陳 芬，劉海濤

（南通開放大學 機電工程學院，江蘇 南通 226009）

1 電氣自動化專業(yè)特點

電氣自動化專業(yè)主要培養(yǎng)掌握電力電子技術、控制理論技術、智能化控制技術等電氣自動化技術的綜合性人才[3]，主要面向與電氣工程相關的安裝、調試、運行、檢修及一般工程設計和技術管理工作崗位。畢業(yè)生就業(yè)單位主要有自動化類工廠，機關事業(yè)單位電器設備維護，各類研究所、電業(yè)局、熱電廠、商業(yè)單位電器設備維護，電器行業(yè)等。此類型工作具有明顯的專業(yè)性和技術性，工作場所對安全作業(yè)的要求也較高，許多工種須持證上崗。因此，該專業(yè)特別適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)的學生更能夠適應企業(yè)崗位，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生及家長的共贏。

2 現(xiàn)代學徒制試點中存在的問題

（1）法律法規(guī)空白，行業(yè)規(guī)章缺失

相比一些學徒制實施效果較好的發(fā)達國家，我國現(xiàn)代學徒制的相關法律法規(guī)建設存在明顯不足[4-5]，如基礎保障不足、校企雙方權責分工不明、行業(yè)規(guī)章制度缺失等。

以電氣自動化技術專業(yè)為例，按學徒制的要求，在整個人才培養(yǎng)周期中要多次赴企業(yè)進行實習。工科專業(yè)的企業(yè)實習都有嚴格的安全管理要求，而目前國家層面尚未出臺有關學生企業(yè)實踐安全責任的制度規(guī)定。因此，學生的安全責任管理問題成為學校和企業(yè)在實施學徒制教學過程中較難協(xié)調的問題。

（2）課程資源有限，課程體系不完善

現(xiàn)代學徒制是一種定制式的培養(yǎng)模式，其課程體系與企業(yè)的相應崗位職業(yè)標準對接，最終實現(xiàn)學生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力需求的匹配。試點階段形成的可推廣的課程資源有限，課程體系有待完善。

以電氣自動化技術專業(yè)為例，培養(yǎng)專業(yè)崗位能力的課程有“電氣試驗”“高電壓技術”“帶電作業(yè)”等，該類課程適合在企業(yè)工作現(xiàn)場開展教學，但因實訓體系不完善，企業(yè)實訓資源建設不足，相關教學任務只能在校內(nèi)實訓室完成，因而未能形成校企共建的專業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程資源。

（3）學校教學與企業(yè)實習銜接不暢

按照教育主管部門要求嚴格執(zhí)行的靜態(tài)教學計劃，與企業(yè)跟隨市場需求的動態(tài)生產(chǎn)之間存在矛盾。傳統(tǒng)教學模式下學習時間相對穩(wěn)定且有規(guī)律可循，而學徒制模式下教學活動開展則取決于企業(yè)生產(chǎn)任務需求。

南通開放大學電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點共開展3年，在整個人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)全程參與教育教學，配備專門的企業(yè)師傅負責教學，學校也同時配備專業(yè)教師跟蹤開展教學活動。但是，仍然出現(xiàn)企業(yè)實習難以按教學計劃開展，必須配合企業(yè)的實際生產(chǎn)需要臨時調整的情況，導致學生和家長對現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生懷疑，不利于學徒制的進一步推廣。

3 校企合作優(yōu)化對策

3.1 完善法律法規(guī)，制定行業(yè)規(guī)章

（1）以政府為主導，創(chuàng)造校企雙方合作的良好環(huán)境

一是建立健全校企合作的相關法律體系，明確雙方權責分工，使雙方在法律制約下建立契約型合作關系，為雙方進一步合作創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。二是國家層面鼓勵信貸、財政、稅收等各部門支持校企合作，通過減免稅或財政貼息等優(yōu)惠政策，對參與校企合作的企業(yè)給予相應的支持。

（2）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，建立校企合作的完整體系

行業(yè)協(xié)會是政府和企業(yè)之間的橋梁，掌握較為全面的行業(yè)信息，了解行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，可在推動校企合作方面發(fā)揮重要作用。政府部門應積極引導行業(yè)協(xié)會開展校企合作的相關工作。

一是在教師隊伍建設方面發(fā)揮指導作用。由行業(yè)協(xié)會組織開展校企合作師資資格認定工作，只有通過行業(yè)協(xié)會考核，或持有行業(yè)協(xié)會認可的技能證書者，才可獲取相應執(zhí)教資格，擔任學徒制班級的教師或企業(yè)師傅，以保障現(xiàn)代學徒制教學質量。

二是參與雙方合作的標準制定。試點階段，課程標準主要由學校和企業(yè)共同完成，行業(yè)組織主要參與最終的檢查和驗收，這就無法保證實際教學中課程標準的規(guī)范性。因此，行業(yè)組織在專業(yè)課程標準制定階段就要深度參與，尤其是對一些涉及實踐操作的課程標準，行業(yè)組織應從課程的遴選，到課程教學內(nèi)容和實驗操作內(nèi)容的確定，再到最終考核方式方法的設計全程參與，確保其規(guī)范性，以便在同類專業(yè)推廣實施。

三是加強與企業(yè)溝通，鼓勵更多企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制校企合作，變學校與單個企業(yè)合作為學校與整個行業(yè)的聯(lián)系合作。

3.2 校企共建課程庫，完善課程資源，構建完整的課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代學徒制教學應充分利用網(wǎng)絡多媒體資源?？紤]到電氣自動化專業(yè)的特點、課程形式的多樣性和學生的人身安全，部分內(nèi)容通過“網(wǎng)絡+課堂”的形式開展，由企業(yè)師傅進行現(xiàn)場操作講解，錄制成微課或視頻資源，供課堂教學或課后自學使用。學生在后期實習階段再現(xiàn)場操作，這樣可提高學習的有效性和實踐操作的安全性。

根據(jù)試點工作開展情況，南通開放大學自動化專業(yè)形成了一套專業(yè)課程的課程體系，包括電力工程學、電機學、傳感器檢測與儀表、電工技術及應用、PLC應用及項目實訓、電子技術、工程制圖與電氣CAD、維修電工中級考證綜合實訓、電力專業(yè)英語、金工實習、計算機應用技能實訓、電工儀表與測量實訓、電氣工程制圖實訓等13門學校本位課程，主要在學校開展教學；起重搬運技術、帶電作業(yè)基礎常識、電力電子技術、二次回路、繼電保護及自動裝置、高電壓技術、工廠供配電技術、架空線路安全施工技術、工程概預算技術、電氣設備運行與維護、變頻器應用技術、電氣試驗、頂崗實習、團隊建設、畢業(yè)設計等15門工作本位課程，主要在企業(yè)完成教學任務。

工作本位課程的實施中，不同崗位、不同課程，往往由不同師傅開展小組教學，為保障教學的規(guī)范開展，給參與學徒制的學生定制了學徒工作手冊，內(nèi)容主要包含校企合作企業(yè)介紹、安全教育及現(xiàn)代學徒制的相關規(guī)章制度等需要學徒知悉的內(nèi)容，以及所有15門工作本位課程的教學考核項目設置、評分及考核結果、指導師傅簽字等信息。同時配套一本學生手冊，用于記錄學生每門課程的成績，等同于學生的成績單。

3.3 校企共建實驗教學平臺，學校教學與企業(yè)帶徒有效銜接

校企合作要根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，具體內(nèi)容包含課程名稱種類、教學計劃的制訂實施和考核方案的確定等。校企合作的電氣自動化技術專業(yè)有一大半課程需要進入實訓室來完成。目前，南通開放大學已建成三種類型的實訓室：學校實訓室、企業(yè)培訓基地和校企共建實訓室。

其中，學校實訓室主要完成學校本位課程中的實驗項目訓練，有電工電子實驗室、可編程控制實驗室、維修電工綜合實驗室等；企業(yè)培訓基地和校企共建實訓室主要用于完成工作本位課程的教學。企業(yè)培訓基地主要包括企業(yè)員工培訓基地、企業(yè)實驗室和部分施工現(xiàn)場；校企共建的實訓室有部分在學校，其他主要是在企業(yè)。各類實訓教學開展總體有序，但少量依托施工現(xiàn)場和企業(yè)培訓基地的時間協(xié)調方面存在困難；在學徒的操作，尤其是一些高電壓作業(yè)方面，存在一定的安全隱患。

因此，基于課程資源庫和已建實訓平臺，如何有效解決學校和企業(yè)教學時間沖突及實訓中的安全隱患問題至關重要。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學中的大量實驗可由學校實訓教師或企業(yè)師傅錄制，邊錄制邊講解，配套完成實驗報告提交；需要現(xiàn)場操作的，可實地拍攝工人的工作過程，配合企業(yè)師傅講解，配套完成實驗報告或心得體會等。學徒利用這樣的網(wǎng)絡平臺不僅可以做到提前預習，還可以近距離地觀察工作崗位，且可以避免時間安排的沖突、安全隱患等問題，能夠更好地指導實際操作實踐。

總而言之，依托校企共建實訓室和線上學習資源建設的適合現(xiàn)代學徒制的實訓教學平臺，能夠實現(xiàn)翻轉課堂教學、遠程視頻教學、移動端互聯(lián)互動教學、企業(yè)全真實訓平臺實戰(zhàn)教學，學生進入課堂后變被動為主動，變上課為上班，變感悟為感受，授課效果能得到顯著提升，而先進的理念與技術支撐，有效的實踐教學模式，可為提高電氣類技術技能型人才培養(yǎng)質量開辟一條新路。

4 結束語

南通開放大學電氣自動化專業(yè)校企合作的首批現(xiàn)代學徒制試點已圓滿結束，學生、企業(yè)、學校、政府部門均有受益，其中最大的受益者應該是學生。試點實施過程中，政府的大力扶持、企業(yè)和學校的積極參與、學生和家長的一致認可三者缺一不可，要緊緊圍繞校企兩個合作主體，建立健全師資隊伍建設、課程資源建設、實驗實訓室建設制度，確?，F(xiàn)代學徒制的有效實施和推廣應用。