鐘凌云 李穎

摘要：幼兒教育中的閱讀教學(xué)在發(fā)展兒童的語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力方面發(fā)揮了極其重要的作用。在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展兒童閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適應(yīng)兒童的實(shí)際情況，采用最合適的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。本文對(duì)兒童的閱讀興趣進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治龊脱芯?，以期為幼兒教育的發(fā)展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒閱讀;興趣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-406

語(yǔ)言是智力、思維和社交技能發(fā)展的基礎(chǔ)，而幼兒期是發(fā)展語(yǔ)言技能的最佳時(shí)機(jī)。因此，對(duì)于幼兒園的教育者來(lái)說(shuō)，提高兒童的語(yǔ)言技能是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師需要豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，并提高他們的語(yǔ)言能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人類(lèi)智力的發(fā)展和塑造概念的方法高度依賴(lài)于語(yǔ)言?！笨梢钥闯?，語(yǔ)言技能是各種能力的基礎(chǔ)。兒童早期是生命中最關(guān)鍵的時(shí)期，早期閱讀對(duì)兒童非常必要且有益，關(guān)鍵是老師如何更好地鼓勵(lì)孩子們閱讀。

一、利用游戲教學(xué)法激發(fā)孩子的閱讀興趣

老師發(fā)現(xiàn)孩子們通過(guò)他們的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐對(duì)游戲非常感興趣，從而使老師能夠適應(yīng)基于游戲的閱讀教學(xué)方法。特別是，在開(kāi)發(fā)好玩的閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要確保游戲形式和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，以避免在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)“僵化的方法”的問(wèn)題。其次，為了確保兒童的良好實(shí)踐技能，教師應(yīng)努力通過(guò)教學(xué)來(lái)確保玩耍，并要有一定的經(jīng)驗(yàn)和參與，這必然會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)和熱情。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的閱讀產(chǎn)生積極影響。平靜、美麗和舒適的閱讀環(huán)境更有利于孩子對(duì)閱讀的興趣，并激發(fā)閱讀熱情。環(huán)境影響了人類(lèi)的發(fā)展，環(huán)境與人類(lèi)的發(fā)展息息相關(guān)。良好的環(huán)境有利于人們的健康發(fā)展，惡劣的環(huán)境是限制人們健康發(fā)展的一種途徑。有條件地創(chuàng)造舒適的閱讀環(huán)境，會(huì)對(duì)孩子的閱讀興趣和提高他們的閱讀熱情產(chǎn)生積極影響。興趣對(duì)人們來(lái)說(shuō)非常重要，如果對(duì)某些東西不感興趣并且沒(méi)有工作的動(dòng)力，那么最終結(jié)果應(yīng)該不會(huì)太好;如果對(duì)某件事感興趣并有工作目標(biāo)，那肯定會(huì)取得好的結(jié)果，因此最重要的是興趣。只有對(duì)某件事感興趣時(shí)，才能理解和探索它。為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是為了促進(jìn)更好的閱讀并改善孩子的閱讀視野，以便孩子可以在無(wú)意識(shí)的過(guò)程中提高他們的理解、觀察、評(píng)估和思維能力的發(fā)展。

三、使用豐富的閱讀指南

老師可以通過(guò)創(chuàng)新和指導(dǎo)性的閱讀方式來(lái)養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。放在幼兒園的所有東西都有其自身的原因和目的，走廊上的標(biāo)牌指示孩子的出行方式，餐廳的標(biāo)牌指示“不說(shuō)話(huà)”。教師可以有效地利用這些暗示性對(duì)象來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣。

例如，在閱讀空間中，教師可以貼上與閱讀要求有關(guān)的貼紙，并以圖片和文字的形式告知孩子閱讀的要求。在生活中和學(xué)習(xí)的同時(shí)，那些重要的征兆和標(biāo)志會(huì)幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)世界的個(gè)人理性的理解。因此，基于學(xué)前教育的閱讀建議可以有效地提高孩子對(duì)閱讀的興趣。

四、利用有問(wèn)題的情況激發(fā)好奇心

隨著閱讀教學(xué)的緩慢發(fā)展，教師應(yīng)逐漸集中精力激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。一般來(lái)說(shuō)，兒童在學(xué)前教育中遇到的書(shū)目是歷史書(shū)，而圖畫(huà)書(shū)是主要的書(shū)目。這樣的故事書(shū)伴隨著許多生動(dòng)的插圖，這些插圖對(duì)吸引兒童的興趣有著非常直接的影響。教師可以從一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的閱讀材料開(kāi)始，然后選擇具有明亮而有趣的故事情節(jié)和易于理解的閱讀材料，以便孩子們?cè)诳磮D片時(shí)可以閱讀課文。這樣，它可以激發(fā)孩子的好奇心和閱讀欲望，也可以幫助閱讀。在很大程度上，兒童消除了閱讀文字的障礙。這種閱讀活動(dòng)很容易實(shí)現(xiàn)，其功能和影響非常重要。這是逐步發(fā)展和使用兒童閱讀技能的有效方法。教師可以結(jié)合特定的閱讀書(shū)來(lái)進(jìn)行一些靈活有效的閱讀活動(dòng)，并應(yīng)注意良好的閱讀氛圍。

五、接受情境教學(xué)法的發(fā)展，以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣

基于情境的教學(xué)方法在教學(xué)的各個(gè)階段得到了廣泛的應(yīng)用，教學(xué)效果更加顯著，因此在教孩子閱讀時(shí)，教師可以利用這種方法來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。尤其是當(dāng)教師創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境時(shí)，他們需要確保該情境與閱讀內(nèi)容相吻合，以便兒童可以通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，情境學(xué)習(xí)的有效性通常反映在情境的真實(shí)性上?；诖?，教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容，以創(chuàng)造一種易于理解且容易引起兒童共鳴的情況。這不僅可以改善孩子們的體驗(yàn)感，還可以為孩子們營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍。

例如，當(dāng)老師從事閱讀活動(dòng)“金魚(yú)想要成為一只鳥(niǎo)”時(shí)，他們可以使用多媒體功能為孩子們創(chuàng)造生動(dòng)的閱讀環(huán)境。例如，老師根據(jù)閱讀內(nèi)容向孩子展示各種“金魚(yú)”，同時(shí)使用合理的問(wèn)題引導(dǎo)孩子：“孩子看金魚(yú)時(shí)的感受”。此時(shí)，一些孩子會(huì)說(shuō)：“金魚(yú)的嘴好像他們?cè)谡f(shuō)什么，一會(huì)兒打開(kāi)和關(guān)閉”，有些孩子會(huì)說(shuō)：“金魚(yú)的空間太小，只能在魚(yú)缸里游泳?！崩蠋熆梢岳^續(xù)根據(jù)孩子的反應(yīng)提供建議，例如：“由于金魚(yú)的活動(dòng)空間很小，請(qǐng)?jiān)诮痿~(yú)上增加一對(duì)翅膀，以便金魚(yú)像鳥(niǎo)一樣自由地飛行，好嗎？”想象一下，在金魚(yú)可以飛翔后，孩子們這樣做。?在老師的指導(dǎo)下，孩子們沉浸在“金魚(yú)想要成為鳥(niǎo)兒”的情況下，這不僅可以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，還可以提高孩子的想象力。

學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)的開(kāi)始，這個(gè)階段絕對(duì)是特別的。對(duì)于尚未完全成長(zhǎng)的孩子，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣非常重要。學(xué)齡前兒童可以在閱讀過(guò)程中豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)許多溝通技巧，甚至是生活技巧，從而促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。學(xué)前教育需要著重于培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，并找到改善和啟發(fā)孩子閱讀的方法，以便孩子們能夠發(fā)展和更好地成長(zhǎng)。

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