邢玲玲 楊 歡

（[1]皖西學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院 安徽·六安 237012；[2]皖西學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部 安徽·六安 237012）

0 引言

高校作為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”教育實(shí)踐的重要平臺(tái)之一，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起舉取足輕重的作用。然而，隨著高?！半p創(chuàng)”教育的火熱開展，高校大學(xué)生心理健康發(fā)展逐漸成為重要且不可忽視的問題之一，同時(shí)也是高等教育研究中的熱點(diǎn)之一。就一些以應(yīng)用型研究為辦學(xué)方向、注重產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為任務(wù)的高校而言，如何結(jié)合當(dāng)今“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景，深入分析高校學(xué)生心理健康問題，并給出有效的對(duì)策，直接關(guān)系學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和“雙創(chuàng)”教育的有效開展。高校輔導(dǎo)員作為從事大學(xué)生教育的工作者，身處大學(xué)生心理健康教育第一線，有必要及時(shí)了解新時(shí)代背景下大學(xué)生的心理與思想活動(dòng)，便于今后開展各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生心理健康方面的教育，分析“雙創(chuàng)”背景下影響大學(xué)生心理健康的因素，探索并開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，更好地確保大學(xué)生能夠健康、全面的發(fā)展和成才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校人才心理健康問題成因及對(duì)策

1.1 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變引起的心理健康問題

借力信息技術(shù)的不斷發(fā)展所取得的各類技術(shù)成果，在“雙創(chuàng)”背景下，眾多高校深入開展了各類教學(xué)改革。高校教師依托各類質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，在所開設(shè)的各種課程教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)模式。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂以及智慧課堂等一系列新的教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。新的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主導(dǎo)性以及師生的互動(dòng)性，并建立智慧化的教學(xué)情景，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式的教學(xué)特點(diǎn)。這些創(chuàng)新的教學(xué)模式有效地提高了高校教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)改革的過程中仍然存在一些亟待解決的問題。通過實(shí)際教學(xué)課堂反映，部分學(xué)生在參與新的教學(xué)模式改革過程出現(xiàn)了一定的不適應(yīng)。這些學(xué)生習(xí)慣于讓老師牽著鼻子走的學(xué)習(xí)思想與當(dāng)前新的教學(xué)模式背道而馳，學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生了一些情緒波動(dòng)。甚至有部分學(xué)生對(duì)教學(xué)改革持排斥態(tài)度，從而由主動(dòng)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性行為逐漸激發(fā)并產(chǎn)生了主動(dòng)的厭學(xué)的心理。針對(duì)這一問題，高校教育工作者要積極引導(dǎo)大學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境。例如，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用各種手機(jī)客戶端或者電腦，參與優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。同時(shí)與授課老師保持溝通，積極反映學(xué)習(xí)過程中存在的問題，和老師一起完善教學(xué)模式，深化教學(xué)改革。

1.2 人際關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致的心理健康問題

正確處理人際關(guān)系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的重要能力之一，同時(shí)正確引導(dǎo)大學(xué)生處理日常學(xué)習(xí)和生活中的人際關(guān)系也是消除大學(xué)生心理問題的重要方法之一。在校大學(xué)生來自四面八方，他們的家庭背景、生活習(xí)慣不盡相同。因此，進(jìn)行交往時(shí)應(yīng)避免談及對(duì)方忌諱的事情。由于部分學(xué)生沒有考慮到這點(diǎn)，加之不擅交際、性格內(nèi)向、畏懼與人交往等因素，從而造成部分大學(xué)生膽怯、多疑等不良心理，不利于正常學(xué)習(xí)與生活。長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣用學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞去評(píng)價(jià)一名學(xué)生，其結(jié)果迫使學(xué)生圍繞分?jǐn)?shù)、名次、考試轉(zhuǎn)。而教育目標(biāo)偏狹、教育內(nèi)容繁難、品德教育缺乏等也成為不少學(xué)校面臨的突出癥結(jié)。殊不知包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、突破瓶頸的創(chuàng)新能力等一系列情商素養(yǎng)在大學(xué)生走出高校之后的重要作用會(huì)逐步凸顯。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家戈?duì)柭赋?，情商水平高的人往往社交能力?qiáng)，外向而愉快，無論是獨(dú)處還是與眾人在一起時(shí)都能怡然自得。而這一品質(zhì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也至關(guān)重要。因此，高校教育工作者更要盡可能地切身關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更要意識(shí)到在“雙創(chuàng)”背景下，開拓培養(yǎng)智商、情商雙高的人才培養(yǎng)新體系的重要性和緊迫性，切莫讓學(xué)生在一味追求名次、榮譽(yù)等功利性的迷途上越走越遠(yuǎn)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位激發(fā)的心理健康問題

一些應(yīng)用型本科高校，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才重要任務(wù)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為拓展大學(xué)生就業(yè)渠道的重要途徑之一。但是隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度逐年提高，一些學(xué)生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過程中未做好心理準(zhǔn)備；也有部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為單位對(duì)自己是大材小用，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中多次受挫，進(jìn)而感到迷茫、消沉。與此同時(shí)，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中搖擺不定，總覺得自己所進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)辜負(fù)了父母所期待兒女擁有“鐵飯碗”工作的期望，從而出現(xiàn)失望、怨天尤人等嚴(yán)重的心理問題。高校教育工作者應(yīng)該多組織和開展關(guān)于就業(yè)觀的討論會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位并形成正確的就業(yè)觀，充分認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，拓展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道。

1.4 家庭境況導(dǎo)致的心理健康問題

家庭境況導(dǎo)致的心理問題貫穿于各個(gè)時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育過程。安徽省作為長(zhǎng)三角的重要組成部分，處于全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略要沖和國(guó)內(nèi)幾大經(jīng)濟(jì)板塊的對(duì)接地帶，近年來在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上取得了顯著的成果。然而，隨著教育支出，尤其是生活費(fèi)用的提高，那些來自省內(nèi)并不富?；蛘哂兄恍以庥黾彝サ拇髮W(xué)生既渴望得到老師和學(xué)生的幫助，但又礙于自尊心而未將家庭情況告知他人，更擔(dān)心受到其他學(xué)生的嘲笑和諷刺。物質(zhì)生活方面的窘迫和特殊的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抑郁、煩惱、自我封閉、自卑等心理。當(dāng)這些不良的心理狀態(tài)在時(shí)間的推動(dòng)下，內(nèi)心的矛盾會(huì)越來越多，最后在一個(gè)特殊的事件的刺激之下，最終爆發(fā)，從而造成一些不良的社會(huì)現(xiàn)象。因此，高校輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)開始就要準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，積極開展各種幫扶措施，例如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)選，實(shí)地走訪困難學(xué)生的家庭并提供一定的關(guān)切，對(duì)這些學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行心理干預(yù)，盡力消除學(xué)生的經(jīng)濟(jì)上和生活上的困擾，改善心理健康問題。

2 高校開展人才心理健康教育途徑分析

2.1 積極開展心理健康教育活動(dòng)

面對(duì)大學(xué)生的心理健康教育問題，高校教育工作者需要進(jìn)一步深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系當(dāng)中。結(jié)合新環(huán)境新背景，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生存在的各種心理問題及其成因，有針對(duì)性的開展教育工作，并正確引導(dǎo)學(xué)生尤其是新生快速地適應(yīng)大學(xué)期間學(xué)習(xí)及生活。此外，還需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，利用心理輔導(dǎo)站的資源優(yōu)勢(shì)積極培養(yǎng)他們抗挫折的能力；主動(dòng)了解并傾聽學(xué)生訴說心理困惑，同時(shí)也要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心并且信賴學(xué)生，真正做學(xué)生的良師益友。

2.2 努力提高心理素質(zhì)教育能力

面對(duì)當(dāng)前日益復(fù)雜的學(xué)生教育工作，高校的教育工作者需要不斷提高心理健康能力、素質(zhì)修養(yǎng)能力，并保持樂觀的心態(tài)。他們可以積極主動(dòng)參加心理健康學(xué)習(xí)、教育及培訓(xùn)等活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)而提高自身的心理學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，還需做好大學(xué)生的心理健康教育工作，有效利用與學(xué)生建立起的友誼及時(shí)與學(xué)生溝通，較好的了解其思想與心理狀況，提高其心理健康水平。

2.3 全面普及心理健康教育知識(shí)

定期開展心理健康教育的主題班會(huì)，有效組織學(xué)生進(jìn)行心理健康的交談、知識(shí)講座等活動(dòng)。與此同時(shí)鼓勵(lì)性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生多參與集體活動(dòng)以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉其膽識(shí)，做到不卑不亢，從而使學(xué)生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生之間建立正確的人際關(guān)系，并相互關(guān)心，相互進(jìn)行心理交流。依托學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的不良心理預(yù)兆，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)、交談與引導(dǎo)。確保學(xué)生能夠緩解其心理負(fù)擔(dān)，正確處理好其心理問題，使學(xué)生較快的恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)與生活。

2.4 多樣化溝通學(xué)生情感

疏導(dǎo)學(xué)生心理健康問題時(shí)，可采取多樣化的情感溝通方式。日益發(fā)展的信息科學(xué)技術(shù)也為我們開展學(xué)生心理健康教育工作提供了多樣化平臺(tái)。高校教育工作者可以使用QQ、微信、郵件、手機(jī)以及短信等方式與學(xué)生進(jìn)行交談，將心理的困惑、煩惱告知好朋友或輔導(dǎo)員。還可依托所建立的心理輔導(dǎo)站，微信公眾號(hào)以及微信群，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注，定期發(fā)布并推送有關(guān)疏通學(xué)生心理問題的內(nèi)容或者心靈美文，有效開展線上學(xué)生心理健康教育工作。此外，還可將教育工作者、家長(zhǎng)與學(xué)生三者進(jìn)行有效結(jié)合，從各方面了解學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)，有效促進(jìn)學(xué)生快樂、健康的發(fā)展。

3 結(jié)語

伴隨著一些以基礎(chǔ)學(xué)科為主的師范類高校向以理工科為主的應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型和升級(jí)的完成，大學(xué)生心理健康教育面臨新的問題和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校在重視學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視大學(xué)生心理健康教育工作。做好大學(xué)生心理健康教育工作，高校的教育工作者，尤其是高校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的不同心理問題給予有效的指導(dǎo)，確保大學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，為今后更順利地步入社會(huì)，更有成效地實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。