白忠山

（遼寧警察學(xué)院 偵查系，遼寧 大連 116036）

雖然我國偵查學(xué)學(xué)科研究起步較晚，但發(fā)展速度較快，經(jīng)過幾十年的教學(xué)實(shí)踐，業(yè)已形成相對(duì)比較穩(wěn)定的學(xué)科體系、知識(shí)架構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容等。在偵查專業(yè)教學(xué)過程中，普遍運(yùn)用案例教學(xué)等方法，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面卻沒有成功的案例可供參考，對(duì)提升偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)預(yù)備人才質(zhì)量上略有缺失。

一、創(chuàng)造性思維教學(xué)的內(nèi)涵和特征

就偵查專業(yè)課教師本身而言，創(chuàng)造性思維教學(xué)就是要鼓勵(lì)教師因勢(shì)制宜、變換教學(xué)方式。目的是要開啟學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)并激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)，以促進(jìn)其創(chuàng)造才能的發(fā)展。創(chuàng)造性思維教學(xué)本身的內(nèi)涵就是教師通過對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)及有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。它依附于偵查辦案實(shí)踐，更多地體現(xiàn)在偵查創(chuàng)造思維方面，就是偵查主體在偵查活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維。比如，偵查主體根據(jù)實(shí)際需要，必須研究新的刑事犯罪動(dòng)態(tài)，形成新的偵查觀念，探討新的偵查對(duì)策，創(chuàng)建新的偵查理論，發(fā)現(xiàn)新的偵查技術(shù)手段等。具有以下幾個(gè)方面的特征：一是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，提高其創(chuàng)造性思維的能力。二是教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。三是注意提供自由、平等的情景氛圍。四是教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的差異表達(dá)，不急于下判斷。無論創(chuàng)造是一種思維的表現(xiàn)還是過程，都表現(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中。[1]因此，創(chuàng)造性思維教學(xué)運(yùn)用到偵查學(xué)專業(yè)課授課過程中并非標(biāo)新立異的教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相輔相成的。

二、偵查專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)遵循的原則

美國心理學(xué)創(chuàng)造力學(xué)家托蘭斯曾對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)原則總結(jié)出“聯(lián)系因果關(guān)系的評(píng)價(jià)”等6 條原則[2]，結(jié)合偵查學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，筆者總結(jié)出10 項(xiàng)可供參考的實(shí)施原則。

（一）支持并鼓勵(lì)學(xué)生展開想象

好的學(xué)生是鼓勵(lì)出來的，并會(huì)沿著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生提出個(gè)人的想法或看法時(shí)，教師若能暫緩下結(jié)論，并支持鼓勵(lì)其做進(jìn)一步思考，不但能強(qiáng)化其對(duì)問題的反應(yīng)，同時(shí)會(huì)影響到其他學(xué)生，讓他們也敢于表達(dá)，進(jìn)而形成熱烈的課堂討論氣氛。此為創(chuàng)造性思維教學(xué)的起點(diǎn)。

（二）接納學(xué)生的錯(cuò)誤判斷

與學(xué)生共同分析為什么其回答是錯(cuò)誤的，以及在一種支持他的語境下，告知其可接受的標(biāo)準(zhǔn)。老師若是在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，以一種責(zé)怪甚至嘲諷的語氣來對(duì)待，不但不會(huì)有效果，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的挫敗感。雖然失敗是成功的基礎(chǔ)，但最為重要的是老師要有接納學(xué)生錯(cuò)誤的胸懷和氣度，能讓學(xué)生從失敗的陰影中走出來。

（三）適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異

要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)問題的個(gè)人想法，不能一味地用標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的回答，畢竟偵查破案的途徑并非一種，應(yīng)讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異并做彈性要求。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)某一偵查專業(yè)問題有興趣時(shí)，教師要尊重其設(shè)想，并鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)散思考。[3]

（四）允許學(xué)生有進(jìn)行偵查思維的時(shí)間

時(shí)間是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的保證，專業(yè)課教師在案例情景設(shè)計(jì)或提出問題時(shí)，理應(yīng)給學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，不能似“疾風(fēng)暴雨”般逼著學(xué)生做出應(yīng)激反應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，盡可能為學(xué)生提供具有激發(fā)性的案例情景，并能夠借助于視頻、犯罪現(xiàn)場(chǎng)圖片等教學(xué)媒體，配合問題的提出，預(yù)留一定的時(shí)間讓其思考，使他們能夠醞釀并產(chǎn)生出思維的產(chǎn)品。

（五）營造師生間相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍是成功實(shí)現(xiàn)偵查學(xué)專業(yè)課教學(xué)目的的基礎(chǔ)，教師可以通過“偵查小能手”等活動(dòng)的開展，促進(jìn)課堂上師生間相互尊重的和諧氛圍，主要方法是要讓學(xué)生養(yǎng)成“專心聽講、虛心接受、認(rèn)真聆聽”的習(xí)慣，不要急于做出價(jià)值評(píng)斷。

（六）洞察創(chuàng)造的多層次性

創(chuàng)造的能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知能力、變通能力、獨(dú)創(chuàng)能力以及周密的思維等能力上，也要重視學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)情感的表達(dá)：1.專業(yè)問題的好奇心；2.回答問題的挑戰(zhàn)性；3.思維結(jié)果的表達(dá)能力，其表達(dá)的方式不局限于語言，通過紙筆、動(dòng)作、繪圖等形式皆可實(shí)現(xiàn)。因此，在偵查專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的思維成果，為其能更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生參加假期警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，接觸到實(shí)際的警務(wù)活動(dòng)。在實(shí)踐中，將自己的想法做進(jìn)一步的嘗試和探究。例如參與調(diào)查詢問工作，在被調(diào)查詢問對(duì)象無法回憶起偵查人員所提出的時(shí)間問題時(shí)，可以將課堂上所學(xué)到的“回憶時(shí)間八法”運(yùn)用到詢問工作當(dāng)中。若詢問對(duì)象仍然無法記憶清晰，可以運(yùn)用創(chuàng)造性思維結(jié)合案情實(shí)際提出更加科學(xué)的詢問方法。

（八）了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)

專業(yè)課任課教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的敘述，接納學(xué)生的反應(yīng)，最好是能夠與學(xué)生一起進(jìn)行問題討論，尋找到問題的最佳解決途徑。通過這種模式，教師可以從學(xué)生的回答過程中了解到其思維動(dòng)態(tài)，學(xué)生也可以從教師這里了解到問題的本源解決途徑。教學(xué)相長，為建立良好的師生及同學(xué)關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（九）提供學(xué)生參與教學(xué)決策的機(jī)會(huì)

教師在對(duì)新的一章講解之前，可以對(duì)本章當(dāng)中包括哪些節(jié)進(jìn)行介紹。然后，讓學(xué)生去選擇今天學(xué)習(xí)哪一節(jié)，并盡量采納學(xué)生的意見，準(zhǔn)許學(xué)生做決定，不僅讓學(xué)生覺得受到尊重，而且也會(huì)具有責(zé)任感。例如，常用偵查措施一章包括十多種偵查措施，而每一種偵查措施就需要一節(jié)課進(jìn)行講解?？梢哉髑髮W(xué)生的意見：今天的課程你們要學(xué)習(xí)哪種措施？根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見進(jìn)行講授。

（十）鼓勵(lì)學(xué)生全員參與

創(chuàng)造性思維教學(xué)的顯著特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要緊緊抓住“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生全員參與，讓學(xué)生將其自身置于專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，建立起個(gè)人的使命感、參與感和責(zé)任感。

三、偵查專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本方法

創(chuàng)造性思維教學(xué)并無固定模式可供遵循，且筆者也不贊同借鑒固定模式。在實(shí)施專業(yè)課教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多種策略，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提升。

（一）做好課前預(yù)熱

公安院校的教學(xué)管理規(guī)定當(dāng)中要求學(xué)生上課時(shí)要保持坐姿端正，雖然這種要求對(duì)開展創(chuàng)造性思維教學(xué)有一定的妨害，但不可因噎廢食，畢竟創(chuàng)造性思維教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，對(duì)更好地培養(yǎng)預(yù)備警官，激發(fā)他們的腦力作用很大。課前，可以采取一些“偵查辦案小能手”等趣味性的游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)要把握幾種預(yù)熱方法：1.給學(xué)生提供充分表達(dá)個(gè)人意見的機(jī)會(huì)，讓其敢講；2.盡量去鼓勵(lì)那些不平凡而且有一定偵查實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的意見或問題；3.對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果及意見建議不要過早地進(jìn)行是非評(píng)斷，留下懸念，給學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間進(jìn)行深度思考；4.要養(yǎng)成師生間、學(xué)生間和諧的氛圍，能夠容忍分歧意見。

（二）提供“創(chuàng)造”線索

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生受到自身社會(huì)閱歷等一些條件的束縛，在實(shí)施創(chuàng)造性課堂教學(xué)或者是偵查實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)老師提出的問題不知道該如何回答。此時(shí)，不能讓課堂“冷場(chǎng)”。教師必須給學(xué)生提供一些案情線索或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提示，去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。比如，在對(duì)一農(nóng)村變壓器看護(hù)房內(nèi)發(fā)生的一起命案進(jìn)行展示講解過程中，犯罪現(xiàn)場(chǎng)女死者的頭部被犯罪嫌疑人用現(xiàn)場(chǎng)上的紅磚擊打破損嚴(yán)重，顱骨凹陷、腦漿溢出。通過犯罪現(xiàn)場(chǎng)圖片可以看見死者的頭部被一層玉米粒覆蓋。問題：死者頭部的玉米粒是如何形成的？犯罪嫌疑人為什么要用玉米粒將死者的頭部進(jìn)行遮蓋？當(dāng)提出這兩個(gè)問題時(shí)，學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題經(jīng)過思考后可以分析出結(jié)果，而對(duì)第二個(gè)問題往往會(huì)陷入僵局。為了使學(xué)生的創(chuàng)造性思維可持續(xù)發(fā)展下去，任課教師可以適時(shí)進(jìn)行語言引導(dǎo)。緊接著提出問題：請(qǐng)結(jié)合犯罪現(xiàn)場(chǎng)分析犯罪嫌疑人的個(gè)人特點(diǎn)。因?yàn)橛辛私處煹倪m時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)就會(huì)比較積極。

當(dāng)然，在教師提出專業(yè)問題讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考時(shí)，學(xué)生往往會(huì)使用在以往專業(yè)課學(xué)習(xí)中所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和本人的社會(huì)閱歷試著去解決問題。然而，由于學(xué)生的個(gè)體差異，每名學(xué)生的專業(yè)知識(shí)厚度與廣度的不同，常會(huì)遇到一些挫折，使得他們的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師要以“助產(chǎn)師”的角色，適時(shí)提供案情分析要點(diǎn)，適度地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲗I(yè)問題，推薦文獻(xiàn)資料，甚至是允許他們請(qǐng)教他人，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，創(chuàng)新問題的解決路徑。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生的差異回答

當(dāng)學(xué)生能夠提出一些不同尋常的專業(yè)問題和意見時(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。更為重要的是，當(dāng)其他同學(xué)見到教師能夠?qū)Σ町惢卮鸬膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，在無形當(dāng)中對(duì)自己也是一種鼓舞，會(huì)大膽的提出自己的一些想法，形成爭先恐后、“百家爭鳴”的熱烈課堂氣氛，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（四）注重頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴法是由美國創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本于1939 年首次提出、1953 年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國創(chuàng)造學(xué)研究者的踐行和發(fā)展，目前已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵(lì)法、默寫式智力激勵(lì)法、卡片式智力激勵(lì)法等等。它是利用了集體思維的模式，使思維之間相互碰撞并產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，以引出創(chuàng)造性思維的一種方法。[4]此種方法在大學(xué)生年齡段使用比較適宜，因?yàn)榇穗A段的青年學(xué)生思維活躍，沒有思維定勢(shì)的影響和束縛。

（五）強(qiáng)化模擬情景演練實(shí)踐操作

在實(shí)施模擬情景演練法之前，首先，要理解“自由設(shè)想法”。所謂“自由設(shè)想法”，就是教師通過專業(yè)問題去刺激學(xué)生，讓其在無固定模式下進(jìn)行自由反應(yīng)，學(xué)生可以通過其學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，或者是自己的親身經(jīng)歷，展開設(shè)想，去尋找因果間具有意義的相互關(guān)系。[5]對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不要中途打斷，也不要給予對(duì)錯(cuò)評(píng)斷，要讓學(xué)生完全按照自己的思路，自由表達(dá)。當(dāng)學(xué)生提出具有獨(dú)特性構(gòu)想時(shí)，教師要及時(shí)通過言語或肢體動(dòng)作去鼓勵(lì)他，讓其腦海中激發(fā)出更多的新奇想法。例如，在講授如何分析判斷犯罪嫌疑人作案活動(dòng)過程問題時(shí)，教師向?qū)W生介紹了新婚夫妻石某、王某被害案例，展示了兩人被害中心現(xiàn)場(chǎng)及關(guān)聯(lián)現(xiàn)場(chǎng)的一些犯罪痕跡，要求學(xué)生根據(jù)在相應(yīng)部位遺留的犯罪信息推斷本案犯罪嫌疑人進(jìn)入樓道后的整個(gè)作案活動(dòng)過程。經(jīng)過思考后，學(xué)生開始回答問題。在答題過程中，教師及其他同學(xué)都不要打斷這名學(xué)生的思路，讓他把問題答完。在教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)遇到幾種情況：一是學(xué)生自己在回答問題過程中就把自己給否定了；二是能夠勉強(qiáng)將作案活動(dòng)過程敘述完整；三是其他同學(xué)待這名學(xué)生回答完畢后，立即會(huì)對(duì)他的回答提出質(zhì)疑，等等。這些現(xiàn)象是在教學(xué)過程中確實(shí)存在！如何去解決呢？讓學(xué)生利用課后時(shí)間，以小組或?qū)嬍覟閱挝贿M(jìn)行角色扮演，動(dòng)手實(shí)施。通過模擬情景演練，往往能夠大致得出結(jié)論，經(jīng)過教師的再次引導(dǎo)，基本上就可以形成正確答案。

在公安教育新發(fā)展理念的引領(lǐng)下，公安教育工作者要切實(shí)擔(dān)負(fù)起公安教育的重任，為更好地適應(yīng)新時(shí)期打擊刑事犯罪奠定基礎(chǔ)。公安院校的專業(yè)教師要根據(jù)社會(huì)的需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提升，是偵查學(xué)專業(yè)教學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是提升他們專業(yè)品質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)過程中，任課教師要立足于課程本身、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法，把握洞察創(chuàng)造的多層次性等原則，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，為其更好地從事偵查破案工作，維護(hù)社會(huì)治安秩序穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。