常素芳

(開封大學，河南開封 475004)

“關(guān)鍵在黨”是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的重要經(jīng)驗，是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要研究成果，是概括當代中國政治特征和中國共產(chǎn)黨地位與理解中國特色社會主義政治的核心命題，其核心是“堅持中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導”。“關(guān)鍵在黨”命題依托于一系列支撐性機制，呈現(xiàn)為一系列豐富的子命題，如“辦好中國的事情,關(guān)鍵在黨”“實現(xiàn)偉大復興中國夢，關(guān)鍵在黨”“實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在黨”“推進新時代改革開放，關(guān)鍵在黨”“強軍興軍，關(guān)鍵在黨”等。如何將散落于思政課教材各章節(jié)的子命題進行深入挖掘、有機整合，并有效融入高校思政課教育教學，是深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新，有效實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

一、“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思政課的理論邏輯

(一)完善課程教材體系，推進思政課改革創(chuàng)新

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出：“完善思政課課程教材體系。大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！彼颊n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，為黨育人、為國育才，是思政課的重要使命和課程屬性作用；辦好思政課，關(guān)鍵是教師。[1]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中對思政課教師提出的“六個要”，居于首位的就是“政治要強”，講政治是思政課教師的鮮亮本色，事關(guān)黨和國家教育大計的順利實施。因此，深化思政課改革創(chuàng)新的主要任務(wù)之一就是完善課程教材體系，更有效地立德樹人，培養(yǎng)愛黨愛國的社會主義接班人與建設(shè)者。而“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思政課則與立足立德樹人、推進思政課改革創(chuàng)新高度契合。無論是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》還是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等課程，涉及“關(guān)鍵在黨”命題的課程內(nèi)容立體豐富、鮮明生動，將“關(guān)鍵在黨”命題有機融入教學體系中，將思政課的政治性與學理性有機結(jié)合，思政課的價值性與知識性內(nèi)在統(tǒng)一，[2]積極探索構(gòu)建立體的、富有時代特色的“關(guān)鍵在黨”命題教學模式，對于回應(yīng)新時代思政課程教材體系的改革創(chuàng)新要求，實現(xiàn)培養(yǎng)和造就擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和堅持社會主義道路時代新人的教育目標至關(guān)重要。

(二)推進“四史”教育，提升政黨認同

教育部辦公廳《關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》指出，各高校要持續(xù)深化所有思政課必修課中“四史”學習教育相關(guān)內(nèi)容的有機融入，講清講透各門必修課中蘊含的“四史”道理學理哲理。將“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思政課各門課程則是推進“四史”教育進教材的重要抓手。無論是黨史、新中國史，還是改革開放史與社會主義發(fā)展史，貫穿始終的就是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進行不懈奮斗，開展理論探索和自身建設(shè)、自我革命的歷史，取得的偉大功績充分彰顯了“關(guān)鍵在黨”的命題。思政課教師將“關(guān)鍵在黨”命題融入思政課各門課程，講清楚中國共產(chǎn)黨百年歷史，講清楚“關(guān)鍵在黨”命題的學理性，是教育引導學生樹立正確黨史觀，科學認識與理解黨的歷史發(fā)展的主流本質(zhì)、主題主線，正確把握與評價黨史上的重要會議、重大事件、重要人物的重要抓手，[3]有助于學生從理論上認識和把握“中國共產(chǎn)黨為什么能”的歷史必然性，認識到新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“關(guān)鍵在黨”的現(xiàn)實必然性，認識到新的社會發(fā)展階段，機遇與挑戰(zhàn)并存，更離不開中國共產(chǎn)黨這個指引方向的指南針、凝心聚力的主心骨、社會穩(wěn)定的壓艙石，就越要堅持黨的堅強領(lǐng)導。[4]

(三)賡續(xù)精神之源，踐行偉大建黨精神

習近平總書記在“七一”重要講話中提出了偉大建黨精神。偉大建黨精神充分彰顯了中國共產(chǎn)黨的鮮明特質(zhì)。習近平總書記指出：“建黨以來，我們黨形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，成為我們黨的精神之源。”[5](P7)偉大建黨精神貫穿于新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、新時代中國特色社會主義偉大實踐中。思政課的主要課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，揭示了中國革命、建設(shè)和改革及進入新時代不同時期馬克思主義中國化的理論成果，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》則揭示了不同時期偉大建黨精神的主題主線、核心要義、內(nèi)涵實質(zhì)。思政課教師如將“關(guān)鍵在黨”命題融入不同課程體系，創(chuàng)造性解讀黨百年歷史中鍛造出的偉大精神，有助于學生深刻把握中國共產(chǎn)黨精神譜系的昂揚基調(diào)、根本支柱與政治本色，引導學生鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。教師將“關(guān)鍵在黨”命題融入思政課中，是要引導學生認識到，黨的建立和領(lǐng)導地位的形成，不是特殊事件發(fā)生后的偶然結(jié)果，而是歷史的必然邏輯。[6]正是黨的精神之源、偉大的建黨精神與百年奮斗實踐，使得中國共產(chǎn)黨“深刻改變了近代以后中華民族發(fā)展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運，深刻改變了世界發(fā)展的趨勢和格局?！盵5](P5)學生真正理解了“關(guān)鍵在黨”命題，在新時代將偉大的建黨精神繼承下去、發(fā)揚光大的歷史主動性和政治自覺性就會油然而生。

(四)探尋制勝法寶，堅定“四個自信”

“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所系、命運所系?！盵5](P9)一個又一個彪炳史冊的偉大勝利生動說明了“關(guān)鍵在黨”的道理?！瓣P(guān)鍵在黨”命題中蘊含了社會主義道路的邏輯必然性、中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，中國特色社會主義理論的真理力量、中國特色社會主義文化的魅力密碼。思政課重要的教學目標之一就是增強學生的“四個自信”，而“四個自信”的根本源泉就來自于黨的堅強領(lǐng)導。如“把制度自信教育融入高校思政課教學全過程，就是通過思政課教學，講好辦好中國的事情的實質(zhì)與邏輯是什么，是黨的領(lǐng)導。”因此，“關(guān)鍵在黨”命題有效融入高校思政課，有助于學生深刻理解“中國特色社會主義道路是黨和人民歷經(jīng)千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的正確道路?！盵5](P10)有助于學生深刻理解新民主主義革命的偉大成就、社會主義革命與建設(shè)時期的偉大成就、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就、新時代中國特色社會主義建設(shè)中的偉大成就是黨舉旗定向、不懈探索、審時度勢、科學決策形成的。有助于學生深刻理解中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)艱難險阻和生死考驗卻不斷開創(chuàng)新局、再創(chuàng)輝煌的鮮明品質(zhì)。有助于學生深刻理解中國共產(chǎn)黨植根人民，始終堅持以人民為中心，是全心全意為人民服務(wù)的政黨。有助于學生深刻理解中國共產(chǎn)黨始終代表先進文化的前進方向，永遠走在時代前列。

二、“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思政課的創(chuàng)新路徑

(一)立足立德樹人，精準融入

“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思政課既要講微觀的歷史事件，也要講宏觀的歷史背景，既要講事件，更要在事件中講政治、講精神、講信念。作為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，講政治、講精神、講信念是思政課教師的職責和使命。“關(guān)鍵在黨”命題本身就是政治性很強的問題，更要注重其中所蘊含的立場、信念等方面的要求。因此，我們將“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思政課，不是簡單的傳授一般的歷史知識，而是在選材、解讀、講解中，提高政治站位，要著力四個角度、四個“講清楚”，在思政課中有機融入“關(guān)鍵在黨”命題。四個角度，即從歷史的角度看，它是歷史與人民選擇的必然結(jié)論；從時代的角度看，它是解決我們黨自身存在突出問題的迫切要求；從人民的角度看，它是人民群眾發(fā)自心底的殷切呼喚[7]；從發(fā)展的角度看，它是應(yīng)對前進道路上的各種風險和挑戰(zhàn)的制勝密碼。四個“講清楚”即講清楚“關(guān)鍵在黨”是黨百年奮斗歷程中取得輝煌成就的高度概括，激發(fā)學生的愛黨愛國熱情，提升政黨認同；講清楚“關(guān)鍵在黨”是新時代黨的建設(shè)的根本方針，引導學生把握黨敢于直面問題、勇于自我革命，無往而不勝的生命力所在；講清楚“關(guān)鍵在黨”體現(xiàn)了新時代共產(chǎn)黨人的價值旨歸與使命擔當，引導學生賡續(xù)精神血脈、傳承紅色基因，用如磐初心永葆青春赤誠；講清楚“關(guān)鍵在黨”是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復興的堅強保障，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，培鑄學生奮力前行的精神力量與信念信仰。

(二)把準質(zhì)、量、度，恰當融入

“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思想政治理論課的“融入”與“進入”截然不同。進入只是單向的被動的，而“融入”則是雙向主動的。因此，要用馬克思主義的基本立場和方法，在整體和部分的統(tǒng)一中準確把握“關(guān)鍵在黨”命題有效融入高校思想政治理論課的整體性與特殊性。立足整體性，全景式分析融入過程中涉及思政課教學的各個環(huán)節(jié)，而不是某一方面或某一向度，要把準質(zhì)、量、度。首先是保質(zhì)，“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思想政治理論課不是隨意、隨性、隨便地融入，不是簡單浮現(xiàn)，不是生硬貼入，插入或嵌入，而是要有機自然地融入，著力不同課程的特殊性與課程屬性，具體把握不同課程融入的基本原則與關(guān)鍵點，找準最佳契合點，實現(xiàn)融入內(nèi)容與章節(jié)教學目標的有效貫通，切實保證融入的實效性。其次是適量，不是思政課每一門課程的每一節(jié)課、每個教學環(huán)節(jié)都要融入“關(guān)鍵在黨”命題,也不是力求全面、全覆蓋，結(jié)果淡化了教學主題，忽略了重點內(nèi)容，喧賓奪主。而是一定要依據(jù)課程特點、教學內(nèi)容，為有效實現(xiàn)教學目標而進行針對性地融入，有的放矢，收放自如。再次是適度，由于教材體系自身教學內(nèi)容的豐富性與教學時數(shù)設(shè)置的有限性，融入不是越多越好，而是要精當管用。融入內(nèi)容的取舍、篩選要圍繞是否“三個有利于”，即是否有利于增強學生的使命擔當，是否有利于引導學生堅定不移聽黨話跟黨走，是否有利于提升學生對中國共產(chǎn)黨的情感認同、思想認同與政治認同。

(三)講好中國故事，立體融入

“關(guān)鍵在黨”命題作為一個體系，既包含黨的自身建設(shè)，也包含了其他一系列子命題，內(nèi)容豐富，涉及社會主義政治、經(jīng)濟、文化、社會與生態(tài)等諸多領(lǐng)域。這些子命題分布在思政課的不同課程、不同章節(jié)之中。如何科學、準確、恰當、有效地將其融入思政課教學之中，著力“形散神不散”，挖掘“關(guān)鍵在黨”命題的育人功能是思政課教師面臨的問題之一。而講好中國故事則是解決該問題的重要的抓手之一。中國共產(chǎn)黨黨史是一部鮮活生動的故事素材寶庫。在中國共產(chǎn)黨歷史的不同發(fā)展階段，與“關(guān)鍵在黨”命題相關(guān)的歷史事件與歷史人物數(shù)不勝數(shù)。思政課教師要對各個歷史階段的重大歷史事件和重要歷史人物的材料進行收集、加工、整理，有聲有色、有滋有味、有血有肉、有理有據(jù)地講好中國故事，講好中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民取得的偉大成就。講好風雨如磐革命征程中最獨特、最感人的紅色故事；講好春潮涌動改革開放中最精彩的創(chuàng)新故事；講好脫貧攻堅全面建成小康社會中最真實、最接地氣的奮斗故事；講好實現(xiàn)中華民族偉大復興中最美好、最激揚的奮斗故事；講好“關(guān)鍵在黨”命題相關(guān)的會議故事、人物故事、舊址故事、展館故事；講好中國共產(chǎn)黨在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時期,堅持真理、刀刃向內(nèi)，修正錯誤的故事；講好中國共產(chǎn)黨在長期執(zhí)政的和平時期，不忘宗旨初心、居安思危、勇于自我革命的故事；講好中國共產(chǎn)黨在重大變革關(guān)頭，順乎潮流、順應(yīng)民心、自律除弊、勵精圖治的故事。

(四)創(chuàng)新教育形式，多元融入

“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思政課，既體現(xiàn)在理論教學和課堂教學，也體現(xiàn)在實踐教學和課下教學。一是著力“明”“活”“亮”，推進紅色影視作品進課堂。紅色經(jīng)典影視片段與紅色歌曲等文藝作品是時代的再現(xiàn)和濃縮,生動反映了中國共產(chǎn)黨在百年黨史的不同時期弘揚優(yōu)良作風、密切聯(lián)系群眾、從嚴治黨的發(fā)展歷程，是主題鮮明、內(nèi)容鮮活、形式鮮亮的思政課教育載體與形式。在教學中，教師根據(jù)課程內(nèi)容與教學進度取用，并適時評析講解，組織學生欣賞和演唱，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民進行革命、建設(shè)和改革開放，軍民情深、紀律嚴明、奮勇向前的場景歷歷在目，更易激發(fā)學生情感上的共鳴、思想上的共振。教師還可以鼓勵學生將所學內(nèi)容通過微電影的形式進行團隊創(chuàng)作和課堂展示。這些劇情微電影雖是小專題、微視角，但積極參與的過程將與課堂教學的內(nèi)容一同在學生一生中留下深刻印記，對其產(chǎn)生長遠而積極的影響。二是追“根”溯“源”，挖掘地方紅色教育資源。“關(guān)鍵在黨”命題融入高校思政課教學愈接地氣，愈具有實效性，地方紅色教育資源就是學生身邊寶貴的“鮮活教材”。黨的百年歷史，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民開展的艱辛探索史與不懈奮斗史。每一個地方都涌現(xiàn)了大量的杰出人物，凝鑄了自身獨特而豐富的精神財富與紅色資源。用好地方紅色教育資源優(yōu)勢，能更好地引導學生將紅色基因滲進血液，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好,更好地汲取開拓前進的強大勇氣。