劉瑞享

(南昌師范學(xué)院，江西南昌 330032)

為了擺脫單調(diào)的期末百分考核方式，增加更多的考核手段，尋找更合理的評價機制，我們提出了過程考核的小分制理念，并將過程考核的小分構(gòu)成與期末的成績折合比例后共同組成最終的綜合成績。這種小分制考核體系能有效地將過程與結(jié)果考核較科學(xué)地結(jié)合起來，形成良好的互動機制，下面就以運用小分制考核時間最長的《旅游客源國概況》課程來做說明。

一、應(yīng)遵循的原則

(一)具體問題具體分析原則

由于不同的專業(yè)有不同的要求，不同的課程也有不同的特點，每個專業(yè)的不同課程在進(jìn)行教學(xué)時也存在明顯的教學(xué)差異，因此，小分制考核應(yīng)當(dāng)依據(jù)旅游管理專業(yè)和《旅游客源國概況》課程的具體特點靈活定制，要設(shè)計出適用于專業(yè)和課程特點的知識點考核記分模塊、學(xué)生過程考核與成績評定模塊、課程標(biāo)準(zhǔn)與分析判斷方法等。

(二)考核過程靈活調(diào)整原則

要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)業(yè)狀況及時調(diào)整考核內(nèi)容和考核形式，隨時掌握考核結(jié)果的實效性，加強學(xué)業(yè)信息動態(tài)監(jiān)控，認(rèn)真分析評價數(shù)據(jù)和結(jié)果，在發(fā)現(xiàn)問題時，要快速診斷，及時調(diào)整。要盡量做到考核數(shù)據(jù)有統(tǒng)計、考核結(jié)果有分析、考核實施有監(jiān)控、考核問題有診斷、考核過程有變化。

(三)模塊設(shè)計的科學(xué)性原則

針對不同的專業(yè)和不同課程應(yīng)當(dāng)有不同的模塊設(shè)計，但有些模塊是基礎(chǔ)性的，有些模塊是通用性的，有些模塊是專業(yè)性的，那就需要在模塊設(shè)計過程中考慮到盡可能多的適用性和多樣性特點，對經(jīng)常性的知識點考核測量應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的效度與信度，模塊設(shè)計也應(yīng)當(dāng)具有合理的區(qū)分度與難度。同時又要考慮到模塊應(yīng)具有一定的公共元素和自主元素設(shè)計內(nèi)容，因此對模塊設(shè)計的科學(xué)性要求就很高。

(四)理論與實踐考核相銜接的原則

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念，課程設(shè)計需要科學(xué)選取課程內(nèi)容，剔除陳舊、重復(fù)、脫離學(xué)生認(rèn)知水平、對畢業(yè)要求指標(biāo)點支撐乏力的內(nèi)容，并兼顧專業(yè)和課程特點，選取必要的學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合等內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的新穎性、實用性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時通過科研訓(xùn)練、項目實施、以賽促學(xué)等多種方式加大實踐教學(xué)比重，培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和解決實際問題的能力。因此，小分制考核體系的構(gòu)建就必須將理論與實踐考核銜接，考查學(xué)生理論知識掌握程度的同時，也要考查學(xué)生實踐應(yīng)用能力的高低，二者缺一不可。

二、主要模塊的構(gòu)建

(一)平時理論考核模塊

平時理論考核模塊的總分不超過平時總成績的60%(課程總分的36%)，從地理概況類知識考核模塊、歷史習(xí)俗類知識考核模塊、旅游資源類知識考核模塊、其他擴展知識考核模塊來進(jìn)行考核評價。評價體系采取百分制框架下的小分制考核辦法，結(jié)合等級制、積分制的小分轉(zhuǎn)化形式打造模塊化的小分制評價體系。其中地理概況類知識在教學(xué)中要求以交換式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動問卷式教學(xué)為主，小分制考核則以0.5和1分為基礎(chǔ)，對重難點知識與基礎(chǔ)知識點實行獎勵分與懲罰分的計分方法，也就是有加分項與扣分項，但總分不超過最高限定分?jǐn)?shù)。歷史習(xí)俗類知識在教學(xué)中要求以小組討論、評論、辯論、微課、慕課為主，等級制和積分制為主要考核形式。等級制的A、B、C三等級轉(zhuǎn)化為小分制則是對應(yīng)10分、8分、6分，小組或個人可以選擇不同的等級來完成考核，不同等級的考核難易度也是不同的，通過完成情況來評定小組成績或個人成績。積分制則以0.5和1分為基礎(chǔ)進(jìn)行累積計算，10分為滿分。旅游資源類知識在教學(xué)中要求以圖文展示為主，小分制考核則以點面考核為主要方法，點效分為0.5，線效分為1，面效分為2。(點效、線效、面效代表學(xué)生掌握知識點的覆蓋率和全面性)其他擴展知識在教學(xué)中則以自學(xué)和輔學(xué)為主，強調(diào)知識面的拓展，主要是對課外學(xué)習(xí)的補充考核，在小分制考核中主要以區(qū)域分?jǐn)?shù)評價為主，評價內(nèi)容包括閱讀、心得、研究等，分?jǐn)?shù)一般控制在10分以內(nèi)。

(二)平時實踐考核模塊

平時實踐考核模塊的總分不超過平時總成績的40%(課程總分的24%)，主要從場景展示講演和現(xiàn)場實踐任務(wù)來進(jìn)行考核評價。其中場景展示講演以小組為單位分工完成，對小組完成的整體效果和個人完成的態(tài)度、質(zhì)量來進(jìn)行小分制考核，從PPT質(zhì)量、講解熟悉度、時間控制、內(nèi)容完整性和代表性等方面進(jìn)行評分，14分為最高分(小組分最高6分，個人分最高8分)?，F(xiàn)場實踐任務(wù)則在景區(qū)景點完成項目任務(wù)，從完成的效率及完成的質(zhì)量來評價，10分為最高分，小組互評為主，教師點評為輔。

(三)期末考核模塊

期末考核模塊需根據(jù)教學(xué)要求安排試卷或采用其他靈活的考試形式，覆蓋范圍應(yīng)包含基礎(chǔ)知識、重難點知識、擴展知識及創(chuàng)新思維能力考核。所以在《旅游客源國概況》課程中采用了知識競賽的考核模塊，將知識點分散到競賽題中，對基礎(chǔ)知識采用必答題的模式考核，對重難點知識采用風(fēng)險題的模式進(jìn)行考核，對擴展性知識采用選答題的模式考核，對創(chuàng)新思維能力考核則采用搶答題的模式進(jìn)行考核。綜合各項分值可以得出大家對課程知識點的掌握程度，也能較科學(xué)地評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)教學(xué)平臺

線上以超星學(xué)習(xí)通為主要依托手段，線上開放教學(xué)課件、視頻、作業(yè)、討論、搶答、微課、慕課及試題庫等內(nèi)容。線下則以課堂教學(xué)為主，輔助以實地場景觀察分析學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)注意的問題

(一)頂層制度要配套支持

學(xué)校層面設(shè)計的制度要有利于小分制考核體系的建立與實施，要為小分制考核體系提供良好的推廣環(huán)境，這是小分制考核體系是否能落地并取得實效的根本前提。

(二)考核模塊要有適用性

不同的模塊雖然都有其獨立性，但每個單獨的模塊也應(yīng)具有一定的靈活性，以便基礎(chǔ)模塊能隨課程的不同有不同的搭配方式，這是保證小分制考核體系具有適應(yīng)性的基礎(chǔ)。

(三)專門軟件系統(tǒng)的開發(fā)要同步

較為繁瑣的分值計算方法容易讓小分制考核體系失去認(rèn)可度，因此配套專門的軟件計算系統(tǒng)會讓工作事半功倍，這就要求考核模塊建立的同時，要將專門軟件系統(tǒng)的開發(fā)做到同步。這是小分制考核體系能夠有效實施和推廣的技術(shù)保證。

(四)考核形式和評分方式要靈活多樣

小分制考核強調(diào)的是若干小分組成，所以考核點也會由若干部分組成，對于不同的考核點也應(yīng)該用不同的考核形式，對普通知識點考核可以采用常見的答問、小論文、作業(yè)等等，對于一些特殊考核點也可以采用實踐操作、知識競賽、辯論等方式開展，哪種考核形式有利于科學(xué)考核就采用哪種考核形式。一般來說，評分方式可以是由教師點評、學(xué)生自評、互評和綜合評分幾種來組成，每種評分方式各有優(yōu)劣，需要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的評分方式。

四、效果分析

(一)成績分析

首先，平時成績與總成績成正比例關(guān)系。課程反映出來的平時成績主要由課堂表現(xiàn)分、期中實踐成績分、個人與小組完成作業(yè)和任務(wù)分構(gòu)成，總成績則加上了期末考核分?jǐn)?shù)。在平時成績構(gòu)成部分中課堂表現(xiàn)分是主體分?jǐn)?shù)，占有平時成績的大部分，而課堂表現(xiàn)則是在每次課堂或線上完成課堂各環(huán)節(jié)任務(wù)的綜合評價，其中包括專注度、參與度、完成度等。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度與成績成正比例關(guān)系。小分制考核體現(xiàn)的過程評價原則，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度會因為學(xué)生對過程評價質(zhì)量的追求而有所改變，有些人會更認(rèn)真對待課堂，有些人會從“無所謂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)該要重視”，學(xué)習(xí)態(tài)度的變化會直接影響成績的高低，學(xué)習(xí)態(tài)度好的容易獲得更多的分?jǐn)?shù)，成績也自然較高，反之則不同。再次，課堂綜合表現(xiàn)與期末考試成績成對應(yīng)關(guān)系。課堂綜合表現(xiàn)是對學(xué)生整個課程學(xué)習(xí)情況的總體評價，涉及個人正常得分，還包括獎勵分和懲罰分。課堂綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生，個人得分會高于平均水平，獎勵分會高于懲罰分，反之則結(jié)果正好相反。將這些綜合評價指標(biāo)對應(yīng)期末考試成績就可以發(fā)現(xiàn)，課堂綜合表現(xiàn)較好的，期末考試成績往往較好，但這不是絕對的，綜合表現(xiàn)高于平均水平，但懲罰分偏高的學(xué)生往往期末考試成績較差，獎勵分高的學(xué)生期末考試成績才會得到好的結(jié)果。其中獎勵分和懲罰分則都是通過小分制考核得出來的。

(二)教學(xué)反饋

教學(xué)形式評價：學(xué)生對實行小分制考核后的教學(xué)形式充滿了好奇，特別是每堂課都有不一樣的驚喜，這讓他們感覺到新鮮，并容易收獲知識。在教學(xué)形式的多樣性上能充分體現(xiàn)小分制考核的靈活多變，同時用“PPT+案例/視頻+小組討論/小組實踐”等形式調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)生的體驗感、參與感增強，95%以上的學(xué)生認(rèn)為這種全新的考核機制與教學(xué)形式的結(jié)合有利于教學(xué)體系的改革。

教學(xué)效果評價：小分制考核體系采用了模塊式，將每個章節(jié)、每個重要知識點都進(jìn)行了梳理，這就要求教師對課程非常熟悉，相關(guān)知識能前后貫通。所以，90%以上學(xué)生對課程教學(xué)的總體評價就是認(rèn)為教師對課程內(nèi)容分析清楚、重難點突出，結(jié)構(gòu)層次清晰，邏輯性強，有自己的教學(xué)理念和方式。部分學(xué)生認(rèn)為小分制考核是以考核為主，雖然能加強與學(xué)生的知識聯(lián)通，但還是需要加強課程互動，要區(qū)分知識考核互動與知識教學(xué)互動的關(guān)系，這也是下一階段小分制考核需要完善的地方。