為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，提高全體教師的課堂教學水平和教學質效，近期，廣東實驗中學附屬天河學校（以下簡稱“我?！保╅_展了一年一度的骨干教師研討課活動。本次活動共有初、高中十幾門學科的72位骨干教師公開授課，全體教學教師參與聽課、評課和議課。

來自不同學科的骨干教師精心準備，以有效的教學設計、嫻熟的教學技藝、豐富的教學經驗、扎實的課堂訓練，奉獻出一堂堂高水平的示范課，為青年教師起到良好的學科示范作用。

此次活動既展示了骨干教師的教學技能與特色，充分發(fā)揮了他們的示范、引領、帶動作用;為廣大教師創(chuàng)造了互觀互學、交流研討的機會，促進了學校全體教師的專業(yè)發(fā)展和教學質量的提升;同時，也通過師生在課堂上的平等對話等方式，展現(xiàn)了我校 “雙減”政策背景下“有效課堂”的探索。

以下為我校部分教師的精彩課堂展示及評課實錄：

初中化學備課組? 潘浩老師

蘇美瓊教師評課：初中化學備課組潘浩老師的這節(jié)復習課從必備知識、關鍵能力、核心素養(yǎng)三個角度展開教學，重在引導學生在后續(xù)學習中掌握自主復習的思路和方法：必備知識通過構建思維導圖，形成知識體系，重視教材的單元小結，自查知識點的掌握情況;用好學案，深入思考，在原有知識的基礎上進行拓展、深化和改進，發(fā)展關鍵能力;構建發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維模型，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，最終達到完善認知結構、提升學科能力的目的。

初中語文備課組? ?林櫻老師

汪倩倩教師評課：初中語文備課組林櫻老師的這堂《朝花夕拾》名著讀后梳理課可謂精彩紛呈。林老師引導學生們通過小組合作探究的方式，動腦、動口、動筆，進行多方位學習思考，充分體現(xiàn)了課堂上學生的主體地位。林老師還靈活自如地對學生們表達的觀點及時歸納和總結，畫龍點睛，并能適時滲透愛國主義教育，鼓勵學生們樹立正確的價值觀。

初中物理備課組? 李東嫻老師

譚紅玉教師評課：初中物理備課組李東嫻老師這節(jié)課的課題是“升華和凝華”。這節(jié)課始終貫穿著實驗，課堂開始，李老師將干冰倒入一杯水中，杯中馬上出現(xiàn)了大量白霧，迅速抓住了學生的關注點，激發(fā)了學生學習的興趣。通過將溫度計放入碘升華的試管中觀察溫度計示數(shù)的變化來突破碘升華需要吸熱的知識點，使學生對該知識點的理解更加直觀。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，語言精練、準確，各知識點的過渡非常自然。

初中數(shù)學備課組? ?劉一鳴老師

郭晨教師評課：本節(jié)課是初一起始階段的新授課，初中數(shù)學備課組劉一鳴老師講解細致，將學生從小學的學習無縫過渡到中學，板書講解與課件講解相結合，課堂設計非常合理。劉老師將一節(jié)課的多個知識點拆分，并一個個過渡，每個知識點講解完后都設計了練習進行鞏固，這一點非常值得學習。

初中生物備課組? 于立青老師

劉雪玲教師評課：初中生物備課組于立青老師的課堂設計巧妙，重難點突出，各項活動都能訓練學生分析問題、解決問題的能力。在課堂中關注人與自然的關系，注重情感教育。課堂提問具有啟發(fā)性，互動多，通過小組合作、小組加分的形式，關注到每一個學生。利用希沃平臺中的概念圖、游戲、圖表等信息技術的輔助，課堂高效、有趣。

高中歷史教研組評課：高中歷史備課組伍家芬老師的試卷講評課課前準備充分，做到無統(tǒng)計不講題。對于錯題，沒有給出預設答案，而是引導學生自由討論，進行思想的碰撞，充分調動了學生的歷史思維;針對典型錯題，有針對性地進行變式訓練，學生主講，學生討論，最后悟出結論，做到“還課堂給學生”。主觀題方面，側重于學生紙筆訓練，模擬改卷現(xiàn)場，引導學生對同學答題情況進行賦分，教師最后總結、訂正。課堂節(jié)奏快，效率高。

呂曉霞教師評課：高中化學備課組孫學慧老師這節(jié)《暖寶寶使用前后成分的探究》課，巧妙設疑，層層深入，將暖寶寶打開前后的成分展示給學生，并設計成分檢驗，探究鐵離子和亞鐵離子的轉化關系和檢驗方法。引導學生分析暖寶寶成分中的干擾物質對核心物質檢驗的影響，提升學生的思維能力和解決問題的能力。本節(jié)課落實具體的“宏觀辯識與微觀探析”的化學學科核心素養(yǎng)的要求，滲透“雙核思想”，學生課堂參與度高，學會了應用所學化學知識解決生活中的問題。

馮麗霞教師評課：高中生物備課組楊瓊老師通過游戲溫習所學知識，巧妙設計問題引出新學內容。課堂上創(chuàng)設各種情景讓學生去感受體溫的變化。從體驗中歸納相關理論知識，將所學知識與生活很好地聯(lián)系起來。整個課堂，學生參與度高，氛圍輕松活躍，學生的學習效率很高。

高中英語教研組評課：高中英語備課組黃同梅老師這堂課結合閱讀題型與Narration的特點，從who、what、feeling、lesson或theme幾個角度出發(fā)，搭建閱讀框架，針對新課標提出的深層閱讀做出大膽嘗試，讓學生從盲目做題中跳出來去思考文章對話背后的含義，有效地鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力與批判精神，同時巧妙地為讀后續(xù)寫做了鋪墊。黃老師授課富有激情，讓學生起立各自評價自己的優(yōu)點，這一環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學生的自信心，學生課堂活躍，學有所得。