張 寧

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧遼陽 111000）

一、新時代高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的意義

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合體系符合政府對高職教育教學的改革要求

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)步入了中國特色社會主義新時代，社會生活的方方面面都發(fā)生了深刻的變革，教育領(lǐng)域在新時代也表現(xiàn)出諸多的時代特征。黨中央、國務(wù)院鼓勵高職院校深化教育教學改革，并出臺了一系列的支持政策[1]。各類高職院校應(yīng)當順應(yīng)時代潮流，以社會需求為導(dǎo)向，勇于開拓創(chuàng)新教育教學方式，積極研究探索深化體制機制創(chuàng)新和改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合體系，深化校企合作模式，努力培養(yǎng)專業(yè)化復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)當不負眾望，勇于擔當，積極探索教育體制改革，使之與新時代高職教育的改革要求高度契合。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合體系有助于提升高職院校教育教學質(zhì)量

高職院校肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任。百年大計教育為先，教育的關(guān)鍵在于教學質(zhì)量。沒有優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，則教育只是流于形式，那么再多的教育也只是敷衍，培養(yǎng)出的學生也難以成才[2]；反之，只有重視教育的質(zhì)量，創(chuàng)新教育教學方式，不斷探索教學內(nèi)容對實際生活的應(yīng)用性，教育教學才會結(jié)出累累碩果。產(chǎn)教融合正是基于實際應(yīng)用、基于企業(yè)需要、基于社會需求而推出的應(yīng)用型教育教學方式。高職院校積極構(gòu)建產(chǎn)教融合教育教學模式會極大地提高教育教學的質(zhì)量。

（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合體系有助于培養(yǎng)出符合社會需求的人才

高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實際需求，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)化的人才。學生通過校企合作項目，獲得更多深入企業(yè)實習的機會，在實踐中豐富工作經(jīng)驗，將學到的知識學以致用，對自己將來準備從事的工作有更多直觀體驗，便于將來就業(yè)選擇所從事的行業(yè)。通過實踐，學生能夠檢驗學到的知識，更加有針對性地彌補自身不足，豐富知識，完善專業(yè)技能，以備畢業(yè)時能夠盡快地融入社會[3]。企業(yè)也可以通過這種產(chǎn)教融合的方式，為自身定性培養(yǎng)所需的專業(yè)性技能型人才，將高職院校打造成自己的人才儲備庫，同時減輕高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，讓畢業(yè)生實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，從而實現(xiàn)企業(yè)、院校與學生的三方共贏。

二、新時代高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建中存在的問題

（一）高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建方向的把握存在差異

高職院校產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的依據(jù)是有明確的人才培養(yǎng)目標。當前，國家對于高職院校的人才培養(yǎng)目標很明確，重點在于培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。但是一些高職院校往往不能準確把握這一原則，不能充分堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學目標，不能充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的教學模式優(yōu)勢，在產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建中存在敷衍了事、有名無實的情況，不能深入推廣產(chǎn)教融合的教學模式。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的學生難以符合行業(yè)企業(yè)的需求，不具備專業(yè)化的知識儲備，基本技能難以達到行業(yè)企業(yè)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時被動茫然，企業(yè)也相應(yīng)地出現(xiàn)用工荒的現(xiàn)象。

（二）高職院校產(chǎn)教融合監(jiān)控評價體系尚不完善

任何行為的規(guī)范，除了思想上的自律之外，也需要制度法規(guī)加以約束。高職院校應(yīng)從自身實際出發(fā)，結(jié)合高職教育對產(chǎn)教融合體系建設(shè)的基本要求，制定客觀公正、行之有效、切合院校發(fā)展目標的具體監(jiān)控評價體系[4]。對產(chǎn)教融合體系的運行過程及重點環(huán)節(jié)進行有效的監(jiān)控與評價，是保障產(chǎn)教融合教學模式質(zhì)量的關(guān)鍵所在，有助于制度的有效運行與逐步完善[5]。此外，高職院校應(yīng)主動邀請行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合質(zhì)量監(jiān)督，其企業(yè)要積極提供技術(shù)支持，將企業(yè)的滿意度與評價標準納入教師教學水平的績效評比，以逐步夯實高職院校的產(chǎn)教融合監(jiān)控評價體系。

（三）高職院校產(chǎn)教融合雙師型教師隊伍尚需優(yōu)化

在教育教學模式不斷創(chuàng)新優(yōu)化的同時，必須注重師資隊伍的建設(shè)。有了好的教育教學方式方法，還要有具備專業(yè)技能的優(yōu)秀教師去傳道授業(yè)解惑，才能達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的[6]。鑒于當前高職院校產(chǎn)教融合方式正在逐步完善推廣，一些高職院校還沒有深入完善這一教學模式，廣大的教職工由于慣性思維大部分還沿用傳統(tǒng)的教學模式，還不能立即轉(zhuǎn)變教學方式[7]。因此，需加強對教師隊伍的培訓(xùn)，要從思想觀念上和實踐技能上打造一支優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

（四）高職院校產(chǎn)教融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系有待健全

隨著社會的快速發(fā)展，我國已進入新時代，智能化數(shù)字化成為就業(yè)領(lǐng)域新風尚。面對飛速發(fā)展的社會需求，高職院校的畢業(yè)生如何迅速融入新環(huán)境，及時滿足社會新需求，是急需研究的新課題。高職院校要與時俱進，緊跟時代，建立健全就業(yè)指導(dǎo)體系，主動培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的畢業(yè)生，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，提高競爭優(yōu)勢，有效應(yīng)對就業(yè)壓力。在就業(yè)指導(dǎo)上，高職院校一方面要在提高畢業(yè)生的就業(yè)率上下功夫，另一方面要在就業(yè)質(zhì)量上下功夫。高職院校要充分利用學校的資源優(yōu)勢，在教學中有組織、有計劃，循序漸進地對學生開展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)實習等課程教學及實踐，把理論與實踐結(jié)合起來，使學生在整個高職院校的學業(yè)進程中，將理論知識逐步完善，實踐能力逐步拓寬。通過校企合作等實踐方式，提前介入社會，熟悉工作崗位需求，以增強競爭優(yōu)勢，有效提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。同時，要加強對學生的思想教育和心理教育，使學生增強主觀能動性，主動關(guān)注社會需求，了解企業(yè)發(fā)展需要，提升自身素質(zhì)和技能，為將來更好地就業(yè)提供幫助。

三、新時代高職院校產(chǎn)教融合體系建設(shè)思路

（一）建立多元化的產(chǎn)教融合管理體制

高職院校構(gòu)建產(chǎn)教融合體系，必然要在教學管理、專業(yè)設(shè)置、師資配備等方面加以配套完善。高職院校要進行充分調(diào)研、深入探討，積極加強與政府、行業(yè)企業(yè)的溝通交流[8]；積極尋求政府的政策指引，加強與企業(yè)的實踐合作，建立學校、政府、企業(yè)多元化的管理體制[9]；在校園內(nèi)部建設(shè)的企業(yè)實訓(xùn)基地要充分征求企業(yè)意見，尋求企業(yè)指導(dǎo)，符合企業(yè)的實際生產(chǎn)需求，按照企業(yè)的工作模式構(gòu)建校內(nèi)微型企業(yè)實習基地，為學生提供良好的實踐環(huán)境；在產(chǎn)教融合的教學過程中，嚴格按照學校、政府、企業(yè)的相關(guān)政策、制度及行業(yè)標準，堅持多元化的管理體制。

（二）實施全過程的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

通過實訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學，學生能夠檢驗所學知識，更加有針對性地彌補自身不足，豐富知識，完善專業(yè)技能，以便畢業(yè)時能夠盡快地融入社會[10]。在這里，教師要積極開展教育教學實踐活動，學生要積極參與企業(yè)行業(yè)實踐培訓(xùn)，通過實訓(xùn)過程，教師和學生深入交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同進步，共同提升。在產(chǎn)教融合的過程中，教師不斷豐富和完善教育教學方式，提高教育質(zhì)量；學生不斷豐富實踐經(jīng)驗，彌補知識欠缺，掌握專業(yè)技能。企業(yè)也可以通過這種產(chǎn)教融合的方式，為自身定向培養(yǎng)所需的專業(yè)性技能型人才，將高職院校打造成自己的人才儲備庫，同時幫助社會解決就業(yè)難題，讓畢業(yè)生實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

（三）建立健全產(chǎn)教融合監(jiān)控與評價體系

首先，學校要做好教育教學及監(jiān)督檢查工作，充分發(fā)揮自身職能，指導(dǎo)學生積極參與實踐訓(xùn)練，端正治學態(tài)度，潛心鉆研，重視實踐培訓(xùn)，積累專業(yè)技能，并聘請行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c監(jiān)督與教學質(zhì)量評價。其次，企業(yè)要積極參與人才定向培訓(xùn)，制定人才定崗培訓(xùn)機制，設(shè)置一定數(shù)量的就業(yè)關(guān)聯(lián)崗位，鼓勵在校生提前考慮就業(yè)崗位，讓學生在充分調(diào)研、探討的基礎(chǔ)上選擇自身感興趣的專業(yè)及崗位參與定崗培訓(xùn)，以便于實現(xiàn)人才與企業(yè)的雙向需求。再次，政府要做好宏觀上的政策引導(dǎo)，大力提供政策支持，幫助學校和企業(yè)解決在產(chǎn)教融合的實踐過程中遇到的困難與阻力。最后，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資能力、學生技能等多個方面三方共同建立監(jiān)控與評價體系，建立多元化的管理體制，推動產(chǎn)教融合的深化發(fā)展。

（四）打造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合雙師型師資團隊

百年大計，教育為先。教育之關(guān)鍵，核心在于教學質(zhì)量。教師教學水平的高低決定了教學質(zhì)量。一個自身素質(zhì)過硬、教學經(jīng)驗豐富的教師，會為社會源源不斷地輸送符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)化人才。因此，產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的先決條件，是要盡快培養(yǎng)出一支不僅知識儲備豐富、更具實踐技能的雙師型教師隊伍。要積極組織教師到行業(yè)企業(yè)中深入學習，加強教師與行業(yè)企業(yè)的溝通交流、考察學習、調(diào)查研究，同時鼓勵企業(yè)的專業(yè)化技術(shù)性人才時常走進校園，為學生親自授課，教授實際操作技能。要積極打造由教師和企業(yè)技術(shù)能手共同組成的雙師型專業(yè)化師資隊伍，共同研究編寫符合企業(yè)需要、符合學生需求的專業(yè)課書籍，設(shè)置契合度高的專業(yè)課程，共同培養(yǎng)符合崗位需求的專業(yè)化技能型人才。

（五）構(gòu)建實用的產(chǎn)教融合就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

1.根據(jù)社會需求，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

要注重全局性的建設(shè)，在整體上做好設(shè)計，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。整體建設(shè)有助于教育體制的改革，推動產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。同時，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的完善必然會有利于經(jīng)濟社會的發(fā)展。高職院校要緊跟形勢，把握當前趨勢與需求，深入思考教育對社會發(fā)展的現(xiàn)實意義，以理論知識指導(dǎo)實踐，在遇到具體的問題時，要堅持實事求是的原則，一事一議，具體分析，建立健全明晰的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，并加強指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃。高職院校要根據(jù)自身的特點從整體上優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，重點關(guān)注專業(yè)設(shè)置、生源情況以及社會需求等方面。就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系要規(guī)范實用，覆蓋面廣，涉及不同行業(yè)領(lǐng)域，滿足各行各業(yè)需求。同時為不用層次學生量身定制合適的服務(wù)機制，以提升其綜合競爭力，進而逐步提升高職院校的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

取法乎上，得其中。在整個就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建過程當中，我們要對自身高標準、嚴要求，積極借鑒兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗與好做法，加強院校之間的溝通與合作，組織管理層、教職工團隊到先進地區(qū)觀摩學習，邀請名師名家蒞臨指導(dǎo)。只有堅持經(jīng)常走出去、請進來，才能促進思想的碰撞，提升自身的水平。在不斷的學習、運用和探索中，逐步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。此外，最直接的提升就業(yè)質(zhì)量的方式就是加強校企合作，注重學生的在校學習與企業(yè)實踐，做到應(yīng)社會所需，與市場接軌，達到學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

2.針對企業(yè)需求，增加就業(yè)實踐指導(dǎo)

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對人才的需求也更趨多元化。面對企業(yè)的多元化需求，以及嚴峻的就業(yè)形勢，如何讓高職院校畢業(yè)生能夠提升就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，成為高職院校當下的重要課題。在這種情況下，就業(yè)指導(dǎo)的重要作用日漸凸顯。高職院校應(yīng)當針對全體在校生制定規(guī)范化、系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)競爭意識，為高質(zhì)量擇業(yè)未雨綢繆。高職院校要有計劃地組織學生參與到各類企業(yè)實踐活動中去，深入企業(yè)一線參觀學習，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及管理流程，使學生在實踐中提升技能本領(lǐng)，領(lǐng)悟知識，并主動探索、思考企業(yè)發(fā)展中存在的難題及困境，深入思考并探討解決對策。學生通過親臨現(xiàn)場、參與實踐的方式，把理論與實踐聯(lián)系起來，做到融會貫通、知行合一，進而提升自身的綜合素質(zhì)，為將來的個人規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.對標企業(yè)考核制度，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)評價體系

就業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校的重要工作，而有效的評價監(jiān)督體系是高職院校高效率實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的有力保障。在具體評價體系建立的過程中，應(yīng)打破陳規(guī)，多學先進找差距，借鑒經(jīng)驗促發(fā)展，多到先進地區(qū)、先進院校參加交流活動，參與各類座談會，實地考察，在互通有無中完善考核辦法，科學有序地開展就業(yè)指導(dǎo)評價工作。圍繞企業(yè)對專業(yè)人才的需求，以及畢業(yè)生的擇業(yè)興趣，讓企業(yè)與學生參與到評價機制中來，通過評分及時總結(jié)存在的問題，逐步改進，使評價體系日臻完善，并通過解決存在的問題不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的成效。同時，對學生的就業(yè)技能水平進行階段考核，以此檢驗就業(yè)指導(dǎo)體系對學生就業(yè)技能的提升所起到的直接作用。

4.結(jié)合行業(yè)需求，選擇優(yōu)質(zhì)對口指導(dǎo)教材

一套優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教材，必然會契合時代需求。就業(yè)指導(dǎo)教材要深入分析經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展方向，為企業(yè)指明人才的選擇方向，為院校提供分類指導(dǎo)的人才培養(yǎng)計劃，為學生提供實操性強的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，最大效率地滿足企業(yè)的用人需求，提高高職院校的人才輸出率，提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)技能，從而提高其就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)率，達到多方共贏的效果。教材在內(nèi)容構(gòu)建上，要針對不同行業(yè)的特定崗位設(shè)置專業(yè)化的課程。課程內(nèi)容通俗易懂，充分體現(xiàn)實操性，讓學生在學習的過程中，能結(jié)合崗位特點并有身臨其境的感覺，充分彰顯理論為實踐服務(wù)的特性，使學生在校期間，就能對特定崗位有所了解。無論是管理崗還是技術(shù)崗，其具體工作流程都能夠在書本上有跡可循。教材的設(shè)置還要充分結(jié)合行業(yè)特點，采取深入企業(yè)調(diào)研的方式，采集工作流程現(xiàn)場圖片，總結(jié)特定崗位工作經(jīng)驗，分類分步加以編輯，增強學生的直觀感受。通過這種方式，讓理論與實踐相結(jié)合，達到學以致用的效果。此外，高職院校要根據(jù)社會的發(fā)展、行業(yè)的需求，與時俱進地優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)能夠緊跟形勢，永立潮頭，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會，服務(wù)廣大就業(yè)者。

總之，高職教育的高質(zhì)量發(fā)展是高職教育教學能力和水平的具體體現(xiàn)，而產(chǎn)教融合體系正是推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，因此：高職院校必須高度重視產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建，不斷完善產(chǎn)教融合體系；建立多元化的高職院校產(chǎn)教融合管理體制，實施全過程的高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式；建立健全高職院校產(chǎn)教融合監(jiān)控與評價體系，打造優(yōu)質(zhì)的高職院校產(chǎn)教融合雙師型師資團隊。高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府部門要高度配合，共同推進高職院校產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建，進一步推進產(chǎn)教融合體系的深入發(fā)展，為國家、為社會共同培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。