郭先根

(福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000)

引言

踐行“綠水青山就是金山銀山”(以下簡稱“兩山”)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)美麗與富裕共生，事關(guān)綠色富民產(chǎn)業(yè)發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)和增進(jìn)民生福祉，關(guān)鍵是要靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡稱“雙創(chuàng)”)人才[1]。福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱林業(yè)學(xué)院)肩負(fù)著生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任，理應(yīng)成為踐行“兩山”發(fā)展理念的先行者和推動(dòng)者。

一、生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化是林業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命要求

大學(xué)校園猶如一片茂密的森林，森林包容物種的多樣化共生，林業(yè)學(xué)院也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的多元化發(fā)展。為服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)與鄉(xiāng)村振興，滿足學(xué)生成長成才的訴求，林業(yè)學(xué)院應(yīng)確立全覆蓋、全過程、全生態(tài)的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)目標(biāo)。

1.落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

“十年樹木，百年樹人”。林業(yè)學(xué)院培育“樹木”突出“森林”底色，代表肩負(fù)著為生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化提供有力的智力支撐的歷史重任，服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)；“樹人”突出“育人”的中心環(huán)節(jié)，即“立德樹人”，是將學(xué)生的“青春夢(mèng)”融入“中國夢(mèng)”中，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才是林業(yè)學(xué)院的根本任務(wù)。

林草行業(yè)特色鮮明，親近山水和自然，“雙創(chuàng)”的市場(chǎng)前景廣闊。林業(yè)學(xué)院的學(xué)生作為生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化人才群體中“雙創(chuàng)”潛能最強(qiáng)的群體，經(jīng)過在校期間“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和“雙創(chuàng)”能力，使他們將來走上工作崗位之后，能夠成為把“綠水青山”轉(zhuǎn)化為“金山銀山”的重要力量，并有力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)。沒有高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才隊(duì)伍，就不可能實(shí)現(xiàn)“生態(tài)美、百姓富”的有機(jī)統(tǒng)一?！皹淠緲淙恕奔扔辛謽I(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位、辦學(xué)特色的凝練和概括，又體現(xiàn)出林業(yè)學(xué)院所承載的培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題的歷史責(zé)任。

學(xué)生畢業(yè)后未必要個(gè)個(gè)自主創(chuàng)業(yè)、人人當(dāng)老板，但需要讓每位學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和“雙創(chuàng)”能力?！半p創(chuàng)”教育的核心是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)力、能力和效率，以及創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力?！半p創(chuàng)”教育的目的是讓學(xué)生通過“雙創(chuàng)”認(rèn)知，進(jìn)而理性選擇適合自己未來的職業(yè)生涯和人生之路，這是“樹木樹人”使命的內(nèi)在要求。

2.推進(jìn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)

在全人類面臨二氧化碳排放猛增對(duì)生命系統(tǒng)形成威脅的一場(chǎng)大考面前，2020年9月習(xí)近平總書記在聯(lián)合國大會(huì)上表示，二氧化碳排放力爭于2030年前達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”。我國分兩步推進(jìn)“碳達(dá)峰、碳中和”，彰顯了我國對(duì)建設(shè)全球生態(tài)文明的使命與擔(dān)當(dāng)。2020年12月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上提出加快建設(shè)全國用能權(quán)、碳排放權(quán)交易市場(chǎng)，完善能源消費(fèi)雙控制度，并首次將推進(jìn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)列為2021年的重點(diǎn)任務(wù)之一。“碳中和”與森林蓄積量密不可分，這意味著一場(chǎng)生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化為主體的綠色工業(yè)革命即將到來。這場(chǎng)綠色發(fā)展的工業(yè)革命，將由可持續(xù)的生態(tài)資源取代消耗不可持續(xù)的資源，勢(shì)必需要一大批生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量人才隊(duì)伍，林業(yè)學(xué)院大有作為。

為適應(yīng)推進(jìn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)對(duì)生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量人才的內(nèi)在要求，林業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)以“林業(yè)+綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為特色，突出面向生態(tài)文明建設(shè)對(duì)林業(yè)技術(shù)技能人才的差異性需求。結(jié)合學(xué)生成長成才規(guī)律，以創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽為主體的實(shí)踐能力育人體系，建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的塑造和提升，為破解林業(yè)發(fā)展難題和生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

3.促進(jìn)“五育并舉”全面發(fā)展

“雙創(chuàng)”教育既是實(shí)用教育，也是素質(zhì)教育。“雙創(chuàng)”教育涉及人才培養(yǎng)全過程的各要素及各個(gè)環(huán)節(jié)，需與德智體美勞無縫貫通。德育重在“雙創(chuàng)”價(jià)值引領(lǐng)，通過習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)作為的“雙創(chuàng)”人才；智育重在“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力提升，通過舉辦覆蓋所有專業(yè)學(xué)生的各種“雙創(chuàng)”競(jìng)賽和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)本領(lǐng)過硬、勇于破舊拓新的“雙創(chuàng)”人才；體育重在體質(zhì)體能鍛煉，通過開展體育訓(xùn)練，培養(yǎng)抗挫意志頑強(qiáng)的“雙創(chuàng)”人才；美育重在自然美感陶冶，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)審美觀念正確、民族情感深厚的“雙創(chuàng)”人才；勞動(dòng)教育重在工匠精神培育，通過深入勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程，在教師的言傳身教下融入林區(qū)生產(chǎn)生活，感受野外環(huán)境的艱辛、深山老林的寂寞、跋山涉水的勞累和蚊叮蟲咬的痛苦等，培養(yǎng)以尊重自然、保護(hù)生態(tài)、心系林區(qū)、熱愛專業(yè)為主要內(nèi)容的吃苦耐勞、敬業(yè)進(jìn)取、工匠精神的“雙創(chuàng)”人才。

當(dāng)前，林業(yè)學(xué)院的學(xué)生不缺知識(shí)和思想，缺少的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的思維和方法?！半p創(chuàng)”教育不能只是簡單地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)賺錢，其本質(zhì)上是要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和工作方法，即始終能在理性深度思考基礎(chǔ)上，以積極創(chuàng)新的思維和陽光創(chuàng)業(yè)的心態(tài)面對(duì)未來職業(yè)生涯和美好人生。

當(dāng)前，林業(yè)學(xué)院畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足的問題。因此，不能將“雙創(chuàng)”教育狹隘地理解為僅針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)興趣和有志于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的教育，也不能簡單地把“雙創(chuàng)”教育當(dāng)作促進(jìn)就業(yè)的應(yīng)急之舉，僅局限于校園文化教育活動(dòng)。以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造為特質(zhì)的院校人才培養(yǎng)，需以創(chuàng)新為內(nèi)核、以育人為導(dǎo)向，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，將“雙創(chuàng)”教育作為面向全體學(xué)生全過程培養(yǎng)的根本任務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其在未來的職業(yè)生涯發(fā)展歷程中始終能夠善于思考、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)，使“雙創(chuàng)”教育最根本的價(jià)值最終體現(xiàn)在促進(jìn)人的全面發(fā)展上。

4.推動(dòng)“三全育人”聯(lián)動(dòng)格局

“雙創(chuàng)”人才的成長是需要一個(gè)“綠水青山”全生態(tài)系統(tǒng)、潤物細(xì)無聲的孕育創(chuàng)新精神的土壤和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生有生命力的“雙創(chuàng)”熱情。不可能是諸如舉辦一場(chǎng)“雙創(chuàng)”活動(dòng)就立竿見影，也不可能像崗位職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)短期階段速成訓(xùn)練后就能水到渠成。因此，“雙創(chuàng)”教育一定要摒棄教條僵化和急功近利的思想，在培養(yǎng)什么人方面，要從實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的高度, 從主動(dòng)服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才需求的深度，以及綠色發(fā)展理念來審視當(dāng)下林業(yè)學(xué)院的“雙創(chuàng)”教育；在怎樣培養(yǎng)人方面，要站在為促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的角度，把握全生態(tài)“雙創(chuàng)”教育的精髓，結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，把“雙創(chuàng)”教育融入“三全育人”中，形成多元化、精細(xì)化的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)模式。

“雙創(chuàng)”教育除了要將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等“雙創(chuàng)”教育課程作為公共必修課外，還應(yīng)是所有學(xué)生和教師要學(xué)好的“雙創(chuàng)”教育課。充分發(fā)揮思想政治理論課的傳播弘揚(yáng)創(chuàng)新精神主渠道作用，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、創(chuàng)新課程體系和“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為;充分挖掘?qū)I(yè)課程的“雙創(chuàng)”教學(xué)元素，將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)課程大綱和課堂教學(xué)，改善教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生善于創(chuàng)新思維，提升專業(yè)應(yīng)用能力;充分彰顯學(xué)生展示才華的積極性，改革過去“千人一面”的考核評(píng)價(jià)模式，建立以“雙創(chuàng)”能力為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生敢為人先，始終能夠保持“雙創(chuàng)”旺盛生機(jī)與活力。

二、“雙創(chuàng)”教育是生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化對(duì)人才的需求

林業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)質(zhì)量如何將直接影響生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的成效，特別是林業(yè)專業(yè)更應(yīng)服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)、精準(zhǔn)脫貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求，創(chuàng)新“知山知水”“雙創(chuàng)”教育教學(xué)方式，進(jìn)一步提升保護(hù)生態(tài)和開發(fā)“綠水青山”林草專業(yè)特色人才素質(zhì)。

1.在格物致知中認(rèn)同生態(tài)文化價(jià)值

如何把山水資源逐漸變?yōu)椤吧剿y行”，使生態(tài)產(chǎn)品市場(chǎng)化、貨幣化？林業(yè)專業(yè)應(yīng)將生態(tài)文化教育、森林文化教育作為“雙創(chuàng)”教育的特色內(nèi)容融入思政教育、專業(yè)教育的全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生“兩山”發(fā)展理念、山水林田湖草生命綜合體意識(shí)、可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)價(jià)值觀和生態(tài)道德觀。在“知山知水”的熏陶下形成對(duì)森林文化、生態(tài)文化價(jià)值的普遍意識(shí)和支付意愿的認(rèn)同，自覺主動(dòng)作為。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)文明教育，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)森林文化精髓，堅(jiān)定生態(tài)文化自信，立志投身于生態(tài)文明建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。林業(yè)專業(yè)應(yīng)將生態(tài)文明教育、森林文化教育等課程作為必修課納入人才培養(yǎng)方案中，并將生態(tài)文明建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相融合、生態(tài)文化與校園文化相融合、生態(tài)文明教育與思政教學(xué)相融合、森林文化與社會(huì)實(shí)踐相融合、生態(tài)科技服務(wù)與教學(xué)實(shí)習(xí)相融合，逐漸形成完整的生態(tài)文明教育課程和森林文化教育課程體系。使學(xué)生了解和掌握生態(tài)環(huán)境的問題及保護(hù)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)科技法律常識(shí)和生態(tài)文明行為養(yǎng)成等內(nèi)容，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟山水林田湖草是一個(gè)生命共同體，提升“知山知水”審美品質(zhì)和生態(tài)文化自覺，規(guī)范生態(tài)道德行為。

要想提升林業(yè)專業(yè)學(xué)生“知山知水”素養(yǎng)，還應(yīng)與山區(qū)林區(qū)村落尤其是傳統(tǒng)村落的歷史文化資源相結(jié)合。村落具有依山傍水、幽靜秀美的風(fēng)景和獨(dú)特的民俗傳統(tǒng)、建筑風(fēng)格等特點(diǎn)，含有文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。讓學(xué)生在深入了解山區(qū)林區(qū)傳統(tǒng)村落、文物古跡、農(nóng)業(yè)遺跡、古樹名木等文化遺產(chǎn)中領(lǐng)悟各地方言、民俗風(fēng)情、家風(fēng)家訓(xùn)等文化要素，在格物致知中培育生態(tài)文化的“雙創(chuàng)”傳承人。

2.在專業(yè)教育中提升生態(tài)文明素養(yǎng)

“雙創(chuàng)”教育既是實(shí)用教育，也是專業(yè)素質(zhì)教育[2]。“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合是新時(shí)代響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路[2]。

林業(yè)專業(yè)需改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育教學(xué)觀念與模式，集聚統(tǒng)籌“雙創(chuàng)”教育要素與資源，突出專業(yè)特色，在“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育全過程中，注重講解當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)全球化下的未來發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣；講解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所推動(dòng)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式帶來新的“雙創(chuàng)”發(fā)展機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力；講解社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化背景下的“雙創(chuàng)”增長著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在高品質(zhì)綠色食品、林下產(chǎn)品、森林康養(yǎng)、生態(tài)旅游等新興產(chǎn)業(yè)方面發(fā)力，激發(fā)學(xué)生在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、森林資源利用和生態(tài)產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面“雙創(chuàng)”潛能。專業(yè)課程教育教學(xué)還應(yīng)充分融合“兩山”理論、“雙創(chuàng)”技術(shù)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)最新成果、生態(tài)文明建設(shè)成功實(shí)踐等方面的內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)，提供個(gè)性化課程模塊和聯(lián)合課程模塊，做到因材施教和精準(zhǔn)幫扶。在專業(yè)教育課堂上，既要講授專業(yè)理論知識(shí)，也要傳授創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)方法；專業(yè)課程考試，既要考查知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要考查專業(yè)實(shí)踐能力和“雙創(chuàng)”水平，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才與教師能力提升雙贏的發(fā)展局面[3]。

3.在教學(xué)實(shí)踐中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著進(jìn)入新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，森林療養(yǎng)、康養(yǎng)、保健、度假、旅游等生態(tài)產(chǎn)業(yè)成為新興產(chǎn)業(yè)，這給林業(yè)專業(yè)學(xué)生提供了展示“雙創(chuàng)”能力和實(shí)現(xiàn)生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的平臺(tái)，同時(shí)，為林業(yè)學(xué)院開展“雙創(chuàng)”教育帶來機(jī)遇。

“綠水青山”變成“金山銀山”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，也是思想觀念的一場(chǎng)變革。通過“雙創(chuàng)”教育與新興生態(tài)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)工藝、經(jīng)營管理等要素納入人才培養(yǎng)中，使學(xué)生認(rèn)同“兩山”理念引領(lǐng)下的新興產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式，更加契合學(xué)生“雙創(chuàng)”興趣與熱情；通過利用新興生態(tài)產(chǎn)業(yè)帶來的新發(fā)展機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身到山區(qū)林區(qū)文化遺產(chǎn)的研究、挖掘、保護(hù)與利用，有助于在保護(hù)生態(tài)環(huán)境前提下對(duì)自然山水進(jìn)行重塑和有機(jī)轉(zhuǎn)化，在自然山水中植入休閑、度假功能，有助于擴(kuò)大“雙創(chuàng)”教育成果，提升“雙創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“雙創(chuàng)”教育是生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化能力塑造訴求

實(shí)踐證明，“綠水青山”通過科學(xué)開發(fā)與合理利用是可以變成強(qiáng)大的生態(tài)效益、巨大的經(jīng)濟(jì)效益、和諧的社會(huì)效益的“金山銀山”。但“綠水青山”只有經(jīng)過精耕細(xì)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能轉(zhuǎn)化成“金山銀山”，滿足人們美好生活的需要；生態(tài)產(chǎn)業(yè)只有經(jīng)過精雕細(xì)刻的勞動(dòng)創(chuàng)造才能轉(zhuǎn)化成精致的生態(tài)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化。為此，林業(yè)學(xué)院針對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體的“雙創(chuàng)”教育應(yīng)更加注重培育工匠精神，激發(fā)“雙創(chuàng)”活力，提升生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化能力。

1.聚集林業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

實(shí)現(xiàn)生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化是一場(chǎng)深刻的產(chǎn)業(yè)革命，需依靠全面“雙創(chuàng)”來引領(lǐng)和支撐這場(chǎng)生態(tài)產(chǎn)業(yè)革命，這也是對(duì)林業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)機(jī)制的一場(chǎng)挑戰(zhàn)。

為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化、全過程的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)與服務(wù)是提高“雙創(chuàng)”教育成效的重要保障。林業(yè)學(xué)院應(yīng)以專業(yè)教學(xué)骨干為核心，開設(shè)林產(chǎn)品開發(fā)與營銷、森林康養(yǎng)市場(chǎng)策劃、林下經(jīng)濟(jì)運(yùn)營管理、生態(tài)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程，進(jìn)一步提高學(xué)生“雙創(chuàng)”理論知識(shí)；邀請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到院校作“雙創(chuàng)”教育報(bào)告，用自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)、靈活就業(yè)的理念引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來生涯發(fā)展，進(jìn)一步拓展學(xué)生“雙創(chuàng)”視野，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情；林業(yè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多要到種苗站、林業(yè)站、林場(chǎng)等林區(qū)基層從事“雙創(chuàng)”工作，工作和生活條件相對(duì)艱苦，院校應(yīng)常態(tài)化地組織學(xué)生深入林區(qū)、農(nóng)村開展“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神；通過創(chuàng)建學(xué)生“雙創(chuàng)”服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心等平臺(tái)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及初創(chuàng)企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“1+1”指導(dǎo)幫扶，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

2.注重實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”動(dòng)力

組織學(xué)生從項(xiàng)目開發(fā)、團(tuán)隊(duì)組建、市場(chǎng)營銷等全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，是營造濃厚“雙創(chuàng)”氛圍，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”潛能和“雙創(chuàng)”活力的重要途徑[4—5]，也是破解當(dāng)前院?！半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教育“兩張皮”、重理論傳授輕實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和能力不足等問題的有效途徑[6]。

學(xué)生“雙創(chuàng)”教育應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過組織參加各類“雙創(chuàng)”大賽，激發(fā)“雙創(chuàng)”夢(mèng)想和“雙創(chuàng)”熱情，培養(yǎng)專業(yè)核心應(yīng)用能力，全方位提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)[7]；通過組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)踐基地在模擬真實(shí)企業(yè)氛圍下體驗(yàn)式實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)作能力[8—9]；通過組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”志愿活動(dòng)，圍繞環(huán)境保護(hù)、國土綠化、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、野生動(dòng)植物保護(hù)利用等方面，開展動(dòng)植物資源、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)修復(fù)、生態(tài)旅游、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興等各種調(diào)查與服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和判斷生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，敏銳捕捉生態(tài)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)涌現(xiàn)出新的發(fā)展機(jī)會(huì)；通過組織學(xué)生參與林木種苗繁育科研團(tuán)隊(duì)、林業(yè)有害生物防治科技項(xiàng)目等活動(dòng)，提高生態(tài)科技創(chuàng)新視野，使學(xué)生對(duì)于“兩山”理念背景下創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略有更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠更深刻地領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，科技引領(lǐng)未來”的含義，并了解生態(tài)產(chǎn)業(yè)布局、管理理念、核心技術(shù)、行業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，以便能夠準(zhǔn)確地掌握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)需求，全面提升學(xué)生“雙創(chuàng)”綜合素養(yǎng)，激發(fā)其“雙創(chuàng)”活力。

3.實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生“雙創(chuàng)”能力

“綠水青山”的自然資源可以直接進(jìn)入市場(chǎng)，轉(zhuǎn)化為貨幣，實(shí)現(xiàn)“金山銀山”的價(jià)值；可以通過科技創(chuàng)新與勞資投入，發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物、林下經(jīng)濟(jì)等，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生態(tài)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為“金山銀山”；可以培育新興產(chǎn)業(yè)，滿足人們美好生活需求，打造“金山銀山”；可以按照“保護(hù)者獲益、受益者補(bǔ)償”的原則，通過政府購買“綠水青山”公共生態(tài)產(chǎn)品，生態(tài)補(bǔ)償轉(zhuǎn)化為“金山銀山”。這些轉(zhuǎn)化都需要以任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向才能得以有效實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化帶來的“雙創(chuàng)”發(fā)展機(jī)遇，林業(yè)學(xué)院應(yīng)以任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)動(dòng)向，精心培育項(xiàng)目化“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化的“雙創(chuàng)”能力。例如，在專業(yè)課教師技術(shù)指導(dǎo)下，學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，通過組建“食用菌創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，讓團(tuán)隊(duì)成員自籌資金、自主分工、自建大棚、自行生產(chǎn)、自我經(jīng)營、自負(fù)盈虧、以老帶新，一屆傳一屆，以平菇、金針菇、香菇、雞腿菇、長白山靈芝等菌種為培育對(duì)象，在項(xiàng)目培育驅(qū)動(dòng)的過程中，提高團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐操作能力、育種新技術(shù)和經(jīng)營管理能力，共同分享在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐樂趣，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便畢業(yè)后能更快更好地融入社會(huì)；通過組建“園藝花卉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，立足專業(yè)特點(diǎn)，培育各品種花卉樹種，并與園林部門、國家森林公園、樹木花卉企業(yè)合作，在定期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，舉辦大型園藝花卉展覽展銷會(huì)，定期向花卉市場(chǎng)和公園運(yùn)送花卉，獲取一定經(jīng)濟(jì)效益，收獲創(chuàng)業(yè)成功價(jià)值；通過組建“果樹盆景創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，培育各類果樹盆景，并結(jié)合市場(chǎng)需求，與企業(yè)進(jìn)行長期的技術(shù)合作，以獲得果樹盆景的市場(chǎng)影響力；與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心組建師生研發(fā)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)行業(yè)企業(yè)急需解決的問題，以林木種苗繁育、森林病蟲害防治、桔柚保鮮技術(shù)等項(xiàng)目為牽引，實(shí)行協(xié)同創(chuàng)新中心與產(chǎn)教融合基地一體化建設(shè)，共同開展技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為活頁式教材，將技術(shù)推廣實(shí)例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人新模式，既解決新技術(shù)、新方法未能融入教學(xué)內(nèi)容的問題，形成“以教學(xué)帶動(dòng)科研、用科研反哺教學(xué)”良性循環(huán)，又培養(yǎng)和提升師生的技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用能力。

林業(yè)專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，通過以任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，在項(xiàng)目“雙創(chuàng)”實(shí)踐中孕育創(chuàng)新精神，在促進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展性成果孵化中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在精準(zhǔn)幫扶對(duì)接市場(chǎng)需求中提升生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)化能力。

結(jié)束語

“兩山”發(fā)展理念是習(xí)近平生態(tài)文明思想重要組成部分，對(duì)林業(yè)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。林業(yè)學(xué)院應(yīng)以“立德樹人”為根本，以服務(wù)林草行業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生成長成才為導(dǎo)向，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)模式，為服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)和全面建成小康社會(huì)建設(shè)發(fā)揮人才支撐作用。