李林，閆鵬

（蚌埠醫(yī)學院 馬克思主義學院，安徽 蚌埠 233030）

教育部印發(fā)《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》明確，“思政課教師的首要崗位職責是講好思政課”[1]。講好思政課必須有高素質(zhì)教師隊伍的支撐和保障。高校思想政治理論課教師影響力標兵人物（以下簡稱“影響力標兵人物”）是高素質(zhì)思想政治理論課教師的典范，自2013 年設立到2017 年共推選5 屆，先后有50 名長期從事思想政治理論課教育教學的優(yōu)秀教師獲此殊榮。他們的家國情懷、師德風范、創(chuàng)新教改、教研融合等特質(zhì)值得廣大思想政治理論課教師學習借鑒。

習近平總書記一直高度重視教師工作尤其是思想政治理論課教師工作，既提出“有理想信念、有扎實學識、有道德情操、有仁愛之心”[2]的“四有”特質(zhì)，又強調(diào)“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[3]的“六要”素養(yǎng)，確立了新時代優(yōu)秀思想政治理論課教師的基本標準。為了切實把握高校優(yōu)秀思想政治理論課教師的教學特質(zhì)，學習踐行習近平總書記關(guān)于教師特別是思想政治理論課教師的重要論述精神，我們對公布在《思想理論教育導刊》上的50 位影響力標兵人物事跡文本進行“推論式類目建構(gòu)”，即“根據(jù)現(xiàn)有的研究話題相關(guān)的理論和現(xiàn)有假設去建構(gòu)類目”[4]，激勵廣大思想政治理論課教師以“四有”“六要”為標準，以影響力標兵人物為榜樣，努力成長為優(yōu)秀思想政治理論課教師。

一、政治特質(zhì)：政治信仰篤定，育人情懷深厚

政治性是高校思想政治理論課的本質(zhì)屬性，堅定馬克思主義信仰是思想政治理論課教師的首要特質(zhì)。影響力標兵人物對馬克思主義真學真懂真信真用，堅持把自己的理想信念轉(zhuǎn)化為育人育才的指路明燈。

1.擁有堅定的馬克思主義信仰，敢于向錯誤思潮亮劍。信仰是人的精神之“鈣”，在筑牢精神防線中使人不迷失于各種錯誤觀點的蠱惑；信仰是人的精神旗幟，在指明行動方向中讓人勇于批判假惡丑、弘揚真善美。影響力標兵人物均為中共黨員，他們堅定馬克思主義信仰，善于運用馬克思主義立場、觀點、方法剖析和批判各種問題，幫助青年大學生“扣好人生的第一?？圩印薄Ｖ袊嗣翊髮W王向明教授（2014） 深入研讀馬列原著，建立起對馬克思主義科學理論的忠誠信仰，他說“教給學生的，都是我真心相信的”[5]，始終以真理的感召力、人格的感染力教育引導學生。思想政治理論課教師除了正面?zhèn)鲗е髁饕庾R形態(tài)之外，還要用好批判的武器，直面種種錯誤思潮的沖擊。武漢大學楊軍教授（2015） 面對思潮的錯誤觀點對學生和大眾的影響，在保持政治清醒的同時分析多種思潮的實質(zhì)與危害，并引導學生正確看待中國歷史與現(xiàn)實。的確，“傳道”的前提是必須“信道”，信念堅定方能自覺把信仰融入教育事業(yè)，而“真信”的前提是“真學”，學深悟透經(jīng)典著作才能練就穿越價值迷霧而辨明真假的過硬政治素養(yǎng)，進而在破立并舉中實現(xiàn)對大學生的價值引領(lǐng)。

2.長期扎根教學一線，堅守為黨育人、為國育才使命?！芭囵B(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。”[6]按照政治要求培養(yǎng)人是不同國家的共同教育使命，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是當前我國教育的根本任務。優(yōu)秀思想政治理論課教師堅守“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時代使命，將思想政治理論課教育教學和科學研究當作一生的事業(yè)來執(zhí)著追求。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在50 位影響力標兵人物中，教齡在20 年以上的有39 人，占比78%；教齡在25 年以上的有29 人，占比近六成；教齡在30 年以上的有18 人，占比36%，大多數(shù)是思想政治理論課教學一線的“老兵”。他們樂教為公、敬業(yè)奉獻，將培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人作為教育職責。.蘭州大學王學儉教授（2015） 躬耕思想政治理論課教學第一線30 余年，始終把教書育人作為至高無上的價值追求，既鼓勵學生多了解社會，又身體力行地為社會多做貢獻，對學生“有情”、對人民“有義”。上海交通大學施索華教授（2013）把自己定位為跟隨社會主義建設隊伍快跑的“女宣傳隊員”，通過課堂、工作室和網(wǎng)絡等空間把對家國、教育與學生的深厚情懷融為一體，讓思想政治理論課更有溫度。

二、業(yè)務特質(zhì)：創(chuàng)新教學改革，教學科研融合

“思政課教學是一項非常有創(chuàng)造性的工作”[3]。影響力標兵人物對要求高、不容易講好的思想政治理論課，堅持教學創(chuàng)新和科研創(chuàng)新“雙核驅(qū)動”，用真心教學、使真力教研、動真情育人，不斷提升思想政治理論課教學質(zhì)量和水平。

1.不斷改革教學內(nèi)容、方法和手段。一是堅持“內(nèi)容為王”的教學改革。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，這個“關(guān)鍵”源自課程教學的挑戰(zhàn)性，其內(nèi)容涉及面廣、更新快、復雜性高，要想學生“真心喜愛、終身受益”，教師必須要有堅定的信仰、淵博的學識和深厚的理論功底。影響力標兵人物注重教學研究，精心組織教學內(nèi)容，以增強思想性、理論性與親和力、針對性。清華大學李蕉副教授（2016） 每學期的教學內(nèi)容不是簡單按時間推進的“紀錄片”，而是以理論、邏輯支撐的“推理劇”，最后由師生共同獲得“水落石出”的結(jié)論，學生對大道理的“信”也變成了“真信”。二是混合采用多種教學方法。影響力標兵人物依據(jù)教學內(nèi)容的多樣、學生學情的差異，借助科研攻關(guān)、團隊協(xié)作等途徑，有的放矢地采用多種教學方法、創(chuàng)新教育教學模式，努力把思想政治理論課講到學生的心坎里，提高了“教”的質(zhì)量和“學”的效率。如用“講授法”以徹底的理論說服學生，加強寓教于行的“實踐教學法”，巧用“案例法”化抽象為具體，注重“互動教學法”發(fā)揮學生主體性，借助微電影教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等方法。三是積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，慕課、微課、虛擬仿真技術(shù)等涌現(xiàn)和應用，增強了思想政治理論課教學的時代感和吸引力。復旦大學高國希教授（2015） 面對網(wǎng)絡時代的學生原住民，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，建立混合式在線開放課程，將“慕課”元素與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，提升了課程教學實效。北京理工大學李林英教授（2016） 與時俱進地推動“VR 技術(shù)”應用于思想政治理論課教學，在互動體驗中讓思想政治理論課“活”起來、“潮”起來。

2.教學創(chuàng)新與科研創(chuàng)新雙核驅(qū)動。高校思想政治理論課承載著“抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎(chǔ)”[7]的職責。馬克思主義理論研究成果是思想政治理論課教學內(nèi)容理論性和教學方法實效性的重要資源，科研與教學的深度融合是影響力標兵人物的一個共同特征。一是把馬克思主義理論和思想政治教育研究的科研成果融入教學內(nèi)容。影響力標兵人物始終樹立科研服務、提升教學的科研觀和教學激發(fā)、檢驗科研的教學觀，在教學與科研的互促中遞進發(fā)展。浙江大學劉同舫教授（2015） “以在教學中發(fā)現(xiàn)問題、從科研中尋找答案作為走進科研的動力；以科研的問題意識來源于教學與實踐、科研促使教學走向豐富性作為深層理念?！盵8]高校思想政治理論教學與科研統(tǒng)一于培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才、擔大任”的時代新人中，西南大學周琪教授（2015） 構(gòu)建教學、科研和人才培養(yǎng)的“一體兩翼”，以敏銳的學術(shù)洞察力開創(chuàng)性地提出思想政治教育圖像化理論，并在教學實踐中獲得檢驗，進一步推進科研的深化。二是熱衷教學模式的行動研究。影響力標兵人物緊扣“聚焦教法研究，提煉教法成果”精準發(fā)力，以科研成果推動教學模式革新走深走實，哈爾濱工業(yè)大學徐奉臻教授（2013） 拔新領(lǐng)異，圍繞不同層次的思想政治理論課，構(gòu)建了“RMSD 教學模式”、“開放式—研究型—動態(tài)性社會實踐模式”和“一主三線梯級型教學模式”。電子科技大學戴鋼書教授（2016） 探索自然科學與社會科學的融合之道，凝練“理論、實踐、管理”教學鏈，創(chuàng)造性地揭示出思想政治理論的入腦機制。由此可見，優(yōu)秀思想政治理論課教師不僅注重科研創(chuàng)新，還聚焦教學法的“研究性”，并強化了研究成果的資源轉(zhuǎn)化運用。

三、師德特質(zhì)：道德情操高尚，為學為人表率

人無德不立，師德是教師素質(zhì)評價的首要標準。影響力標兵人物忠誠和熱愛思想政治理論課教育教學事業(yè)，模范踐行高校教師師德規(guī)范，是塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

1.敬業(yè)愛生詮釋育人初心。“敬業(yè)”是社會主義核心價值觀公民層面的基本要求，具體在教師職業(yè)道德領(lǐng)域，如果缺乏“敬業(yè)愛生”的品質(zhì)，“即使教師精熟于各種知識技能，缺少對專業(yè)的熱愛與熱忱，那么，他也很難具有高度的責任心與敬業(yè)精神”[9]。從影響力標兵人物事跡看，正是高度的責任心和敬業(yè)精神推動了探索教學規(guī)律的熱情，正是強烈的責任感和奉獻精神促進了良好師生關(guān)系的建立。武漢大學佘雙好教授（2013） 為教學立下“三必須”原則：“工作與教學沖突則必須為教學‘讓路’，新開課程必須重新備課，新課堂開講必須主動告知聯(lián)系方式”[10]。西安交通大學盧黎歌教授（2017） 執(zhí)著于教書育人，即使生病住院也不愿耽誤指導學生論文，大病初愈就在細雨中給學生現(xiàn)場教學，成為學生道德修養(yǎng)的示范。在大連海事大學曲建武教授（2013） 身上，“敬業(yè)愛生”更是體現(xiàn)的淋漓盡致，他辭官從教、愛生如子，通過了解學生家庭情況和思想狀況為講好思政課作鋪墊；通過家訪、“化緣”經(jīng)費和自掏腰包等資助經(jīng)濟困難學生和少數(shù)民族學生的學習和生活。這些優(yōu)秀思想政治理論課教師將“師愛”貫穿教書育人全過程，在言傳身教中堅守敬業(yè)、友善等核心價值觀，樹立正確的學生觀，必然贏得學生的親師信道。

2.業(yè)精善教潛心立德樹人。習近平總書記強調(diào)：“學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄?！盵2]思想政治理論課教師“要有學識魅力，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生?！盵3]講好思政課要求教師綜合素質(zhì)高、知識更新快、回應尖銳敏感問題能力強。因此，思想政治理論課教師要始終處于學習狀態(tài)，站在理論前沿，掌握勝任教學的學科知識、條件知識和基于經(jīng)驗的實踐知識。影響力標兵人物以立德樹人為根本任務，既研究理論知識，又探索教學規(guī)律和方法。福建師范大學李方祥教授（2014） 具有馬克思主義理論、歷史、政治和經(jīng)濟等多學科專業(yè)背景，為講好思政課積累了必要的知識儲備，他遵循學生成長規(guī)律，堅持“為學生的求知需要而研究、為學生的解惑需要而教學”的追求，回歸到立德樹人的本位。北京師范大學王炳林教授（2013） 認為“只有嚴謹治學，熱愛學生，不斷學習，才能站穩(wěn)講臺”，對治學的“嚴謹細致”與“要求大學教師必須承認并且嚴格恪守那些在特定的科學領(lǐng)域中實行的關(guān)于真實性的標準”[11]相契合。他對馬克思主義理論研究的執(zhí)著，對教學方法改革的重視，讓學生對思想政治理論課滿懷期待。優(yōu)秀思想政治理論課教師勤思善教、厚植基礎(chǔ)，積極為處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學子補鈣壯骨、固本培元。

四、總結(jié)與建議

影響力標兵人物的教學特質(zhì)為高校思想政治理論課教師成長與發(fā)展提供了可供借鑒的“摹本”。為進一步推進思想政治理論課教師努力講好思政課，我們提出三方面的建議。

1.加強對思政課教師先進典型的選樹，發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。影響力標兵人物的推選對思政課教師政治面貌和理想信念、課程教學質(zhì)量、主持科研項目層次及其成果影響力、教學與科研及育人業(yè)績等有明確而嚴格的要求，體現(xiàn)了教育系統(tǒng)乃至社會各方面對新時代優(yōu)秀思政課教師的期許，也展現(xiàn)出高校思政課教師的風采。為此，教育主管部門要大力培養(yǎng)、推薦和表彰思政課教師先進典型，特別是鼓勵開展不同層次的大中小學校思政課教師影響力人物評選活動，并給予優(yōu)秀思政課教師一定的獎勵。同時，還應加大對獲獎教師事跡的宣傳、引導力度，這不僅有利于發(fā)揮思政課教師角色文化引領(lǐng)和氛圍營造功能，也有利于思政課教師角色形象獲得社會的認可和支持，從而讓教師在人才培養(yǎng)中能整合更多社會資源，進一步調(diào)動廣大思政課教師特別是青年思政課教師善于向身邊榜樣教師學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷使自身教學質(zhì)量、科研水平和育人能力得到“質(zhì)”的提升。

2.以思政課教師先進典型的教學特質(zhì)為示范，堅持講好思政課的術(shù)、學、道。影響力標兵人物政治信仰篤定、育人情懷深厚、創(chuàng)新教學改革、道德情操高尚、為學為人表率等教學特質(zhì)，非常值得廣大思政課教師借鑒學習，他們具備講好思政課的術(shù)、學、道。當前，思想政治理論課建設不斷取得新成果，但滿堂灌、供需矛盾等問題仍沒有完全解決，所以，思政課的術(shù)、學、道需要進一步加強。講好思政課之“術(shù)”即講課的方法和技術(shù)，能深度對接學生思想生活、契合學生心理需求，用好教育引導藝術(shù)和新媒體技術(shù)；“學”強調(diào)教學和研究相輔相成，結(jié)合教學開展學術(shù)研究，以學術(shù)理論滿足學生發(fā)展所需要的思想基礎(chǔ)；“道”不僅是堅定理想信念之道，還是認識和改變世界之道，要重點講清楚中國共產(chǎn)黨“能”、中國特色社會主義“好”和馬克思主義“行”背后的為什么。思政課的術(shù)、學、道是門大學問，教師要在堅持三者統(tǒng)一中持續(xù)為思政課教學提質(zhì)增效。

3.以思政課教師先進典型的成長規(guī)律為引領(lǐng)，增強教師的認同感、榮譽感和責任感。影響力標兵人物成長具有理論與人格魅力齊頭并進、教學與科研并駕齊驅(qū)、自主成長與團隊培養(yǎng)相輔相成、內(nèi)部建構(gòu)與外部支持相得益彰等規(guī)律性特征，為思政課教師成長提供了經(jīng)驗參照。從《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》對思政課教師的職業(yè)要求看，高校思政課教師的“教學”和“學術(shù)”密切相關(guān)，如何連接好二者的關(guān)系是思政課教師成長的一個關(guān)鍵點和難點。這既需要教育部門加強頂層設計，科學制定政策以形成正確評價導向，也需要高校優(yōu)化繼續(xù)教育平臺，不斷提升思政課教師教學學術(shù)能力，健全考核制度與激勵機制；更需要思政課教師強化職業(yè)自覺，以優(yōu)秀思政課教師成長特征為引領(lǐng)，堅持“教學學術(shù)”理念，在教學實踐中從自我、社會、學生層面增強認同感，從物質(zhì)、精神激勵方面增強榮譽感，在落實立德樹人根本任務中增強責任感。