趙志明，高佳興

（1．盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000；2．遼河油田有限公司 興隆臺采油廠集輸大隊，遼寧 盤錦 124000）

高職院校正在全面展開的單獨招生活動，是國家深化高校招生錄取制度改革的一項重要舉措。就目前的社會形勢來說，高職院校實施單獨招生政策有助于為社會培養(yǎng)大量的人才，可以拓寬學生的就業(yè)面，對于推動我國高等職業(yè)教育體系的完善也有著至關重要的作用。在授課過程中發(fā)現，對比以往傳統(tǒng)的通過高考秋季招來的學生，由于各方面的原因，單招學生的基礎比較薄弱，學習積極性普遍偏低，自律意識又很薄弱[1]，我院（盤錦職業(yè)技術學院）油氣開采技術專業(yè)和油氣儲運技術專業(yè)的春季單招學生也是如此。想讓他們在三年的高職學習中，變成適應社會需要的高素質勞動技能人才，就要從根本上研究他們的問題所在，從而提高單招學生的學習積極性和自律性。結合高職油氣開采技術專業(yè)和油氣儲運技術專業(yè)的單招學生的教學工作，分析單招學生在培養(yǎng)過程中存在的問題，找到解決單招學生存在問題的對策，為日后的單招學生管理和教學等相關工作提供參考和借鑒。

一、石油專業(yè)單獨招生學生培養(yǎng)存在的問題

（一）單招學生自身存在的問題

1．文化基礎十分薄弱

在我國目前的教育環(huán)境下，由于全國本科院校比較多，高職院校經常面臨著生源不足的情況，這個時候許多高職學校招生過程中選擇降低招生門檻吸引更多的學生，我院也不例外。這樣的方式雖然可以招收到更多的學生，但是帶來的生源質量的問題較大，學生的文化成績以及技術水平相差甚遠，綜合素質參差不齊[2]。我院油氣開采技術專業(yè)和油氣儲運技術專業(yè)的單獨招生學生問題更為突出。我院2016—2018連續(xù)三年，報名并參加單獨招生考試人數少于招生計劃人數，最后，參加考試的學生全部被錄取。我院單招考試題總分300分，并且試題難度很低，都是初高中最為基礎的數學、語文、外語試題，三年來考生最低錄取分數在90分左右，可以想象這幾年油氣開采技術專業(yè)和油氣儲運技術專業(yè)的學生文化基礎是多么薄弱。

2．學習主動性比較差

單招學生的自律意識十分薄弱，其在高中期間就沒有形成熱愛學習的習慣，到大學以后依然持有散漫的特性，在學習上缺乏主動性，大部分學生不是主動上課，很多學生甚至沒有上課的意愿，不主動去做作業(yè)，上課時也不注意聽講，等等。好多單招學生在高中期間學習成績沒達到要求，加上對大學自主學習的主要方式難以適應，內心就產生了自卑感，并且變得心里迷茫起來，很多單招學生也產生了逆反心理。單招學生自律性差并且其主觀能動性比較差，進入大學以后不能對自身的學習生活進行科學的管理和規(guī)劃，考試對其的刺激作用也已經失去，一些單招學生對自己的前途感到悲觀和迷茫[2]。高中時單招學生在中學階段自由度很大，大學入學以后，在大學的課堂上對于課堂點名、遲到早退要扣分、有事情外出請銷假等制度都讓他們感覺受到極大的束縛，這些框架式的管理讓單招學生從內心上產生了反感。

3．自我控制能力差

單招學生沒有良好的自我控制能力，違反校紀校規(guī)現象經常發(fā)生，他們遇到問題不冷靜，容易沖動，個別學生喜歡挑唆事情甚至動手打架等[3]。由于大部分單招學生在中學階段學習成績一直不理想，又有部分學生可能是被中學教師“放棄”的對象，所以在進入大學之前，他們的學習成績很差；同時他們的自我控制力也很薄弱。由于單招學生在上中學的時候就沒有好的學習習慣，進入大學以后，還帶著散漫的壞習慣，不積極主動地學習，基本上都是被動地去上課。他們不僅是不愿意上課，也不愿意按時認真的完成作業(yè)，上課也不好好聽課，心思根本不在課堂上。他們習慣了在課上說話、做小動作及引入其他非課程話題，有的上課還吃東西，課堂上玩手機的現象也很常見[4]。他們不喜歡規(guī)矩條例，厭煩形式主義，比較看中實際和實用，樂于用自己的思維方式做事情。對理想的追求多元化，不會人云亦云，其價值觀則更注重個人價值的實現，體現了個人利益的追求。

（二）單招學生管理存在的問題

1．退學現象突出

近三年來兩個石油專業(yè)單招學生入學后，在入學開始便出現了學生退學現象，以往的秋季招生基本不存在學生退學現象。原因是，由于單招學生沒有參加普通高考，他們沒有經歷過高考前的煎熬和痛苦，大部分單招學生不那么珍惜上大學的機會。更有部分家長覺得只要孩子有學上了，學不學沒事?；蛘咴诤⒆由洗髮W期間，家長在社會上發(fā)現了某些與學歷要求不緊密的就業(yè)機會，再結合孩子一直沒有適應大學的生活，兩方面一拍即合，隨即學生就在學校辦理退學手續(xù)。

2．課余時間閑散

單招學生大多為獨生子女，家庭條件比較好，父母也比較寵愛，有很強的優(yōu)越感，個性強，紀律性差，自控力差。大學相較于高中階段十分輕松，讓其無所適從，更多的空閑時間，學生們沉寂在網絡里，互相不交流、不溝通，一下子還不能適應集體生活，單招學生學習生活中經常有沖突發(fā)生，與同學間有點矛盾就可能發(fā)生沖突[5]。原因在于這些單招學生沒有投入到課后豐富多彩的大學生活中去，課堂上沒有實現知識體系學習的自我實現，課下也沒有培養(yǎng)出有積極意義的興趣愛好，最后導致課下更為懶散、無所作為，沉迷于不良習慣，更加的不好管理。

（三）教學標準存在的問題

1．培養(yǎng)規(guī)格不合理

高等職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)目標是把其培養(yǎng)成為高端的技術技能型人才。特別是?？齐A段的高職教育，其目標是培養(yǎng)學生的理論知識、組織管理以及技術技能操作等能力，其中以操作及技術能力為核心[6]。針對高職教育的這一培養(yǎng)目標，對比單招學生在動手方面的優(yōu)勢，以及其不擅長思考理解較為抽象理論知識的特點，現在的教學內容的選取上缺乏更為重要的實際應用，所以很難實現對高職單招學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。單招高職教育目前還是過度重視理論知識的掌握，所以這就需要根據單招學生的知識基礎、素質結構和綜合能力基礎，考慮如何對接社會需求、對接能力要求調整高職單招學生的人才培養(yǎng)規(guī)格。

2．高職培養(yǎng)模式不協調

目前，我校的油氣開采技術和油氣儲運技術兩個石油專業(yè)單獨招生學生和秋季統(tǒng)招學生的人才培養(yǎng)標準并沒有區(qū)別：一起編班上課、一樣的人才培養(yǎng)標準、一樣的頂崗實習要求等。針對單招學生存在的學習和管理上的問題，如果再繼續(xù)按原來的培養(yǎng)標準去培養(yǎng)單招學生，不能突出單獨招生的優(yōu)勢所在，原來的培養(yǎng)標準已經不適合單招學生[7]。如果再沒有適合單招學生的人才培養(yǎng)方案和與其對應的考核評價體系，不僅僅會失去單招學生自身意義，長遠來看也不能培養(yǎng)出合格的人才，還會影響兩個石油專業(yè)的辦學質量。

二、高職單招石油專業(yè)學生培養(yǎng)采取的措施及建議

（一）學生管理上抓住單招學生的特點

大部分單招學生雖然在理論知識學習上缺乏積極性，但他們在社會活動、公共活動、文體活動等方面比較熱心，甚至表現得還比較出色。部分學生還能展現出很好的天賦，比如在唱歌、跳舞、節(jié)目主持、體育運動等文體活動方面，他們熱衷于積極參加各項課外活動[8]。單招學生的社會適應能力也比較強，他們對接觸社會、參加社會活動的興趣比較濃，大多數高職單招生喜歡接觸社會，愿意參加各類社會實踐活動。他們普遍有較強社會問題處理能力，原因就是在于他們有較強的社會適應能力。在教學管理中可以針對單招生的這些特點，更多的開展多種多樣的學生社會實踐活動，使他們的溝通協調能力得以提高，為他們接觸有意義的新事物創(chuàng)造便利條件。

在進行高職單招學生管理的同時，教師要引導學生在理想、信念和倫理上進行自我教育和自我約束，教育單招學生在追求發(fā)展和完善自我個性的過程中自覺并且主動克服自身的不良言行。具體方法可以通過開展多種形式的經驗交流會、加強學生的日常管理、組織開展各種活動，以及借助家庭教育的力量等方法和途徑對學生進行自律自主教育，最終使學生感悟到自律自主是我們每個人必須具備的一種積極行為，使其以更加積極的心態(tài)投入到大學的生活、學習中去。

（二）調整石油專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

為了更好地培養(yǎng)油氣開采技術專業(yè)和油氣儲運技術專業(yè)的單招學生，要積極尋找單獨招生人才培養(yǎng)的教育模式。在圍繞國家高等教育體系大方向的指導下，調整兩個石油專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。把單獨招生學生的知識基礎、素質結構和技術能力的培養(yǎng)協調好，實現與社會發(fā)展需求的相對接，在理論知識和能力素質方面的培養(yǎng)上要著重側重于能力素質[9]。單招學生雖然在學習理論知識方面還與我們的要求差距很大，但他們在實訓實踐課程的學習上卻表現得很好，大多數單招學生特別喜歡上實訓實踐課程，而且上課的效果很好，這正是高職院校學生的特點。

針對上述高職單招學生存在的特點，學校專業(yè)建設的相關部門或者組織應該側重技能培養(yǎng)，制定出針對單招學生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)過程中注意要適度減少抽象的理論知識，把握理論知識夠用即可的原則，要重點突出在專業(yè)素質和能力上的要求，在實訓課程、實踐課程或者能力訓練的課程上下功夫。在培養(yǎng)單招學生專業(yè)技術技能的同時，要加強培養(yǎng)單招學生的創(chuàng)新能力、判別能力、協調能力、溝通能力和團隊合作能力等非專業(yè)學習能力。學校還要盡可能地改變他們原來不良的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終才能培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展所需要的高素質技術技能型人才。

（三）要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式

單招學生很多都思維獨立、活躍、實踐能力較強，他們課堂上積極主動表達自己的觀點。在目前互聯網風靡的技術時代，單招學生對互聯網有著不同尋常的親近感，并對互聯網形成了一定程度的依賴感[10]。單招學生對互聯網新媒體事物的敏感性也很強，這使得他們的視野十分開闊，獲取信息的渠道和方式也多種多樣，所以在課堂教學上應該考慮充分利用互聯網技術豐富教學模式。單招學生心智發(fā)展超前，樂于建構和體驗虛擬世界，樂于以自己為主導去做事情和處理問題，教學中不難發(fā)現對單招學生采用分組討論、分組動手操作完成教學任務的形式進行教學，其效果比較好。單招學生們都表現得十分積極，爭先恐后發(fā)言，在分小組進行實操演練時更是積極性倍增。顯然理論知識的學習并不能引起單招學生積極的興趣，但動手操作課程喚醒了他們的興趣和愛好[11]。所以對于單招學生所學課程的開設和實施，一定要調整原來的專業(yè)課程體系，把全部的教學內容進行優(yōu)化，引入更好的教學方法，實施專業(yè)課教學內容的項目化、任務化更新。把單招學生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，把單招學生學習積極性充分調動起來，從而實現教學活動的順利進行，最終實現較好的課堂教學效果。

針對單招學生理論知識底子薄，對抽象的理論知識的學習沒有興趣的特點，專業(yè)課教師要從根本上改變灌輸式的教學方法，把教師和學生雙向互動的教學模式建立起來，使教學形式更加豐富多樣，從而調動學生的積極性。針對單招學生喜歡動手操作的特點，專業(yè)課教師應該把“學中做，做中學”的教學方法引入到課堂教學中去，把教學過程變?yōu)榻處熀蛯W生的雙主體教學模式，進而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，最終使學生離開校園步入社會之后具備就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領。

（四）改變對單招學生的考核評價體系

要改變學生的學習成績由教師打分的這種傳統(tǒng)方式。改革和完善原有的評價體系，采用多種考核辦法，注重學習過程的考核，而不是平時成績加期末一次性的考核。要把知識體系學習中的操作性、技能型和應用型充分地體現出來，不再把注重理論記憶性內容的考核作為重點。適當地增加技能性內容考核的內容，增大其比重，并且要把學生分析問題和解決問題的能力納入考核體系。

考核評價方式要根據課程性質更加的靈活機動，把正常的課堂學習內容提煉和制作成為學生要完成的工作任務，把工作任務作為理論知識和技能知識的載體，然后對學生工作任務完成情況、操作技能的掌握及對應的理論知識等各個方面結合起來進行綜合評價考核[12]?？己诵问郊礊榫唧w過程的考核方法，可以適當增加口述考試、實踐能力操作考試，可以分階段以小總結、小報告、小組辯論會或者制作作品等方式進行考核，真正實現全面而科學的考核學生的能力。

考核評價對于學生學習過程有重要的導向作用。授課老師要利用好考核評價來激發(fā)學生學習熱情，提升學生學習效果。首先，授課教師在教學過程中要創(chuàng)新學生測評模式，嘗試進行過程化測評，同時側重于對學生學習過程和學習態(tài)度的考核評價。其次，授課教師要對考核標準進行優(yōu)化，把對學生解決問題的能力作為重點。再次，授課教師要改革學生學業(yè)考核評價的形式，引入新穎的評價樣式，如采用單招學生熟悉的網絡語言、符號進行積分，從而改變傳統(tǒng)的給分制和等級制。

總而言之，油氣開采技術專業(yè)和油氣儲運技術專業(yè)隸屬于石油天然氣工程專業(yè)大類，這兩年石油行業(yè)不景氣，專業(yè)建設和招生都受到了一定程度的影響。在目前的形勢下，我院兩個石油專業(yè)開始進行單招學生的培養(yǎng)既是機遇又是考驗。面對兩個石油專業(yè)單招學生培養(yǎng)過程中存在的問題，首先，要抓住兩個石油專業(yè)單招學生的特點去管理學生，讓單招學生發(fā)揮自己的特長，重新地認識自己和認可自己，走上大學生日常管理的正軌。其次，進行更加充分和具體的教學改革，采取更加實用的理實一體項目化教學，豐富教學模式。通過切合實際的項目化教學，設定教學任務，把知識理論教學與實踐教學有機地融合起來。教師一邊教，學生一邊學一邊做，實現教、學、做一體化。逐步豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，使理論和實踐交替進行，讓直觀和抽象交錯出現。突顯專業(yè)技能和學生動手能力的培養(yǎng)，把學生學習興趣調動和激發(fā)出來，最終提高教學質量。再次，通過科學合理并有吸引力的考核評價方法，把單招學生感興趣和熟悉的網絡或游戲中廣泛的符號、語言和虛擬的財富作為考核評價的“度量衡”，讓他們每學會一個知識點，每學會一項技能，每通過一項測試都有“財富”累加，在期末進行匯總換算為期末成績。

目前高職招生制度改革正在不斷深入并逐漸完善，單獨招生已經逐漸成為高職院校招生的主要渠道，單獨招生的樣式和規(guī)模還會不斷地擴大。對比過去的傳統(tǒng)招生模式，高職院校都要主動地適應這種變化，認真研究單招學生的特點，進行教學管理改革和教學模式改革，并在教學實踐中不斷地摸索和總結。高職招生制度改革更要認真結合社會對勞動力的需求，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調整，將教學方法和評價方式進行改革，力爭把每名高職學生都能培養(yǎng)成為素質高、創(chuàng)新能力強和實踐能力強的技能型人才。