社區(qū)教育的深度和廣度有著重要的作用。

(三)打造社區(qū)老年教育的特色品牌

高職教育與社區(qū)老年教育協(xié)同發(fā)展構(gòu)建終身制教育體系，項目團隊依據(jù)調(diào)研反饋、數(shù)據(jù)分析，按照社區(qū)需求從“教育、智育、美育、體育、共育”五個方面構(gòu)建，開設(shè)公民修養(yǎng)、家庭生活、實用技能、文娛休閑、社區(qū)共建五個課程體系，從課程背景、目標(biāo)、內(nèi)容、實施與評價等方面做課程建設(shè)。根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)經(jīng)濟以及發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景要求等較為全面的綜合評測制定出教學(xué)計劃并實施，逐步滿足社區(qū)老人的學(xué)習(xí)要求，從而推動老年人再就業(yè)及和諧社會建設(shè)。

以學(xué)習(xí)者為中心，以老年人需求為根本導(dǎo)向，以提高居民綜合文化素養(yǎng)和職業(yè)技能水平為目標(biāo)，為居民提供全員化、縱深化和普識化的多樣化教育服務(wù)。社區(qū)教育跨出學(xué)校與社區(qū)的界限，在不影響正常生活和工作的情況下，滿足不同年齡、層次需求，針對性開展教育和配套的知識培養(yǎng)，滿足老年人在生活、生存各個階段的不同需求，為社區(qū)居民學(xué)習(xí)能力的提升和整個社區(qū)老年教育的發(fā)展服務(wù)，從而為終身教育奠定必要的基礎(chǔ)。

(四)構(gòu)建智慧型社區(qū)老年教育模式

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育+社區(qū)教育”模式，全面打造社區(qū)老年教育線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的數(shù)字化、多樣化、個性化學(xué)習(xí)新格局，推行智慧教育，建成運行流暢、功能齊全的數(shù)字化社會教育教學(xué)資源庫。利用學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、智慧教室多媒體應(yīng)用中心等數(shù)字化教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源平臺和管理平臺。建立全方位的線上線下學(xué)習(xí)資源配送體系，根據(jù)不同年齡段老年學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)資源配送，滿足社區(qū)老年人終身學(xué)習(xí)需求。高職院校應(yīng)大力推進(jìn)社區(qū)教育信息化平臺的建設(shè)，充分發(fā)揮信息化的作用，充分整合并優(yōu)化配置社區(qū)教育資源，借助信息化平臺緊密融合起高職院校與社區(qū)老年教育。

結(jié)束語

在終身教育背景下，不斷加深的老齡化現(xiàn)象應(yīng)被聚焦。通過高職院校與社區(qū)老年教育之間不斷的溝通和交流，實現(xiàn)校社之間資源共享，是促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建成的重要途徑。高職院校和社區(qū)老年教育之間的融會貫通需要不斷摸索實踐才能完善。在相互融合過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓老年人“老有所學(xué)，老有所為”，才能提高老年人生活質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)和技能型社會。