李安峰

(貴州師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴陽 550001)

引言

習(xí)近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”[1]?！爸袊F(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)是思想政治理論課的主干課程之一，推動其教學(xué)實(shí)踐改革，以課堂教學(xué)為核心、校園實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充、社會實(shí)踐教學(xué)為特色，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索實(shí)踐育人的教學(xué)新方法、新理念，有助于大學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐融合起來，充分理解“四個選擇”，堅(jiān)定“四個自信”。

一、構(gòu)建“中國近現(xiàn)代史綱要”“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

“綱要”課既是一門歷史課，也是一門與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的思想政治理論課，要讓學(xué)生全部參與進(jìn)來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性和主動性，很有必要把課程的史實(shí)與理論講解和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，搞好實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄照本宣科，使其真正成為學(xué)生喜愛和終身受益的思政課。

1.“綱要”課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

“綱要”課主要講述了1840年中國大門被打開，逐漸淪為半殖民地半封建社會，為挽救民族危亡、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族獨(dú)立，先進(jìn)的中國人進(jìn)行了不懈的探索和努力，最終歷史和人民選擇了馬克思主義和中國共產(chǎn)黨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧烁锩?、建設(shè)和改革的歷史性成就，歷史和人民選擇了社會主義和改革開放，實(shí)現(xiàn)了近代以來中華民族由站起來、富起來到強(qiáng)起來的飛躍?！熬V要”課主要圍繞“四個選擇”而展開，對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀，它不能僅僅就史實(shí)而史實(shí)，就理論而理論，單純地向?qū)W生灌輸歷史知識，否則會使教學(xué)變得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“抬頭率”，最終達(dá)不到教學(xué)目的，削弱教學(xué)質(zhì)量。所以，這門課必須要把史論與實(shí)踐結(jié)合起來，“就是要通過實(shí)踐來驗(yàn)證思想政治理論課‘在實(shí)踐中’教學(xué)的可行性和有效性，通過學(xué)生的親身探求來實(shí)現(xiàn)‘綱要’課教學(xué)‘兩個了解’和‘四個選擇’的本科思想政治理論課教學(xué)既定目標(biāo)”[2]。這樣不僅能讓學(xué)生更直觀感受歷史的生動形象，加深對歷史知識和理論的認(rèn)知了解，而且有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史修養(yǎng)，更好地反對歷史虛無主義。

2.推動“綱要”課教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑

改革創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，是提高教學(xué)水平，推進(jìn)教育不斷發(fā)展的動力，也是把傳統(tǒng)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求融為一體的必然要求。近年來“綱要”課教學(xué)改革創(chuàng)新取得了很大成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，收到了良好效果，為上好每一節(jié)課夯實(shí)了基礎(chǔ)，但也應(yīng)該看到存在的不足，主要體現(xiàn)在：教師的教學(xué)方法創(chuàng)新不足，大都停留在講述、板書和PPT階段；教師的教學(xué)視野有待開拓，不能僅僅局限于某所學(xué)校、某個地區(qū)，而應(yīng)該放眼全省、全國；教師的史論結(jié)合水平也有待提高，既不能單講史實(shí)故事，也不能只講理論；課程的實(shí)踐教學(xué)基本是在課堂內(nèi)部開展，很少走出課堂，步入社會，也沒有把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效的銜接起來等。因此，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，把課堂、校園和社會實(shí)踐教學(xué)三者融為一體，以課堂教學(xué)為根本，校園和社會實(shí)踐教學(xué)為輔助，通過讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中來，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，對于推動教學(xué)改革創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中的主體性作用，引導(dǎo)他們把課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，調(diào)動他們的積極性、參與性和主動性有重要作用，同時(shí)，通過“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)也可以更好地使學(xué)生看到今天中國發(fā)生的巨大變化，夯實(shí)他們的信仰和堅(jiān)定“四個自信”。

3.有助于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義情懷

習(xí)近平總書記說：“愛國主義是中華民族民族精神的核心。近代以來，中國人民為爭取民族獨(dú)立和解放進(jìn)行的一系列抗?fàn)?，就是中華民族覺醒的歷史進(jìn)程，就是中華民族精神升華的歷史進(jìn)程?！盵3]愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國人民維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動力，新時(shí)代的青年學(xué)生是弘揚(yáng)愛國主義精神的主體。近代以來，由于封建社會的衰落、統(tǒng)治者的無能和西方列強(qiáng)的入侵，中國陷入了四分五裂的危機(jī)，為救亡圖存和振興中華，一代代國人進(jìn)行了不懈的努力，終于在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下站了起來、富了起來、強(qiáng)了起來。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，厚植愛國主義情懷，并不是僅局限在課本上，而是要與實(shí)踐結(jié)合起來，與現(xiàn)實(shí)遙相呼應(yīng)。通過課堂教學(xué)和校園實(shí)踐讓學(xué)生了解“四個選擇”的必然性，并參與到宣傳歷史和校園文化建設(shè)中來，加深對中國近現(xiàn)代史的認(rèn)知，再通過社會實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生親身感受黨領(lǐng)導(dǎo)人民所進(jìn)行的革命、建設(shè)和改革的歷史，更直觀地體驗(yàn)中國特色社會主義所取得的成就，感悟只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國的真理，激發(fā)他們的愛黨愛國熱情，進(jìn)而把強(qiáng)烈的愛國心、報(bào)國志轉(zhuǎn)化為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神動力。

4.有助于大學(xué)生開拓視野，豐富知識

大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，視野的寬廣和知識的淵博對于個人的成長尤為重要，如今互聯(lián)網(wǎng)信息化日新月異，科技知識更新速度不斷加快，這就要求當(dāng)代大學(xué)生要與社會接軌不能脫節(jié)，要走出課堂融入社會而不能閉目塞聽。當(dāng)前，部分大學(xué)生受到消費(fèi)主義和娛樂主義的影響，他們的知識面僅僅停留在課本和手機(jī)刷屏上，對外面的世界一無所知或者知之甚少，他們更多的只是關(guān)心如何娛樂和消費(fèi)，而不是如何充實(shí)自己?！熬V要”課作為一門思想育人的課程，其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的目的之一就是讓大學(xué)生的眼界不再局限于課堂，而是通過課堂實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動交流與思想碰撞，讓他們接受教學(xué)新方法、知識新動態(tài)、思想新啟迪；通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生在校園內(nèi)的溝通和知識宣傳能力，鍛煉他們的人際交往和組織管理能力；通過社會實(shí)踐教學(xué)，如，“三下鄉(xiāng)”活動、志愿服務(wù)、采訪座談、社會調(diào)查、參觀革命遺址和博物館、去高科技企業(yè)參觀等，讓他們把課本知識與中國當(dāng)代發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)的參與中不斷開拓視野，掌握新知識，增長新見識。

二、構(gòu)建“中國近現(xiàn)代史綱要”“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則

1.堅(jiān)持政治性原則

“政治性決定了思政課是教育者有目的、有計(jì)劃地對受教育者施加影響，以達(dá)到傳播政治意識、價(jià)值觀念、道德規(guī)范的目標(biāo)。政治性是關(guān)乎思政課的價(jià)值取向和人民立場的根本問題，是占據(jù)道義制高點(diǎn)的核心問題”[4]。針對思想政治理論課改革創(chuàng)新，習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]。“綱要”課不僅僅是一門中國近現(xiàn)代史課，它更是一門思想政治理論課，政治性是其本質(zhì)屬性，講政治則是講好這門課的根本前提，所以，推動“綱要”課實(shí)踐教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要堅(jiān)持政治性。鑒于此，一是要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；二是要弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；三是要加強(qiáng)教師的理論素質(zhì)培養(yǎng)，夯實(shí)教師信仰的基礎(chǔ)，增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力；四是要堅(jiān)定“四個自信”，把“四個自信”潛移默化地融入到實(shí)踐教學(xué)中?！熬V要”課只有堅(jiān)持政治性，才能確保實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新沿著正確方向前行，才能旗幟鮮明地反對社會上各種錯誤思潮，鞏固馬克思主義意識形態(tài)的指導(dǎo)地位。

2.把握方向性原則

方向是一面旗幟，正確的方向是引領(lǐng)社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的關(guān)鍵，是推動理論與實(shí)踐相結(jié)合的潤滑劑，也是增強(qiáng)人們向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的基本前提，正是在正確的方向指引下，我們?nèi)〉昧烁锩膭倮?，建立了新生政?quán)，綜合國力不斷提高、人民生活水平不斷改善。當(dāng)今，在信息化和全球化不斷加速的背景下，多元化思潮正沖擊著人們固有的信仰，尤其是當(dāng)下的歷史虛無主義，一些青年學(xué)生對其缺乏馬克思主義的批判精神，認(rèn)識不全面、不客觀甚至不準(zhǔn)確，學(xué)校很有必要加強(qiáng)這方面的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清本質(zhì)?！熬V要”課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程之一，在構(gòu)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)中要很好地把握方向性，堅(jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)分析問題，用中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民披荊斬棘進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的史實(shí)批駁錯誤的觀點(diǎn)和思想，用改革開放特別是黨的十八大以來我們所取得的偉大成就批駁社會上的不實(shí)言辭和負(fù)面能量，尤其在涉及重大政治問題和關(guān)乎國家民族尊嚴(yán)上要旗幟鮮明，緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，堅(jiān)決抵制與黨和國家的方針政策相違背的各種錯誤言論，在把握方向性的基礎(chǔ)上幫助新時(shí)代青年學(xué)生樹立正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，消解他們的負(fù)面認(rèn)識，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同度。

3.注重時(shí)代性原則

“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”，時(shí)代是一段客觀存在的歷史進(jìn)程，也是一個時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的總體狀況，不同時(shí)代呈現(xiàn)不同差異性?？v觀世界和中國歷史，走適合本國國情的發(fā)展道路符合歷史和人民的選擇。黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明“五位一體”建設(shè)和“四個全面”戰(zhàn)略布局，國家綜合國力大幅度提升，人民生活水平不斷提高，用事實(shí)和實(shí)踐證明了中國特色社會主義的強(qiáng)大生命力，證明了沒有中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)就沒有國家的繁榮和人民的富裕。過去聯(lián)結(jié)著當(dāng)下，歷史聯(lián)結(jié)著未來，當(dāng)代中國的發(fā)展是社會發(fā)展的規(guī)律性體現(xiàn)，是馬克思主義在中國煥發(fā)蓬勃生機(jī)的最好展現(xiàn)，因此，“綱要”課教學(xué)既要注重過去的歷史，更要關(guān)注當(dāng)下的歷史，把近代以來尤其黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史融入到教學(xué)實(shí)踐中，把握時(shí)代脈搏，讓廣大青年學(xué)生充分認(rèn)識到新時(shí)代中國特色社會主義是實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的必由之路，也讓他們深刻領(lǐng)會中國的發(fā)展和強(qiáng)大符合歷史的必然性和時(shí)代發(fā)展大勢，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是任何勢力都不可能阻擋的。

三、構(gòu)建“中國近現(xiàn)代史綱要”“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的多維路徑

為全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的“三進(jìn)”工作，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、參與性，開拓他們的視野，堅(jiān)定“四個自信”，切實(shí)貫徹落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，很有必要采取多維路徑構(gòu)建起“三位一體”的“綱要”課實(shí)踐教學(xué)體系。

1.“綱要”課“三位一體”實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，深刻回答了新時(shí)代面對黨情、國情和世情的變化，我們應(yīng)該舉什么旗、走什么路和應(yīng)該如何發(fā)展、怎樣發(fā)展的問題。青年學(xué)生是國家和民族的希望，不僅要掌握豐富的知識和接受社會實(shí)踐的考驗(yàn)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)好、掌握好馬克思主義中國化的最新理論成果，并用其指導(dǎo)認(rèn)識和分析問題。在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史和參加社會實(shí)踐中，堅(jiān)持用什么樣的立場、觀點(diǎn)看問題，得出的結(jié)論是不同的，“綱要”課首要任務(wù)就是要讓學(xué)生深刻了解把握“四個選擇”的歷史必然性，并自覺用先進(jìn)的理論成果武裝頭腦，站在新時(shí)代中國特色社會主義的立場上分析問題，加深對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律和社會主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識，形成正確的歷史觀、黨史觀。

2.提升“綱要”課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，夯實(shí)信仰

“讓有信仰的人講信仰”，“綱要”課教師是思想政治理論課教師隊(duì)伍的重要組成部分，是中國特色社會主義理論的傳播者和講解者，夯實(shí)他們的中國特色社會主義理想信念，提高他們的馬克思主義理論素養(yǎng)，對于強(qiáng)化思政課教學(xué)和鞏固黨的輿論宣傳陣地尤為重要。一個毫無信仰、心氣浮躁、功利熏心、崇洋媚外、沒有黨和國家整體概念的“綱要”課教師，是無法把專業(yè)知識和馬克思主義中國化的最新理論成果傳播給青年學(xué)生的，更不可能講好中國近現(xiàn)代史和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。所以，提升思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，尤其是提高他們用新時(shí)代中國特色社會主義思想的觀點(diǎn)、立場來分析解決問題的能力，進(jìn)而在宣講中國近現(xiàn)代史中站穩(wěn)立場、旗幟鮮明、觀點(diǎn)正確，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握問題的實(shí)質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在社會實(shí)踐中增長見識，堅(jiān)定自信，敢于在歷史虛無主義面前“亮劍”。

3.不斷推動課堂實(shí)踐教學(xué)改革，夯實(shí)教學(xué)的根基

課堂教學(xué)是“綱要”課的核心，也是開展實(shí)踐教學(xué)的根基。課堂實(shí)踐教學(xué)最主要的任務(wù)就是進(jìn)行教學(xué)方法改革，在遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，我們可以在尊重學(xué)生主體和調(diào)動他們積極性的前提下，采取多種渠道向?qū)W生講解中國近現(xiàn)代史。如，在課堂教學(xué)中采用圖片展示、案例分析、影視教學(xué)、主題討論和辯論、知識競賽、主題演講、歷史游戲互動、情景劇演出、詩詞朗誦等等，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，在互動中加深認(rèn)知。筆者在課堂講授中就經(jīng)常運(yùn)用上面所提及的教學(xué)方法，獲得了學(xué)生們的認(rèn)可，尤其是紅色微電影的融入和主題演講等形式，受到學(xué)生普遍歡迎。在筆者調(diào)查的19級420位不同專業(yè)的學(xué)生中，他們非常贊同“綱要”課要采取多種行之有效的教學(xué)方式，擺脫枯燥無味的單一傳授，其中有233位同學(xué)建議多播放紅色視頻，280位同學(xué)喜歡開展主題討論，405位同學(xué)贊同主題演講等，同時(shí)我們還舉辦了學(xué)生的教學(xué)演示大賽，收到了很好的效果，可見學(xué)生對進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐是非常支持的。在課下，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立QQ微信群、博客、拍攝紅色微視頻、學(xué)習(xí)通等方式寓教于樂，不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還可以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)宣傳主陣地，與線上教學(xué)互相配合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.加強(qiáng)校園實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，拓展“綱要”課的教學(xué)資源

校園實(shí)踐教學(xué)既是校園文化建設(shè)的組成部分，也是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要載體。“綱要”課完全可以利用校園文化建設(shè)的平臺推進(jìn)教學(xué)改革，拓寬實(shí)踐教學(xué)的路徑，實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接和互動。一方面，可以整合資源，把不同部門、不同院系、不同社團(tuán)與馬院有效銜接起來，尤其要發(fā)揮共青團(tuán)和學(xué)工部的自身優(yōu)勢，打破長期以來各行其是的局面，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)；再者，整合多種力量，包括思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、分管學(xué)生工作的書記、不同專業(yè)的學(xué)生等，達(dá)到全校師生參與的全覆蓋，并通過與學(xué)校相關(guān)部門的聯(lián)合，做好實(shí)踐主題設(shè)計(jì)和制定詳細(xì)的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)“綱要”課教學(xué)與校園文化建設(shè)的有效對接；另一方面，可以采取靈活多樣的校園實(shí)踐活動，如，組織革命歷史情境劇演出、歷史知識競賽、演講比賽、紅色歌曲演唱等與紅色文化相關(guān)的文藝活動，還可以舉辦近代史和黨史領(lǐng)域的知名專家講座、組織學(xué)生觀看愛國主義影片、聽先進(jìn)事跡報(bào)告、制作歷史知識宣傳冊、打造校園歷史文化長廊、張貼歷史名人標(biāo)語等，建設(shè)好“第二課堂”，以此來調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，使他們能從中感悟社會、感受歷史、增長見識，真正喜歡上“綱要”課。

5.引導(dǎo)學(xué)生走出校園，創(chuàng)新社會實(shí)踐教學(xué)模式

社會實(shí)踐教學(xué)是“綱要”課教學(xué)的重要組成部分，在課外實(shí)踐中不斷豐富知識，在改革開放的大潮中不斷開拓視野，既可以幫助學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上加深對理論和社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，又可以讓他們親身感受社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就，增強(qiáng)他們對黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革的認(rèn)同。學(xué)校和教師應(yīng)引導(dǎo)廣大學(xué)生走出課堂，融入到新時(shí)代發(fā)展征程中來，切身感受國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。一要做好社會實(shí)踐教學(xué)的具體規(guī)劃，包括教學(xué)大綱、活動地點(diǎn)、學(xué)生考核、實(shí)施方案等；二要整合部門力量，取得學(xué)校、學(xué)院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處和學(xué)工部的支持；三要確保學(xué)生安全，制定好實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)、路線和時(shí)間等，在此基礎(chǔ)上可以采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如，可組織學(xué)生參觀革命遺址、紀(jì)念館、博物館、革命烈士陵園等，充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源，建設(shè)一批紅色愛國主義教育基地，同時(shí)，還可以組織“三下鄉(xiāng)”活動，讓學(xué)生了解農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)；再者可考察重大歷史事件的發(fā)源地，參觀高科技創(chuàng)新企業(yè)和領(lǐng)略先進(jìn)的人工智能、5G技術(shù)，尋訪歷史的見證者和親歷者等等，讓青年學(xué)生真切感受到社會發(fā)展的巨大變化所帶來的自信和底氣，使他們知史愛黨、知史愛國，從而堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

結(jié)束語

以“中國近現(xiàn)代史綱要”為主體，將“四個自信”融入到課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會實(shí)踐中，一方面要制定完善的教學(xué)實(shí)踐管理制度，整合多種實(shí)踐資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進(jìn)；另一方面也要打造一批教學(xué)和實(shí)踐“雙結(jié)合”的教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)實(shí)踐的能力和水平，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課堂、校園、社會“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的針對性和實(shí)效性，讓“中國近現(xiàn)代史綱要”課富有時(shí)代感和鮮活感，增強(qiáng)大學(xué)生的參與感和獲得感，進(jìn)而夯實(shí)大學(xué)生“四個自信”的基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。