牛 達(dá)

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

在2016年12月份的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性，他要求高校在育人環(huán)境過程中要始終把立德樹人作為核心環(huán)節(jié)，要將思想政治教育教學(xué)工作貫穿于整個(gè)育人過程，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。在新時(shí)代的背景下，高等教育中各學(xué)科都要認(rèn)真思考，不斷探索并實(shí)踐如何開展課程思政改革，不能拘泥于固定的教材，要將思政元素潤物細(xì)無聲地貫穿于所有公共課及專業(yè)課教學(xué)中。

黨的“十九大”報(bào)告提出，要牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，高校更是加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作的主戰(zhàn)場，開展切實(shí)有效的思想政治教育對各高校培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人起著關(guān)鍵作用。各學(xué)科在完成學(xué)術(shù)教育的同時(shí)要不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，為當(dāng)代大學(xué)生提供精神指引。

一、高職公共英語課程思政改革現(xiàn)狀

在高職院校的英語課程開展過程中，絕大多數(shù)的模式依然是借助特定的教材內(nèi)容進(jìn)行基本語言能力的講授和訓(xùn)練，沒能將優(yōu)秀的課程思政元素引入到課程當(dāng)中。同時(shí)英語課程作為在校生必修的公共基礎(chǔ)課，本身具備著課時(shí)量多，授課時(shí)間跨度較長的特點(diǎn)，如果能有效的完成大學(xué)英語課程的思政改革將更有效的幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，有效地開展意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)工作[1]。

從教學(xué)管理者到一線的授課教師，大學(xué)英語學(xué)科要積極思考并探索如何以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在課程的全過程中實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與思想政治教育同向同行的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生具備理性的思維，以辯證的眼光去看待身邊以及國內(nèi)外發(fā)生的各類事件。

通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)術(shù)知識(shí)水平上有提升，更能促使學(xué)生在精神層面成為對社會(huì)主義建設(shè)有用的人才。英語教學(xué)者要不斷探討如何在外語類課程中挖掘德育元素、發(fā)揮德育功能，讓外語類課程上出“思政味兒”。

二、大學(xué)英語開展課程思政改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化授課教師的思想政治教育意識(shí)

大學(xué)英語要進(jìn)行課程思政改革，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。不能繼續(xù)秉持原有的以提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代背景下在教學(xué)過程中有效融入思政元素的重要性，教師本人就要不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)并研究怎樣進(jìn)行課程思政改革[2]。通過集體研討、個(gè)別培訓(xùn)，反復(fù)打磨形成符合本校特色的課程思政改革思路，將課程思政元素融入到教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案及課程的情景教學(xué)中。

在大學(xué)英語課程思政改革的過程中，教師們要著重思考如何用英文講好中國故事，教師們要能合理的找到教學(xué)目標(biāo)與思政元素的契合點(diǎn)，充分挖掘教材給定的知識(shí)內(nèi)容與時(shí)代背景下思政元素之間的互補(bǔ)點(diǎn)，在完成了課程的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政教育在課程環(huán)境中育人功效的最大化。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，做到思政元素潤物無聲

在公共課與專業(yè)課同向同行的課程改革背景下，很多高職院校已經(jīng)完成了前期的項(xiàng)目化教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)中多借助情景教學(xué)及任務(wù)教學(xué)來完成對語言知識(shí)點(diǎn)及運(yùn)用能力的培育。課程思政教學(xué)中，可以將“中國夢”“愛國情懷”“文化自信”“大學(xué)之道”設(shè)定為關(guān)鍵詞，從英語的角度去重新講解，借助豐富精彩的思政元素不僅提升了同學(xué)們的語言運(yùn)用能力，更有效提升課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)教育教學(xué)育人時(shí)效性[3]。

在大學(xué)英語課程思政改革的過程中，授課教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，避免單純地生搬硬套、突兀地為了思政而引入思政教育，要充分理解課程思政不是單純的思政課教學(xué)，要將授課內(nèi)容與思政元素進(jìn)行無縫對接，從英語的角度引導(dǎo)學(xué)生去了解中外文化的特點(diǎn)，潛移默化地讓學(xué)生形成辯證思維，樹立牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力同時(shí)提升以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量。

三、大學(xué)英語課程思政改革的實(shí)踐探索

（一）挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂中引入思政元素

教師要深度挖掘教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)資訊，從合理的教材內(nèi)容中引入思政元素。例如大學(xué)英語的教材中，涉及到中國古代文明內(nèi)容的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)匾搿耙粠б宦贰钡谋尘敖榻B。在涉及到科技發(fā)展章節(jié)，可以從中國的四大發(fā)明，到中國制造等角度強(qiáng)化同學(xué)們的民族自信。在職場交際環(huán)節(jié)，教師可以著重強(qiáng)調(diào)中西方文化差異，注重社交禮儀等內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力[4]。在“歷史名人介紹”章節(jié)，可以進(jìn)行中外對比，尤其對抗擊新冠疫情期間涌現(xiàn)出的英雄事跡的學(xué)習(xí)更能激發(fā)同學(xué)們的愛國情懷。

在大學(xué)英語課程思政改革的全過程中要不斷更新思政素材，優(yōu)化整合教學(xué)資源，讓英語課體現(xiàn)出新時(shí)代背景下的“思政味兒”?，F(xiàn)代高等教育要以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，英語課教師平時(shí)要多注意自身的學(xué)習(xí)提升，豐富自身的知識(shí)體系，這樣才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生們在生活及職場中的英語綜合運(yùn)用能力，掌握跨文化交際能力，在潛移默化的教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備用批判性眼光看待西方文化及核心價(jià)值的能力，牢固樹立自身的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效的實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)文化自信的教學(xué)目標(biāo)。借鑒同類院校的大學(xué)英語課程思政改革的成功案例，引入優(yōu)秀的英語語言教學(xué)和思想政治教育有機(jī)融合于一體的高質(zhì)量教學(xué)資源素材，根據(jù)本校學(xué)生的思想狀況，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法，在完成課程基本的素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，使得思想政治教育效用最大化。

（二）合理進(jìn)行中西方文化對比，提煉優(yōu)秀文化價(jià)值觀

英語教學(xué)有其獨(dú)有的特殊性，語言是文化的載體，在教學(xué)中不可避免地要涉及到西方的歷史文化，教師首先要正確地介紹語言中所體現(xiàn)的西方文化價(jià)值觀和思想意識(shí)價(jià)值體系，合理地舉例介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，注意課堂用語及個(gè)人言辭，從正面引導(dǎo)學(xué)生了解并借鑒西方的優(yōu)秀文化。

以馬丁·路德·金的著名演講《我有一個(gè)夢想》為教學(xué)案例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人的夢想談起，進(jìn)而引入中華民族偉大復(fù)興的中國夢，用中國日新月異的進(jìn)步與成就，為學(xué)生點(diǎn)亮心中那盞追逐理想、追逐夢想的明燈，在社會(huì)主義制度優(yōu)越性的時(shí)代背景下努力拼搏，大膽創(chuàng)新，在正確的道路上早日實(shí)現(xiàn)自身的夢想，獲得幸福的美好生活。在涉及到中外建筑內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉北京天壇、蘇州林園、鳳凰古城等建筑文化與西方巴黎圣母院對比，從建筑學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、宗教學(xué)、風(fēng)俗等視角出發(fā)探析中西方的藝術(shù)與文化[5]。例如，北京天壇不僅集古代哲學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、力學(xué)、美學(xué)、生態(tài)學(xué)于一爐，是古代精品代表作，還處處展示著中國傳統(tǒng)文化所特有的寓意、象征的表現(xiàn)手法。通過北京天壇與巴黎圣母院的對比凸顯中華傳統(tǒng)文化的文化自信。

英語教師可以在課堂上借鑒《習(xí)近平談治國理政》的中英文版，在文章理解及翻譯章節(jié)引入中國文化典籍，在對比國內(nèi)外局勢及環(huán)境時(shí)合理引入國外傳媒報(bào)道與評論，了解外國人如何評價(jià)中國改革開放四十年來的巨大變化。

在布置課下閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們閱讀英文版的《習(xí)近平的治國方略：中國這五年》（China:Time of Xi），讓同學(xué)們從國外主流媒體的視角再次深入了解習(xí)近平總書記領(lǐng)導(dǎo)下的中國發(fā)生的變化以及為世界帶來的變化，感受到當(dāng)今的中國正在以一種大國擔(dān)當(dāng)情懷在踐行并實(shí)踐人類命運(yùn)共同體理念[6]。在提升學(xué)生們英語文獻(xiàn)閱讀能力的同時(shí)，更讓學(xué)生們能夠系統(tǒng)地了解習(xí)近平治國理政的新思想，了解中國和中國共產(chǎn)黨當(dāng)前的國際影響力，以及中國對外話語體系的構(gòu)建和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和文化自信心。

借助多媒體教學(xué)資源，借助影像資料可以有效地把中國文化的內(nèi)容自然而然地融入英語教學(xué)中，喚醒當(dāng)代大學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任感和時(shí)代的使命感，不斷提升學(xué)生們的文化自信，進(jìn)一步形成個(gè)人的文化自覺，有效地將思政與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)高等院校立德樹人的根本任務(wù)。

（三）借助榜樣力量，讓學(xué)生感受時(shí)代精神

大學(xué)生階段正是一個(gè)人自身“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，不斷地了解和學(xué)習(xí)新時(shí)代下的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，借助英雄人物事跡的感召力可以有效地向同學(xué)們傳遞正能量，幫助他們樹立正確的人生觀，能增強(qiáng)他們的民族自豪感[7]。

老師可以借助微信群等互聯(lián)網(wǎng)媒體，推薦給學(xué)生們一些中華傳統(tǒng)文化典籍作為閱讀資料，為了提高英語的綜合運(yùn)用能力，建議同學(xué)們收聽中英文時(shí)政新聞，欣賞中西方文化影視作品，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國app、中國日報(bào)等平臺(tái)多了解中西方文化。在英語學(xué)習(xí)中，多提醒、多引導(dǎo)學(xué)生們決不能忘記本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也是在外語學(xué)習(xí)中不妄自菲薄自己的文化和盲目崇拜西方文化的前提。外語是打開中國文化走向世界大門的鑰匙，讓同學(xué)們樹立學(xué)好外語的終極目標(biāo)應(yīng)該是為世界講好中國故事，傳遞中國聲音。

有效開展英語的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們以正能量的事跡為主題，通過演講、朗誦等方式既能提高英語的寫作和口語能力，更可以營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍[8]。

（四）遵循教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，逐步深化課程思政教學(xué)改革

高職院校的大學(xué)英語課程思政改革切忌因循守舊，生搬硬套，為了思政而思政，這樣會(huì)使得課堂教學(xué)缺乏親和力，課程的開展也缺乏針對性。教學(xué)過程中無法滿足學(xué)生對學(xué)科的期待和需求，教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)顯得不連貫沒有邏輯，無法取得既定的教育教學(xué)效果。課程改革的探索和實(shí)施過程中，既要遵循思想政治工作規(guī)律，也要遵循英語教學(xué)規(guī)律，更要遵循學(xué)生成長規(guī)律[9]。教學(xué)設(shè)計(jì)中要繼續(xù)沿用之前成熟的好辦法，逐步優(yōu)化改進(jìn)老辦法，教師之間要互幫互助、取長補(bǔ)短，共同探索課程思政的新辦法。

遵循成熟的教育教學(xué)方式方法，以學(xué)科文化知識(shí)為載體，充分融合思政元素，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)中跨文化交流、比較中西方文化差異的課堂吸引力，在語言與文化的學(xué)習(xí)過程中將思政中的思緒理論貫穿于文化傳播與個(gè)人認(rèn)知的全過程，深入到學(xué)生的意識(shí)形態(tài)中，更為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課同向同行奠定了良好的基礎(chǔ)。

授課教師必須認(rèn)清“課程思政”與“思政課程”并不是同一個(gè)概念?！八颊n程”是指高等院校中具體的思想政治教育類的課程；而“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種新時(shí)代背景下先進(jìn)的教育教學(xué)理念。大學(xué)英語的課程思政的實(shí)施決不能理解成簡單增設(shè)一門課或者添加一部分教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)活動(dòng)[10]。

大學(xué)英語課程要具備傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，實(shí)現(xiàn)英語課程與思想政治教育同向同行、同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)，讓英語課上出“思政味兒”，構(gòu)建英語教學(xué)全員、全過程、全方位的大思政教育體系。

高職院校大學(xué)英語課程思政改革的要點(diǎn)，就是改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)教材內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)。通過語言學(xué)習(xí)的過程，讓同學(xué)們對理性、情感、美有正確的辨別能力，對中國的文化有著堅(jiān)定的信心。有效地激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以堅(jiān)定從容的態(tài)度不斷戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活、工作中面對的一道道難題。