呂 博

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

隨著國(guó)家教育“十四五”規(guī)劃的出臺(tái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。同時(shí)，黨的十九屆四中全會(huì)也強(qiáng)調(diào)要建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，并在會(huì)上明確指出學(xué)習(xí)型社會(huì)要全民參與，學(xué)習(xí)氛圍要共同營(yíng)造，學(xué)習(xí)理念要一起樹立，要努力改善全民學(xué)習(xí)的整體環(huán)境，把學(xué)習(xí)看成是一種樂趣、一種追求和一種習(xí)慣來始終堅(jiān)持，努力讓13億多人都受益，都能感受到全民教育帶來的快樂，這對(duì)于高職院校和社區(qū)的資源共享建設(shè)、高職院校和社區(qū)的良性互動(dòng)以及高職院校和社區(qū)的相互融合與共同促進(jìn)并形成一種全民終身學(xué)習(xí)的良性氛圍，都是一個(gè)很好的契機(jī)。高職院校和社區(qū)都擁有豐富多元的學(xué)習(xí)資源，而且大部分資源可以互相補(bǔ)充、相互照應(yīng)。相對(duì)而言，由于社區(qū)人群類型較為復(fù)雜，所需要的資源類型也較為廣泛。因此，高職院校資源中的圖書、文藝、體育、黨建、醫(yī)療、信息技術(shù)等資源均可以有效地服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)，更好地為構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的教育體系服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職院校與社區(qū)的資源多元共享[1]。

一、高職院校與社區(qū)資源多元共享的必要性

（一）全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的必然需要

隨著我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量增長(zhǎng)的階段，廣大人民群眾生活水平的提高、物質(zhì)的極大豐富，帶動(dòng)了精神需求的蓬勃發(fā)展，全民終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)在人民群眾的心中扎根，每天領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、掌握新技能、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)已經(jīng)成為新時(shí)代的一個(gè)重要標(biāo)志。同時(shí)，我國(guó)在多次重大會(huì)議上也明確強(qiáng)調(diào)要建設(shè)一個(gè)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，乃至建設(shè)一個(gè)全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就更加激發(fā)了人民群眾對(duì)新事物認(rèn)知的積極性和好奇心，更加帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍的廣泛性和深入性，對(duì)于全面構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”也具有重要的意義。

目前，知識(shí)的更新速度特別快，每時(shí)每刻都會(huì)誕生新的知識(shí)點(diǎn)和新的技能資源，有的知識(shí)更新甚至以秒來計(jì)算。而且誰率先掌握最新知識(shí)，誰率先掌握最新科技，誰就能獲得最大的利益，抓住最好的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)已然成為一種日常必需，一種生活時(shí)尚，甚至是一種精神追求。高職院校作為資源更新的前沿具有信息更新速度快、資源涵蓋面廣、知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)、教育延伸性大等特點(diǎn)，對(duì)于服務(wù)周邊、資源共享有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而社區(qū)作為社會(huì)基層服務(wù)窗口，社區(qū)居民在生活、學(xué)習(xí)、醫(yī)療、保健等各個(gè)方面都需要與社區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，資源的需求量十分巨大。因此，全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)需要以一個(gè)開放性的大學(xué)、開放型的高職院校為依托，將豐富多元的資源與周邊社區(qū)共同分享，并與社區(qū)融為一體，提高知識(shí)獲取途徑的便捷性、穩(wěn)定性和可靠性。

（二）服務(wù)型社區(qū)長(zhǎng)足發(fā)展的必然需求

新時(shí)代，構(gòu)建服務(wù)型社區(qū)是一種必然趨勢(shì)，而服務(wù)型社區(qū)最大的特點(diǎn)就是服務(wù)廣大人民群眾，真正解決社區(qū)居民的基本物質(zhì)需要，特別是對(duì)于教育學(xué)習(xí)資源迫切的精神需要。良性的服務(wù)需要大量的資源，需要的資源也必須是從穩(wěn)定的資源庫(kù)源源不斷地提供出來，這樣的服務(wù)才有生命力，才會(huì)有更多的人民群眾共享到自己所需的資源。因此，資源的來源僅僅依靠社區(qū)單方面的努力是很難滿足各種不同類型受眾的需要的，只有通過與高職院校進(jìn)行資源共享和項(xiàng)目合作，將高職院校的教育資源和其他資源引進(jìn)社區(qū)來，才能讓服務(wù)型社區(qū)取得長(zhǎng)足發(fā)展，讓高職院校資源得到更加合理地利用。

高職院校作為社區(qū)周邊必不可少的一種存在，不僅是在社區(qū)需要資源的時(shí)候給予幫助與支援，在某些情況下也會(huì)潛移默化地促進(jìn)服務(wù)型社區(qū)建設(shè)。尤其是新時(shí)代我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)據(jù)信息、媒體資源均可通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地傳輸，高職院?？赏ㄟ^構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的方式，幫助社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)搭建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)的資源共享的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源的互通有無。同時(shí)，社區(qū)教育所承載的活動(dòng)也可依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓各種資源都能有用武之地，加上高職院校資源的大量投入與配合，社區(qū)教育活動(dòng)的開展將會(huì)更有活力，能推動(dòng)社區(qū)居民的廣泛參與，也會(huì)增強(qiáng)社區(qū)教育的涵蓋力和影響力。此外，通過高職院校資源的大量融入，也能間接提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的良性需求。

（三）開放性大學(xué)力爭(zhēng)上游的必然趨勢(shì)

開放性大學(xué)建設(shè)是新時(shí)代高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，高職院校的資源開放主要的對(duì)象就是社區(qū)居民，為城市及社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。高職院校由于占地面積廣闊、擁有資源豐富、處于城市的核心或半核心地帶，是城市的一道亮麗的風(fēng)景線。同時(shí)，高職院校不僅是城市亮化的一部分，高職院校本身的資源也可以主動(dòng)定時(shí)開放給周邊的社區(qū)居民使用，比如學(xué)校內(nèi)部的風(fēng)景區(qū)、學(xué)校的硬件設(shè)施如實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、圖書館、健身器材、文體館等等。此外，學(xué)校的軟件設(shè)施如WIFI、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、圖書期刊庫(kù)、活動(dòng)媒體資源庫(kù)等也可以通過設(shè)密的方式進(jìn)行分享。社區(qū)居民通過高職院校的資源平臺(tái)獲取了知識(shí)，學(xué)到了相關(guān)的文明禮儀，增強(qiáng)了服務(wù)型社區(qū)建設(shè)的意識(shí)，與開放性大學(xué)以開放的胸懷傳播知識(shí)、傳播文化的行為密不可分，與開放性大學(xué)立足構(gòu)建與全民一起參與的開放式教育理念的追求密不可分。高職院校的資源開放已成為一種責(zé)任、一種擔(dān)當(dāng)，一種致力于實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育現(xiàn)代化，全民主動(dòng)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)氛圍是一種精神追求，是高職院校與社區(qū)資源共享的一種新時(shí)代特征[2]。

社區(qū)教育的宗旨是使每個(gè)社區(qū)的居民都享有同等受教育的權(quán)益，社區(qū)居民每年為國(guó)家納稅，是社區(qū)內(nèi)的固定納稅人，因此在享受教育權(quán)益的時(shí)候理應(yīng)最大限度地滿足他們的基本需要。高校在采取開放態(tài)度將資源共享給社區(qū)居民的同時(shí)，也收獲了社區(qū)居民的愛戴與歡迎，使得高職院校與社區(qū)融為一體，成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)的一部分，成為全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的一部分，意義十分重大。同時(shí)，社區(qū)在服務(wù)社區(qū)居民的過程中也應(yīng)持開放的態(tài)度對(duì)待每一位社區(qū)居民，實(shí)現(xiàn)資源面前人人平等，不可出現(xiàn)資源使用的特權(quán)化、專屬化和特殊化。因此，高職院校與社區(qū)均應(yīng)樹立一種牢固的歸屬感，無論是學(xué)校的資源還是社區(qū)的資源均應(yīng)全部用于為社區(qū)居民與高校服務(wù)，除個(gè)別重要內(nèi)容可根據(jù)人群設(shè)密分享或設(shè)置相關(guān)權(quán)限分享外，學(xué)校資源應(yīng)毫無保留地進(jìn)行分享。高職院校主動(dòng)參與社區(qū)教育建設(shè)不僅是對(duì)教育政策的大力支持，也是對(duì)社區(qū)良性服務(wù)的努力配合，更是對(duì)高職院校自身的社會(huì)責(zé)任的一種積極詮釋。

二、高職院校與社區(qū)的資源多元共享的類型

（一）高校與社區(qū)的圖書資源共享

高職院校的圖書資源是十分豐富的，無論是學(xué)校內(nèi)的圖書館還是閱覽室都有大量圖書可供借閱。社區(qū)居民可通過辦理圖書證或其他身份認(rèn)證的方式進(jìn)行借閱，可以享有與學(xué)校師生相同的借閱權(quán)益。同時(shí)，社區(qū)居民在享受圖書共享權(quán)利的同時(shí)也會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于所借閱的圖書應(yīng)在規(guī)定時(shí)間歸還或續(xù)借，對(duì)借閱來的圖書應(yīng)遵守學(xué)校圖書館的相關(guān)規(guī)定和要求，不得涂抹勾畫或是弄壞弄丟，一旦出現(xiàn)違規(guī)情況也應(yīng)和學(xué)校師生一樣享有同等賠償責(zé)任。此外，社區(qū)圖書角內(nèi)的圖書，也是同等開放給學(xué)校師生的，相關(guān)的責(zé)任和義務(wù)也是對(duì)等的。相對(duì)而言，學(xué)校的圖書資源種類豐富，數(shù)量也相對(duì)較多，對(duì)于急需學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的社區(qū)居民來說是十分方便的。

高職院校的圖書資源除了實(shí)體圖書館里的紙質(zhì)圖書之外，還有極其豐富的電子書資源和電子期刊、雜志、圖片等各類資源，這類資源既可以通過去實(shí)體圖書館掃碼觀看或保存手機(jī)觀看，也可以通過線上借閱和瀏覽的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共享。同時(shí)，學(xué)校的電子資源已經(jīng)通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，社區(qū)居民可借助高校的WIFI，或是社區(qū)自身的WIFI登錄網(wǎng)絡(luò)，只要是辦過借閱卡或身份認(rèn)證的社區(qū)居民均可無限制自由瀏覽學(xué)習(xí)[3]。此外，需要學(xué)習(xí)借閱的社區(qū)居民如無身份認(rèn)證，也可在線上申請(qǐng)身份認(rèn)證進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)借閱學(xué)習(xí)，因此，高職院校與社區(qū)的圖書資源基本上可以實(shí)現(xiàn)足不出戶進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采用實(shí)地觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以采用隨身攜帶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，等等。多種學(xué)習(xí)模式，極大地提高了資源共享的時(shí)效性、便捷性和廣泛性[4]。

（二）高職院校與社區(qū)的文藝資源共享

高職院校的文藝資源主要包括文化資源、音樂資源和舞蹈資源三個(gè)方面。文化資源主要是涵蓋狹義層面的中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)素材，以及廣義層面的西方古典文化、現(xiàn)代文化及一切與文藝相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò)素材；音樂資源主要是涵蓋中國(guó)古典音樂、民族音樂及現(xiàn)代音樂等國(guó)內(nèi)音樂資料和網(wǎng)絡(luò)素材，以及國(guó)外古典音樂、民族音樂及現(xiàn)代音樂等國(guó)外音樂資料和網(wǎng)絡(luò)素材；舞蹈資源主要涵蓋的是中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈，以及外國(guó)傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈及現(xiàn)代舞蹈的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)素材。學(xué)校此類資源不僅包含素材資源本身，還包含能運(yùn)用此類資源進(jìn)行教育的人才資源。豐富的文藝資源是社區(qū)居民豐富個(gè)人業(yè)余文化生活，提升個(gè)人精神追求的重要途徑，也是社區(qū)與高職院校共同實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的重要橋梁。社區(qū)居民的業(yè)余生活中經(jīng)常進(jìn)行包含舞蹈表演、音樂比賽、書法大賽、棋類活動(dòng)或者是知識(shí)競(jìng)賽等各類活動(dòng)，社區(qū)居民對(duì)相關(guān)活動(dòng)有熱情、有愛好、有追求，對(duì)相關(guān)資源的學(xué)習(xí)可以更加豐富他們的專業(yè)知識(shí)和業(yè)余生活。同時(shí)，專業(yè)的指導(dǎo)教師通過現(xiàn)場(chǎng)或線上教學(xué)的方式給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，可以將社區(qū)居民原本成熟的專業(yè)知識(shí)和技能再上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一[5]。

高職院校文藝資源與社區(qū)的共享不是只局限在社區(qū)范圍之內(nèi)，社區(qū)居民也可以利用業(yè)余時(shí)間到高校校園內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也可以在教室內(nèi)旁聽，聆聽專業(yè)教師的相關(guān)專業(yè)課，系統(tǒng)地對(duì)文藝專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于來校園學(xué)習(xí)的社區(qū)居民也應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定，如規(guī)定具體時(shí)間來校學(xué)習(xí)，規(guī)定具體地點(diǎn)來校學(xué)習(xí)，規(guī)定具體要求來校學(xué)習(xí)等等，社區(qū)居民在遵守相關(guān)規(guī)則的基礎(chǔ)上可以同學(xué)校師生共享文藝相關(guān)資源，并可將學(xué)習(xí)的相關(guān)心得通過面談、線上或來信的方式與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。

（三）高職院校與社區(qū)的體育資源共享

高職院校的體育資源主要是包括高校的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施和人才資源三部分。硬件設(shè)施包含體育場(chǎng)、文體館、健身器材、健身跑道等；軟件設(shè)施包含與體育健身有關(guān)的紙質(zhì)書、電子書、運(yùn)動(dòng)指南以及與預(yù)防和治療運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)素材；人才資源主要是從事體育教學(xué)的相關(guān)教師和指導(dǎo)人員。社區(qū)居民可以錯(cuò)開高校體育鍛煉的高峰期充分利用高校體育資源進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)?？梢砸?guī)定具體的時(shí)間和地點(diǎn)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度來約束社區(qū)居民的鍛煉行為，同時(shí)也可安排相關(guān)體育人才包括武術(shù)、瑜伽、健美操及各種體育項(xiàng)目的指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)社區(qū)居民在不損傷筋骨的情況下正確進(jìn)行體育鍛煉[6]。

（四）高職院校與社區(qū)的黨建資源共享

高職院校的黨建資源主要集中在理論層面的學(xué)習(xí)與掌握，而社區(qū)是高職院校師生黨建理論得以實(shí)踐的重要平臺(tái)[7]。社區(qū)幾乎每月都有與黨建相關(guān)的主題活動(dòng)與講座，使得學(xué)校的黨建理論資源與社區(qū)的黨建實(shí)踐資源實(shí)現(xiàn)了完美的銜接與相互補(bǔ)充。社區(qū)居民可以聘請(qǐng)高職院校教師來社區(qū)宣講理論，同時(shí)，社區(qū)也可以定期邀請(qǐng)高職院校師生完成黨建實(shí)踐活動(dòng)。此外，高職院校與社區(qū)的相互學(xué)習(xí)和交流也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源共享進(jìn)一步加強(qiáng)。

（五）高職院校與社區(qū)的醫(yī)療資源共享

高職院校的醫(yī)療資源主要集中在校醫(yī)院和實(shí)驗(yàn)樓，社區(qū)的醫(yī)療資源主要是社區(qū)內(nèi)的醫(yī)院及診所。高職院校有理論與實(shí)操技能都十分豐富的醫(yī)護(hù)教師，社區(qū)可以定期邀請(qǐng)高校的醫(yī)護(hù)教師來講解老年看護(hù)、疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)保健、中醫(yī)護(hù)理、急救護(hù)理等相關(guān)醫(yī)療知識(shí)，學(xué)校也可以在自身醫(yī)療資源不足的情況下借助社區(qū)的醫(yī)療設(shè)備完成學(xué)校師生的及時(shí)救治，以免耽誤病情。同時(shí)，社區(qū)的病患也可以到校醫(yī)院接受救治，這樣能最大限度地保障病患的及時(shí)醫(yī)治，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源共享[8]。

（六）高職院校與社區(qū)的信息技術(shù)資源共享

高職院校的信息技術(shù)資源主要集中在學(xué)校信息樓的機(jī)房及相關(guān)技術(shù)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。社區(qū)居民可以在學(xué)校機(jī)房根據(jù)需要調(diào)取高校有關(guān)信息技術(shù)的相關(guān)信息，并通過電腦傳輸、存儲(chǔ)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，想學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的社區(qū)居民可按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定參觀、學(xué)習(xí)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，并可咨詢相關(guān)教師專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)具體操作手法。此外，高職院校與社區(qū)的信息技術(shù)資源共享也可以通過舉辦線上或線下的相關(guān)會(huì)議進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、高職院校與社區(qū)資源多元共享的意義

（一）實(shí)現(xiàn)教育資源整合的最大化

社區(qū)居民通過高職院校的開放式教育，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)歷的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人崗位能力的提升。因此，無論是學(xué)校內(nèi)部師生還是社區(qū)居民都能在高校與社區(qū)資源共享的過程中受益，而且可以同時(shí)段同步進(jìn)行各科目的學(xué)習(xí)，甚至可以隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)，這就實(shí)現(xiàn)了無論何人、無論何種科目、無論哪個(gè)時(shí)間、無論哪個(gè)地點(diǎn)、無論何種問題都能解決的“五個(gè)無論”，擺脫了以往費(fèi)時(shí)費(fèi)力的單一模式，向多元化學(xué)習(xí)模式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育資源的最大化整合[9]。

（二）實(shí)現(xiàn)人力資源整合的最大化

在高職院校與社區(qū)資源共享的過程中，高校人才與社區(qū)人才之間進(jìn)行了一種良性互動(dòng)，從而在互動(dòng)的過程中形成了一支強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)無論從圖書、文藝、體育、黨建、醫(yī)療、信息技術(shù)等各個(gè)方面都能形成一股合力，將學(xué)校與社區(qū)面臨的現(xiàn)實(shí)問題盡量解決好，并且在團(tuán)隊(duì)中不斷地提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐技能為學(xué)校和社區(qū)提供更好的服務(wù)。

（三）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研資源整合的最大化

高職院校教師既要有相應(yīng)的理論知識(shí)，又要有過硬的技能水平和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，從而才能在學(xué)校與社區(qū)資源共享的過程中發(fā)揮效能[10]。因此積極探索校企合作，積極增進(jìn)學(xué)校與社區(qū)之間的良性交流，對(duì)于人才培養(yǎng)、技術(shù)交流乃至科研水準(zhǔn)的提升都大有裨益。因此，高職院校與社區(qū)的資源多元共享是新時(shí)代的基本要求，也是營(yíng)造全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型氛圍的必由之路。社區(qū)資源反哺高職院校創(chuàng)新，高職院校資源服務(wù)社區(qū)教育。高職院校與社區(qū)資源的良性融合將有效促進(jìn)高職院校與社區(qū)的共同發(fā)展。