郝 萍

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院， 甘肅 蘭州 730300)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)中，各種新型教學(xué)理念逐漸形成，具體表現(xiàn)為相關(guān)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，教學(xué)理念的深化和優(yōu)化。對(duì)于體育課堂中軟式棒壘球教學(xué)來講，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國經(jīng)過不斷的發(fā)展，逐漸被學(xué)生所認(rèn)可以及喜愛。而翻轉(zhuǎn)課堂是目前應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方式，它既可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)合學(xué)生自身特征的基礎(chǔ)上，為其構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)軟式棒壘球教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以及整體技能，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作的高效實(shí)施。我們以翻轉(zhuǎn)課堂概念為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況提出了在軟式棒壘球教學(xué)中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用策略，以此促使軟式棒壘球教學(xué)的規(guī)范性開展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年形成的詞語，主要來自于美國，屬于新型的教學(xué)方式，它逐漸替換了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我國對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂加大了研究力度，在依照我國研究標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，從輔助工具和模式等多方面入手。諸多學(xué)校紛紛實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整體效果極高，得到了教師和學(xué)生的青睞?？墒菑膶?shí)際情況看，翻轉(zhuǎn)課堂在我國還有著一些弊端存在，對(duì)此，必須遵循因地制宜的基本理念進(jìn)行考察。在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以視頻和PPT，以及音頻的形式制作出來，當(dāng)成輔助類型的工具，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。基于學(xué)生規(guī)范性指導(dǎo)之下完成知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，以此達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)之目的。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)生群體有著良好的自學(xué)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在課上的時(shí)候重視課堂階段的教學(xué)評(píng)價(jià)，課下則是檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，嚴(yán)格監(jiān)督體育實(shí)踐環(huán)節(jié)，凸顯出教學(xué)的有效性，加深課堂中每個(gè)學(xué)生的溝通力度。

二、在軟式棒壘球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的必然性和缺陷以及條件

(一)必然性

當(dāng)前階段，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于軟式棒壘球教學(xué)中有著極高的意義，可以發(fā)揮出良好的教學(xué)效果?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，其對(duì)于中職體育教學(xué)課程提出了極為嚴(yán)格的要求，以往單一且傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不符合各個(gè)階段的教學(xué)需求。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身來講，既注重學(xué)生掌握軟式棒壘球的相關(guān)技能，同時(shí)還十分重視學(xué)生自身健康情況，全面強(qiáng)化學(xué)生的體育水平。而集課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為一體是很有必要的，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)軟式棒壘球教學(xué)中的各項(xiàng)缺陷。自從將翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)方式引進(jìn)于軟式棒壘球教學(xué)中以后，學(xué)生自身的多元化體育需求得到有效的滿足。在引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以后，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，在規(guī)定課程時(shí)間段內(nèi)，明確教學(xué)基本目標(biāo)，為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)留出充足的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)時(shí)間，下課以后則是借助教學(xué)內(nèi)容和視頻完成學(xué)習(xí)，有效掌握各項(xiàng)要點(diǎn)，將學(xué)生在體育教學(xué)中的主導(dǎo)位置呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)軟式棒壘球時(shí)，還能夠讓各項(xiàng)學(xué)生之間更好交流以及合作，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，了解到自身的缺陷。學(xué)生目前正是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們渴望創(chuàng)建在有著較強(qiáng)意義和思想理念的體育教學(xué)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式剛好符合這一要點(diǎn)，對(duì)體育教師進(jìn)行了清楚的定位，將教師在教學(xué)中的引導(dǎo)效果全面體現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軟式棒壘球的積極性。并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)期間，還借助當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體育知識(shí)面有所拓展以及延伸，體育知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果得到了更好的發(fā)揮以及體現(xiàn)。

(二)缺陷

在軟式棒壘球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間還存在著一些缺陷。當(dāng)開展翻轉(zhuǎn)課程實(shí)踐教學(xué)期間，教學(xué)進(jìn)度安排不合理，難度升高，該項(xiàng)模式不適合在學(xué)生人數(shù)比較多的領(lǐng)域內(nèi)加以應(yīng)用，學(xué)生依照教師提供的教學(xué)視頻自主進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是不一樣的，因此加劇了體育教師課堂實(shí)踐練習(xí)期間的輔導(dǎo)量。

(三)軟式棒壘球教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本條件

在軟式棒壘球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間，需要以有著較強(qiáng)自學(xué)能力和運(yùn)動(dòng)技能以及經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生群體為主，以便于學(xué)生和教師交流的多功能平臺(tái)為主，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度規(guī)范性設(shè)置，在確保軟式棒壘球教學(xué)內(nèi)容完善的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，以技能從容易到復(fù)雜的流程為主，以此滿足軟式棒壘球教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生提出的基本要求。而且應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式期間是以視頻和圖片自主學(xué)生、教師課堂中進(jìn)行輔導(dǎo)為主，對(duì)此，視頻教學(xué)內(nèi)容必須緊抓重要和難點(diǎn)。下課以后也需要掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解答難點(diǎn)，合理展開教學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)格控制各個(gè)階段，注重學(xué)生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)、提升等，促使學(xué)生朝著綜合性趨勢(shì)發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在軟式棒壘球教學(xué)中的運(yùn)用

(一)課前預(yù)習(xí)

當(dāng)前，進(jìn)行體育課堂之前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)是開啟翻轉(zhuǎn)課堂的首要環(huán)節(jié)，在該項(xiàng)環(huán)節(jié)內(nèi)，體育教師需要引領(lǐng)學(xué)生有效展開體育方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)期間，第一步在于確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)合理安排給學(xué)生，以學(xué)生自身特征和學(xué)習(xí)情況安排與之相符的任務(wù)，安排任務(wù)的目的并不是讓學(xué)生能夠直接掌握軟式棒壘球的知識(shí)點(diǎn)，而是先讓學(xué)生嘗試著和改進(jìn)運(yùn)行進(jìn)行接觸，應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生興趣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生興趣，防止出現(xiàn)直接進(jìn)行訓(xùn)練的現(xiàn)象，這是因?yàn)橹苯舆M(jìn)行訓(xùn)練的話學(xué)生壓力也會(huì)隨之增加，長(zhǎng)時(shí)間下來興趣將會(huì)降低。同時(shí)軟式棒壘球教學(xué)環(huán)節(jié)極為繁瑣且復(fù)雜化，難度極高，并不是簡(jiǎn)單的通過課堂訓(xùn)練便可以有效判斷學(xué)生技能高低。完成預(yù)習(xí)工作以后，教師借助多媒體設(shè)備將有關(guān)于軟式棒壘球的發(fā)展情況以視頻形式播放出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟式棒壘球的應(yīng)用規(guī)則和技巧等，從而真正意義的了解到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

(二)課程中的學(xué)習(xí)

對(duì)于軟式棒壘球?qū)W習(xí)來講，具體表現(xiàn)為三方面內(nèi)容。第一，整理軟式棒壘球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提出相關(guān)問題讓學(xué)生結(jié)合問題加以討論和探究，最終提出問題的解決答案和解題思路。第二，教師可以劃分多個(gè)小組，讓每個(gè)小組將自身的學(xué)習(xí)成果從課堂中展示出來，比如有效指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的幾項(xiàng)難點(diǎn)，還有軟式棒壘球技術(shù)方面的認(rèn)識(shí)難度，教師按照學(xué)生提出的疑惑給予解答。第三，教師仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出完善的教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生在軟式棒壘球中傳球時(shí)出現(xiàn)困難以后，教師為學(xué)生講解傳球產(chǎn)生的作用，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真練習(xí)傳球的重要性，落實(shí)規(guī)范性的傳球流程，掌握相應(yīng)的技巧，以此確保球可以被精準(zhǔn)的傳到隊(duì)員手中，在傳球期間，劃分各項(xiàng)流程，訓(xùn)練學(xué)生身體各個(gè)部位，如腳、手和眼睛，在循環(huán)性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加深每個(gè)學(xué)生的配合程度和默契感。

(三)課后學(xué)習(xí)

目前，在軟式棒壘球教學(xué)期間，僅僅是將該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)固定于課程內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，對(duì)于體育教師而言，還應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)放在軟式棒壘的課后學(xué)習(xí)中，在學(xué)生掌握了豐富的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作技能以后，可以再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其安排專項(xiàng)技術(shù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，根據(jù)細(xì)微觀察讓學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)軟式棒壘球的技巧，當(dāng)一昧為學(xué)生安排基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練的話，長(zhǎng)時(shí)間下拉學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，不利于提升學(xué)生的積極性。

同時(shí)，對(duì)軟式棒壘球有著諸多喜愛的學(xué)生也會(huì)自行組織參與到該項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)。學(xué)生熟練掌握了軟式棒壘球技能之后，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些團(tuán)體活動(dòng)，凸顯出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生興趣和注意力，最終達(dá)到學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的目的。

四、結(jié)語

從以上論述來看，軟式棒壘球運(yùn)動(dòng)有著極高的安全性，因此有利于學(xué)生參與，可以避免學(xué)生身體受傷，有助于學(xué)生身心良好發(fā)展。

在體育教學(xué)中開展軟式棒壘球時(shí)，體育教師可以引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂方式，借助該項(xiàng)方式加深學(xué)生對(duì)于軟式棒壘球的掌握，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到軟式棒壘球運(yùn)動(dòng)中，使體育軟式棒壘球的課堂教學(xué)效果發(fā)揮到最高。