何潔丹

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，作為課改所積極提倡的一種學(xué)習(xí)組織形式，在探索課堂教學(xué)新思路上有著重要意義，體現(xiàn)在以下幾方面：建立合作小組，以學(xué)習(xí)興趣為載體，激發(fā)思維碰撞;選擇適當(dāng)內(nèi)容，以自主思考為核心，體現(xiàn)合作價(jià)值;小組合作分工，以動(dòng)手操作為主體，注重合作過(guò)程;建立合作評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)習(xí)慣為宗旨，提高合作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);合作小組;自主思考

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在開(kāi)放、和諧的氛圍中積極思考，交流碰撞，為他們創(chuàng)設(shè)了與同伴對(duì)話、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，碰撞出智慧的火花，在合作交流中相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提效的”助燃劑“。下面，筆者談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

一、建立合作小組，以學(xué)習(xí)興趣為載體，激發(fā)思維碰撞

首先，合作小組在人員的搭配上要有意識(shí)地安排，使各組學(xué)生的能力均衡，讓每個(gè)小組都能夠成為班級(jí)學(xué)習(xí)的縮影。課堂上要讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，關(guān)鍵是要有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起他們認(rèn)知沖突和思想交鋒的話題。因此，需要教師細(xì)致備課，精心整合教材，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生思考興趣、具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題。這種問(wèn)題不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注找出答案的過(guò)程，從而在小組中引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而讓思維開(kāi)花結(jié)果。在人員的搭配上，各組學(xué)生的能力搭配要均衡，讓每個(gè)小組成為班級(jí)的縮影。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生們大概知道標(biāo)準(zhǔn)量，但是還掌握不夠熟練的情況，筆者設(shè)置了一個(gè)小組交流環(huán)節(jié)，探討以下問(wèn)題：胡蘿卜有3 個(gè)，白蘿卜有10個(gè)，怎么樣才能讓這兩種蘿卜成倍數(shù)關(guān)系？這一問(wèn)題的答案不唯一、解決方法不確定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，他們要得到正確的結(jié)果并不難，但正確結(jié)果的背后卻蘊(yùn)藏著很多有價(jià)值的思考過(guò)程。這時(shí)，小組交流為這些思考過(guò)程搭建了平臺(tái)。學(xué)生們興趣盎然，在小組中各抒己見(jiàn)，探討出五花八門的答案，如，去掉一根胡蘿卜;增加2根胡蘿卜;去掉一根白蘿卜;增加2根白蘿卜……新鮮有趣的合作交流題目讓學(xué)生們的思維大大活躍起來(lái)，更加深了對(duì)兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，如何更準(zhǔn)確地確定標(biāo)準(zhǔn)量這一知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)。

二、選擇適當(dāng)內(nèi)容，以自主思考為核心，體現(xiàn)合作價(jià)值

合作內(nèi)容直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有開(kāi)放性、探究性和趣味性，能讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，并在尋求解決問(wèn)題最優(yōu)方案的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。為此，教師一定要細(xì)致研究教材，把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使合作內(nèi)容可操作性強(qiáng)、難易適中。如，教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》14×12這一道算式時(shí)，筆者先讓學(xué)生們估算，得出大概的結(jié)果，然后提出小組合作要求：有幾種方法，可以準(zhǔn)確地計(jì)算出14×12的得數(shù)呢？請(qǐng)你們小組合作，用點(diǎn)子圖圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，寫出計(jì)算過(guò)程。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生由于定性思維，只能寫出一種計(jì)算方法就面面相覷。此時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就發(fā)揮了重要作用，大家你一言我一語(yǔ)，互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，成功地激起了探索的欲望，再通過(guò)合作圈畫(huà)點(diǎn)子圖，合作寫口算過(guò)程，算法的多樣化一一被呈現(xiàn)出來(lái)，使得每個(gè)人都在一開(kāi)始的迷茫中漸漸找到正確的方向。學(xué)生們從個(gè)體嘗試，自主思考到同桌合作，小組間交流，再到全班匯報(bào)，整理總結(jié)，層層遞進(jìn)，獲得了成功的體驗(yàn)，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)成果的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、小組合作分工，以動(dòng)手操作為主體，注重合作過(guò)程

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是模仿與記憶，收效不大。要想最大限度地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還必須科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在具體的操作情境中自主觀察、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作前，教師應(yīng)組織學(xué)生明確操作目的，了解操作流程。在學(xué)生合作過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、交流、匯報(bào)，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新，實(shí)踐中也要注意做到人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)，既能防止一部分學(xué)生分散精神，不認(rèn)真參與，又能做到知識(shí)資源的共享，使全體成員把握課堂教學(xué)中思維的方向。如，教學(xué)《平行四邊形的面積》一課，為了給學(xué)生留有充分探索面積計(jì)算公式的空間，筆者注重合作過(guò)程中研究方法的培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)合作內(nèi)容和要求有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者放手讓他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)剪一剪、拼一拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，再通過(guò)分工合作，完成學(xué)習(xí)單的填寫，探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)圖形的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式為底×高。并以小組為單位上臺(tái)展示分享探究的過(guò)程。學(xué)生展示的過(guò)程中，筆者有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生交流，說(shuō)出兩種圖形之間的關(guān)聯(lián)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地完成探究任務(wù)，確保學(xué)生的操作活動(dòng)切實(shí)到位，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，較好地突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在小組中，每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，解決問(wèn)題的意識(shí)得到發(fā)展。

四、建立合作評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)習(xí)慣為宗旨，提高合作質(zhì)量

小組合作要求如果不明確，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手;教學(xué)模式過(guò)于陳舊，習(xí)慣教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴心理……這種種都會(huì)影響小組合作的質(zhì)量，造成小組合作的效果不明顯。教師應(yīng)定期將合作小組的人員進(jìn)行調(diào)換，也可以讓學(xué)生嘗試自由組合，每次都記錄下各成員的合作參與情況，形成跟蹤檔案，及時(shí)掌握學(xué)生的能力發(fā)展程度。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。合作學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)以下幾個(gè)習(xí)慣：認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、主動(dòng)參與的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣……如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》時(shí)，筆者以學(xué)習(xí)單的形式出示小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極思考，在小組內(nèi)分享自己的想法，包括正確的和錯(cuò)誤的想法，并通過(guò)討論與比較，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，并以小組為單位上臺(tái)展示分享長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。學(xué)生展示的過(guò)程中，筆者有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生用上方位詞有序地指出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體相對(duì)的棱有幾條？為什么相對(duì)的面面積相等？六個(gè)面都一定是長(zhǎng)方形嗎？最多只能有幾個(gè)面是正方形，為什么？學(xué)生主動(dòng)參與，交流表達(dá)的形式多種多樣，有的在原地口頭表達(dá)，有的用投影儀展示，有的直接到黑板板演。當(dāng)學(xué)生在展示時(shí)，筆者提醒其他學(xué)生要用心傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)要及時(shí)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣一步一步的積極引導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到了進(jìn)一步的提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，最初進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，遇到一些問(wèn)題是難免的，學(xué)生不知從何開(kāi)始合作，不會(huì)分工、不習(xí)慣傾聽(tīng)、不會(huì)討論等，這就需要教師在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行合理指導(dǎo)，有序訓(xùn)練，讓學(xué)生與合作交流學(xué)習(xí)為伴，讓合作學(xué)習(xí)真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提效的“助燃劑”，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[OL].https：//wenku.baidu.com/view/32128acca2116c175f0e7cd184254b35effd1a58.html.

[2]羅鳴亮.做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師[OL].https：//www.doc88.com/p-0039697381700.html？r=1.

責(zé)任編輯? 陳紅兵