豆學(xué)蘭,高志輝

(甘肅省隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 成縣 742500)

“習(xí)近平總書記在高校思政理論課教師座談會上講到，推動思政理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]習(xí)總書記的講話為新時代高校思政理論課教學(xué)改革提供了根本遵循。高校思政理論課親和力主要體現(xiàn)為思政理論課教師在思政理論課教學(xué)中對大學(xué)生的影響力，是教師的言行對學(xué)生心靈的觸動，學(xué)生對思政課老師從內(nèi)心油然而生的親近感，源于師生之間的相互認同和尊重，這種親和力的產(chǎn)生是思政課教師對學(xué)生滿懷善良、博愛情懷的體現(xiàn)，反映著思政課教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和厚實的馬克思主義理論功底。新時代的高校思政理論課教師要把提升親和力作為增強思政理論課實效性的有力舉措。

一、新時代提升高校思政理論課親和力的重要性

(一)有利于豐富和發(fā)展思想政治教育理論

提升高校思政理論課親和力的目的是增強思政理論課教學(xué)的實效性，解決學(xué)生在思想和認識方面存在的問題，提升思政理論課親和力就要分析影響親和力的三個要素，既要研究主體即思政理論課教師存在的問題，又要研究客體即大學(xué)生的生活狀況、思想動態(tài)，還要研究中介即思政課教學(xué)所運用的工具、方式方法，同時還要研究隨著這些因素在實踐中不斷發(fā)展變化出現(xiàn)的新問題，在這些研究中總結(jié)的成果將會不斷地豐富和促進思政教育理論不斷發(fā)展。

(二)有利于高校實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)

高校承擔(dān)著“為黨育人，為國育才”的重任，思政理論課是培養(yǎng)大學(xué)生“做什么樣的人，怎么樣做人”的主要課程，提升思政理論課的親和力能增強思政理論課的實效性。

(三)有利于高校切實增強思政理論課教學(xué)的成效

衡量思政理論課效果的首要標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生是否在思政理論課學(xué)習(xí)中有獲得感。而決定大學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課有獲得感的最主要因素是通過親和力實現(xiàn)的吸引力和感染力。雖然，近年來在思政理論課改革方面取得了一定成效，但在思政理論課教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面存在許多問題，提升思政理論課親和力將使各積極要素形成合力作用于思政課，從而增強思政課的實效性，所以教師要不斷自我完善和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容改革要充滿人文關(guān)懷，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，學(xué)校制度要不斷完善，努力把思政理論課由“有意義”變成“有意思”，如果通過提升思政理論課親和力激發(fā)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)他們樹立遠大理想、堅定信念，能自覺為實現(xiàn)中國夢而不懈奮斗，那么思政理論課教學(xué)效果也就增強了。

(四)有助于轉(zhuǎn)變思政理論課教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)實踐中，教育者作為知識和技能的傳授者，始終處于一種居高臨下的地位和姿態(tài)。當(dāng)前部分思政理論課教師仍然堅持這種傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀念，使得高校思政理論課在教學(xué)方式方法上依舊側(cè)重于理論說教和灌輸，甚至部分教師把學(xué)生當(dāng)作承載知識的工具，強制學(xué)生記憶教材中的知識點，而沒有啟發(fā)學(xué)生如何運用馬克思主義理論去思考問題、解決問題，這種忽視學(xué)生主體的教學(xué)理念使學(xué)生處于被動地位，思政課的教學(xué)內(nèi)容不能結(jié)合學(xué)生實際，大學(xué)生的精神需求不能得到有效滿足，存在思政理論課的“高大上”與學(xué)生實際距離較遠，不接地氣的問題。近年來通過提高教師自身的親和力使學(xué)生“親其師”，進而“信其道”，這將會促進思政理論課教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷得到改變。

二、當(dāng)前高校思政理論課在親和力方面存在的問題分析

(一)新時代的大學(xué)生自主意識增強，心理需求和期待明顯提升

新時代的大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息和社會環(huán)境變化的影響，他們對平等、自由的追求愿望強烈，渴望自己在學(xué)習(xí)和生活中受到尊重，大學(xué)生價值觀也呈現(xiàn)多元化。新時代的大學(xué)生由于受到社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息的影響，對外界信息的了解具有廣泛性和及時性，對社會現(xiàn)象有自己的認識，自主意識不斷增強，心理需求和期待明顯提升，他們已不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不再認同于傳統(tǒng)的師道尊嚴和師尊生卑的觀念，而是渴望師生平等交流。他們對思政理論課的需求和期待有了更高的要求，這就對思政理論課教師的親和力提出了更高的要求。

(二)部分思政理論課教師不夠重視自身親和力的提升

據(jù)調(diào)查顯示，有46%的思政理論課教師不夠注重思政課親和力的提升，仍然存在一批“佛系”思政課教師。一是部分思政課教師在理論講授過程中存在情感投入不深、教學(xué)方法陳舊、話語表達方式缺乏時代感的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對思政理論課的理論知識學(xué)習(xí)興趣不濃；二是部分思政理論課教師唯我獨尊，不允許學(xué)生挑戰(zhàn)自身的權(quán)威，抹殺學(xué)生的質(zhì)疑精神；三是一些教師在思政課教學(xué)中不善于把教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，只是用概念去解釋理論，用理論去闡釋理論，照本宣科、生搬硬套講解晦澀的理論知識，不善于用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)理論知識，不善于用富有時代感的話語方式去表達理論知識，導(dǎo)致學(xué)生參與思政課的熱情不高；四是部分思政理論課教師存在滿足于完成教學(xué)任務(wù)的思想，不顧及學(xué)生的聽課感受和聽課效果，缺乏與學(xué)生的情感交流，不去研究學(xué)生的需求與期待，忽視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，沒有展現(xiàn)自身的親和風(fēng)范，不能很好地吸引學(xué)生，課堂上“低頭族”仍然占有一定的比例。教師自身親和力不強也是導(dǎo)致大學(xué)生對思政理論課的認同感、愉悅感、獲得感不強的很重要的因素。

(三)高校缺乏思政理論課親和力評價和激勵機制

提升思政理論課親和力需要相應(yīng)的制度來促進和保障。然而當(dāng)前高校缺乏思政理論課親和力提升的相關(guān)評價和激勵制度，導(dǎo)致許多思政課教師在親和力提升方面缺乏動力，在思想認識方面存在親和力強與不強并不影響自身職稱晉升和收入的心理，再者，學(xué)校的教學(xué)科研任務(wù)很重，也沒有心思去研究親和力提升方面的問題，消極思想較為嚴重。盡管習(xí)近平總書記強調(diào)思政課的親和力之后，部分教師對思政課親和力也較為重視，但親和力提升的效果并不顯著，這與相應(yīng)制度沒有跟進有很大關(guān)系。

三、新時代提升思政理論課親和力的路徑

“新時代提升思政理論課的親和力和針對性是高校思想政治教育內(nèi)在要求，是實現(xiàn)‘立德樹人’根本任務(wù)的有效舉措，是一項戰(zhàn)略工程、鑄魂工程?！盵2]思政理論課的親和力直接影響到思政理論課的教學(xué)效果，關(guān)系到大學(xué)生對黨的理論、政策、方針的認同度。因此，如何解決思政理論課教師在親和力方面不足與大學(xué)生需求期待之間的矛盾是思政理論課教師面臨的重大課題。

(一)高校思政課教師及時了解學(xué)生需求是提升思政課親和力的前提

馬克思主義認為，實踐是認識的基礎(chǔ)和前提，思政理論課教學(xué)作為認識和實踐活動是通過思想和行為來滿足人的需要的，所以人在各方面的需要是思政教育親和力產(chǎn)生和提升的人性基礎(chǔ)。因此，思政理論課教師及時了解并根據(jù)學(xué)生需求有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，積極回應(yīng)大學(xué)生在思想、生活方面存在的問題和需求，幫助他們成長成才，增強大學(xué)生的獲得感，實現(xiàn)思政課的價值親和力。

(二)高校思政理論課教師不斷提升自身綜合素養(yǎng)是提升親和力的關(guān)鍵

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵3]思政理論課的親和力強弱取決于思政理論課教師綜合素養(yǎng)的高低。因此思政理論課教師要從以下幾個方面提升自身的親和力。

1.要有愛的情懷。教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！笔紫?，思政理論課教師要熱愛自己的職業(yè)。思政理論課教師只有對自己所從事的職業(yè)充滿無限的熱愛之情，才能產(chǎn)生自豪感、優(yōu)越感，崇高感,進而才能產(chǎn)生事業(yè)之心、敬業(yè)精神,才能用心去上好思政課,才能在思政課教學(xué)中充分發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性。其次，對學(xué)生要有仁愛之心。教師對學(xué)生有一顆真摯的愛心，才能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到親和力，反之對學(xué)生缺乏愛心，在教學(xué)中就會漠視學(xué)生，只把學(xué)生作為工作的對象，師生之間就會產(chǎn)生距離。再次，要有愛國情懷、報國之志。思政課教師只有成為堅定的愛國者，才能在思政理論課教學(xué)中傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

2.要有高尚的人格?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！奔訌姷赖滦摒B(yǎng)、完善人格應(yīng)是思政理論課教師終生的追求。思政課教師要不斷提高黨性修為和德性修煉，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以其人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

3.要有深厚的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊和扎實的馬克思主義理論功底。思政理論課的內(nèi)容以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，以馬克思主義理論為亮色。思政理論課所倡導(dǎo)的歷史觀、社會觀、價值觀都是馬克思主義的基本觀點。思政理論課的生命力在于理論的說服力。習(xí)近平總書記強調(diào)要給學(xué)生“一杯水”，教師必須先有“一潭水”。新時代大學(xué)生思維活躍、對社會問題關(guān)注度較高，當(dāng)現(xiàn)實和理論有差距時就會產(chǎn)生困惑，存在認識問題、解決問題容易走向極端的現(xiàn)象，如何解決大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、情感、價值等方面的疑難困惑就是思政理論課教師需要關(guān)注的問題，解決這些問題最有效的途徑就是通過理論來闡釋清楚現(xiàn)實問題，這樣不僅能解決學(xué)生的疑難困惑，而且能引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，這就需要思政理論課教師要有扎實的馬克思主義理論功底。

(三)高校建立和完善提升思政理論課親和力的評價和激勵機制是保障

提升思政理論課親和力需要內(nèi)外因共同發(fā)揮作用才能實現(xiàn)，提升思政理論課親和力的內(nèi)因是思政理論課教師，外因是學(xué)校的相關(guān)制度。在外因上，一是高校要建立對思政理論課教師親和力的評價和激勵機制。要采用多種評價方式評價思政理論課，比如線上與線下、顯性與隱性、過程與結(jié)果等，不能搞單一的評價方式，對思政理論課教師激勵方面，高校應(yīng)提供教師自我發(fā)展的平臺，營造寬松的環(huán)境，鼓勵教師在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，包容教師在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的失敗，不能一棍子打死人，對于成功案例要進行獎勵和推廣。二是高校要拓展思政理論課教師的視野，提供思政理論課教師與外界交流學(xué)習(xí)的機會。通過外出交流學(xué)習(xí)考察，思政理論課教師能夠吸收思想政治教育的新鮮血液，開闊思政理論課教師的視野。

(四)思政理論課教師創(chuàng)新思政理論課教學(xué)方式方法是提升親和力的最有效途徑

高校思政課親和力的提升離不開思政理論課方式方法的改變。新時代思政理論課教師要積極探索學(xué)生樂于接受、便于交流、參與實踐，能夠激發(fā)學(xué)生活力，增強思政理論課吸引力的新的教學(xué)方式方法。一是要充分運用新媒體技術(shù)。當(dāng)前，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開新媒體，作為思政理論課教師如何引導(dǎo)大學(xué)生利用新媒體進行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)實而緊迫的問題，也是提升思政課親和力的最直接有效的方式。比如運用微博、微信、QQ論壇等工具與學(xué)生互動交流，創(chuàng)建思政微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下的結(jié)合。二是構(gòu)建立體式的思政理論課教學(xué)方式。思政理論課教師把思政課的教學(xué)與學(xué)校開展的各種社會實踐、主題演講、紅色文化教育等活動結(jié)合起來，形成全方位、全過程、全員育人的立體育人方式來增強思想政治教育的親和力。三是重視非智力的情感因素。通過積極的情感激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在輕松愉悅又民主平等的氛圍、體驗中對科學(xué)的價值觀、正確的道德認識引起共鳴，內(nèi)化于心，達到"潤物細無聲”的效果，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

總之，影響思政課親和力的因素是多方面的，但主要因素離不開思政理論課教師、高校制度、學(xué)生情況三方面，這就需要不斷提升高校思政理論課教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，構(gòu)建科學(xué)合理制度激發(fā)思政理論課教師和大學(xué)生的活力、創(chuàng)造力，增強思政理論課教學(xué)的效果，實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。